教学设计方案

1论文题目高中化学原电池的原理信息化能力提升应用教学设计作者姓名王军学校名称毕节市民族中学课题组成员姓名学校地址毕节市（州、地）七星关县（区、市、特区）乡（镇）论文内容摘要（200字左右）原电池在工农业生产和生活中都有着及其重要的地位和作用，通过对原电池原理的教学，使学生能掌握设计、应用原电池的方法，同时培养学生自主、合作和探究的学习能力和品质，进一步了解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。个人诚信承诺（在括号内打“”）1所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（）2所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）说明一、学科类别1中学语文2中学数学3中学英语4中学物理5中学化学6中学生物7中学政治8中学历史9中学地理10小学语文11小学数学12小学思品13小学英语14小学科学15中小学音乐16中小学体育与健康17中小学美术18中小学信息技术19通用技术20中小学综合实践活动21学前教育22特殊教育23职业教育24综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。贵州省高中物理杨永忠名师工作室观摩课、示范课教学设计方案学校毕节市民族中学设计者王军2主题、单元或课的名称人教版高中化学选修4第四章第一节原电池的原理学科高中化学年级高二班级18班知识与技能1、了解原电池的工作原理，能判断原电池的正负电极，能写出电极反应式。2、通过实验与分析，初步掌握形成原电池的基本条件。3、学习实验研究的方法，能设计并完成一些基本的化学实验。过程与方法1、经历对化学物质极其变化进行探究的过程，进一步了解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。2、在科学探究的过程中要具有较强的问题意识，敢于质疑勤于思索。3、在学习中，学会运用观察、实验等多种手段获取信息，并运用比较等方法对信息进行加工教学目标情感态度与价值观1、在化学学习的过程中体验并享受探究带来的快乐，感受化学世界的奇妙。2、增强联系实际学习化学并将化学知识应用于生活的意识。3、关注与化学有关的社会热点问题和科学前沿问题，增强环境保护的意识，逐步形成可持续发展的思想。知识基础1学生已经学习完成必修2的第四章电化学初步内容，为学习本节知识起到了知识铺垫作用。2学生在平常的学习和生活中已经接触到过一些原电池的实例。能力基础学生经常使用小组合作、交流评估、有新课改学习理念。学习者特征分析1学习者为高二年级的学生，对有关原电池生活在生活中的应用好奇心较强，具有强烈的探究欲望；2学生都是以小组为合作单位，一个同学的交流代表小组内同学的交流。学习动机分析学生学习的目的是为了了解原电池在生活中的应用，并能够应用化学知识解释生活中的现象。学习者特征分析学习风格分析能量及其新能源的开发在生活中有很多应用，充分利用这些有利条件，可以对学生的长远发展产生深远的影响3教学内容教材分析这一节内容是以必修2第二章第二节化学能与电能为基础，是对必修2基础的加深和提高加深的是学生对原电池工作原理、原电池的形成条件的认识等，提高的是学生对原电池本质条件氧化还原反应、实用性开发等方面的认知发展。具体说明如下在化学必修2中，学生已经学习了原电池的相关知识，如锌铜稀硫酸原电池的工作原理，简单原电池的形成条件。但在理解原电池本质条件氧化还原反应、锌铜稀硫酸原电池作为化学电源开发的缺点等方面还有不足。所以本节教学的重点应该放在引导学生分析现象产生的原因，学生在加深理解原电池原理的基础之上，体会必修2中单液原电池的缺点，并根据实际需要，能设计出较为科学的原电池模型双液或盐桥原电池，学生体会盐桥的设置不仅仅是一个普通的实验技术的改进，而是对旧的思维模式的一个质的突破，在有盐桥的原电池这种特定装置中氧化剂、还原剂近乎完全隔离却能实现电子的定向转移，其优点是能持续、稳定产生电流，这也为原电池原理的实用性开发奠定了理论基础。教学重难点重点简单原电池的优化方法。难点盐桥原电池的功能与价值。信息化教学媒体和资源的选择和运用1视频燃料电池视频；铜锌原电池原理视频；水果电池实验视频；金属的腐蚀及其防护微视频；2图片土豆原电池图片；电瓶车图片；3动画铜锌原电池的动画教学准备1师准备根据学生情况，拟写教学设计，制作课件，上网查找资料；2学生准备课前预习，了解生活中的一些自动控制电路。3药品锌片、铜片、硫酸铜、硫酸锌等4仪器电流表、导线、原电池槽、烧杯、盐桥等教学环节教学过程（活动）师生活动及意图设计意图1引入新课播放橙子电池视频、燃料电池视频提问视频中，你看到了什么想到了什么板书再探原电池学生认真观看学生交流观看视频后的感受体会化学学科源于生活，而又用于生活的学科价值。42设计原电池过渡由于橙子中的电池反应发生在果肉内，不便于观察，因此我们的首要任务是选择一个合适的化学反应，并进行装置设计。投影选择合适的化学反应1HCLNA0H一2CC023ZNCU2说明自发的氧化还原反应是形成原电池的本质条件讲解分析锌和铜离子反应的能量转换和氧化反应与还原反应提问怎样将此反应设计成原电池反应呢加深对形成原电池本质条件的认识自发的氧化还原反应培养学生设计简单原电池的能力。通过现象预测，为实验真实情况预设认知冲突3体验原电池先播放原电池原理微视频说明请同学们根据设计，完成实验探究投影注意事项1使用温度计精确度01测量反应前后溶液的温度；2观察锌片、铜片、电流表和温度计的变化并如实记录3注意合作分工，讲究效率质疑1你发现了什么问题质疑2锌片上产生大量铜对原电池电能的提供有没有影响质疑3如何改进这套装置质疑4盐桥原电池的优点有哪些学生实验探究现象交流1锌片上有红色物质产生2铜片上有红色物质产生3电流表指针偏转且逐渐减小4溶液的温度升高，学生质疑为什么实验现象和预期的现象有的地方不同具体略学生思考、讨论、交流1锌片本身不纯2锌片与硫酸铜溶液因为直接接触而发生氧化还原反应，在锌片上产生少量铜，致使锌片与析出的铜形成了原电这种原电池的工作效率低学生提出改进的实验方案培养观察、记录实验现象的能力。提高学生的问题意识，敢于质疑，勤于思考。4、应用原电池播放燃料电池微视频师生总结盐桥原电池的优点。1能量转换率高2产生持续、稳定的电流师生共同完成实验二主要现象记录1锌片上没有明显现象53防止自放电质疑5氧化剂与还原剂不直接接触，就一定不能发生化学反应吗投影盐桥原电池与化学电源的关系【投影】手机隔膜锂电池新能源汽车动力电池2电流表指针恒定氧化剂和还原剂可以不直接接触，在有盐桥的特定原电池装置下，也能发生氧化还原反应，这为原电池原理的实用性开发奠定了理论基础。发挥想象倾听与思考培养学生利用信息、分析问题的能力培养学生运用比较的方法加工信息体会盐桥原电池的功能与价值5、板书设计第四节原电池原理及其应用1、原电池化学能转化为电能的装置负极（锌片）ZN2EZN2正极（铜片）2H2EH2总反应方程式ZN2HZN2H2（氧化还原反应）2、原电池中正、负极的判断电流方向电流流出为正极（还原反应）电子流向电流流进为负极（氧化反应）3、原电池中正、负极材料的选择4、构成原电池的条件（1）、有两电极；（2）、有电解质溶液；（3）、闭合电路。“两极一液一回路，能自发”5、原电池的原理负极氧化，正极还原。构建学生的知识体系和框架6反思体会评价通过本节课的学习，你有什么收获或体会学生分成6个小组，通过讨论后分组进行汇报。67布置作业课后收集有关原电池的知识，并了解其原理，写一篇“化学电源与现代生活”的小论文学生课外体验，让知识得以延伸与巩固。教学流程图组织教学学生观看视频、教师组织学生讨论，知道原电池的原理视频播放视频，引入新课教师总结出原电池的定义观看桔汁电池视频视频学生总结视频里的内容，即原电池原理的应用通过本节课的学习，你有什么收获或体会反思体会评价课外作业结束铜锌原电池原理动画演示7教学评价1希望通过本节课的教学，让学生理解原电池原理及其在生活中的应用，在生活中的重要性，体会化学STS思想。2本节课主要是通过视频、图片、动画作为辅助材料，通过学生分组讨论、合作交流开展完成，充分体现了新课程理念，师生互动、生生互动得以张扬。3本节课内容简单，在高考中是一重点内容，所以教师可能会有知识点的延伸，这对于培养学生的科学素养具有极其重要的作用。所以我选本节内容作为一个公开教学的尝试。4本节课所涉及的视频、图片、动画特别的多，要学会在网上进行收集和整理，遴选网络资源。课后反思1、合理处理教材内容。一方面，对教材中的探究性内容进行深刻挖掘；另一方面，对教材中不适宜探究性教学的内容进行适当的处理，补充一些问题情景，拓展了教材的思想内涵。2、讲究探究教学策略。首先，在教学过程中制造一个宽松民主的氛围，有利于学生互相讨论、主动发言，并大胆质疑，提出一些独特的想法，学生主体作用得到充分发挥；其次，设置的问题恰到好处，并具有一定的发散性，学生不能立即作答，但通过一段时间的思维，不同水平层次的学生可从不同方向去思考，得到他自己认为合理的答案；第三，每次讨论时，给学生足够的时间和空间，使讨论较充分和彻底；第四，课堂组织严密，一个问题提出后，首先在组内讨论，讨论后各组在中心发言时又会引发组间讨论，公开课中，师生对话、生生对话不断，整堂课气氛热烈而有序。3、突出实验基础作用。本课时中问题背景的设置、讨论后假设的验证、到最后规律的得出都是通过学生亲自动手获得，这不仅提高了学生的基本实验技能，使学生有了亲身体验，更使学生懂得了实验是化学知识的来源，也是化学最高法庭，使学生明白尊重事实、实事求是是科学研究的最基本精神。4、发挥媒体辅助功能。本课时多媒体课件制作精美，给人以美的享受，借助现代媒体生动直观地展示原电池原理，有利于学生突破原电池原理这一教学难点。设计说明学生对原电池的知识很感兴趣，由于高中化学中与能源方面的知识结合的很多，在教学的过程中又通过较多的实物、图片、动画等途径多方面增加学生的感性认识，提高学生的学习兴趣，增加学生的求知欲，并引导学生进行主动探究。课程设计上，运用问题解决模式，以学生的感性认识作为出发点，在教师所提出的逐个8循序渐进的问题的引导下，学生自主展开探究。只有这样才能