课程理论与课程创新VIP

课程理论与课程创新,自觉地理解当前的基础教育课程改革顾云虎guyunhu,引言,“自觉地理解”与“积极/有效参与”行为的认知区别；理论的自觉性两个话题一是课程领域及其相关语境在过去数十年内发生了什么样的变化二是对课程领域的变化及当前的基础教育课程改革应保持怎样的认识,一、课程领域及其相关语境在过去数十年内发生的变化,理解基础教育课程改革，理路上的入手是弄清它在什么样的惯性或推动力驱使下产生的，判断运行轨迹；不用“背景”术语重大变革的两个条件值得注意,一是旧理论框架难于解释/接纳新的历史实践变革要求，理论自身生长机制促使新理论框架产生一是实践主体目的指向性，实践的自我修正机制促使实践变革，推动理论发生变革,发端于新世纪的课改，两个文件的启动作用，1999年中发9号中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，2001年国发21号文件国务院关于基础教育改革与发展的决定。两大重点：农村义务教育和素质教育素质教育这一块权威人士的核心问题和关键环节思路，四方面：课改、改革和加强德育、改革考试和评价制度、建设高素质教师队伍课程改革被作为整个基础教育改革的核心和突破口提出一线教师简化理解,从学科/理论自身发展逻辑角度看课程改革问题,课程论在过去的变化构成学术的智力的积累；课程理论家的贡献与“课程”定义的变化从斯宾塞开始，1859年什么知识最有价值：“什么知识最有价值？唯一的答案是科学。科学是开展这些活动的最好准备。”斯氏课程体系五大部分：第一生理学、解剖学；第二读写算以及逻辑学、几何、力学、物理学、化学、天文学、地质学、生物学；第三教育学、心理学；第四历史、社会学；第五了解和欣赏自然/文化/艺术（绘画、雕刻、音乐和诗歌）斯氏课程观：课程是精选出的教学内容的系统组织；自然科学地位最高；课程传授的知识为明天服务，教育是一种准备。,博比特（F.Bobbitt）1918年课程出版的标志泰罗主义（科学管理主义）理论基础教育主要是为了成人生活；学生是原料，学校是工厂；效率和控制课程科学化运动的倡导者，课程核心思想是由活动分析法建立具体化标准化课程目标；目标模式来源活动分析就是把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程和方法，发现社会所需的知识、技能、能力和态度等，作为课程设计的基础,泰勒(RalphTyler)与泰勒原理课程科学化运动的集大成者，现代课程论之父泰勒原理：1、学校应该达到哪些教育目标？2、提供哪些教育经验才能实现这些目标？3、怎样才能有效地组织这些教育经验？4、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？泰勒想提供一种普适的课程开发程序,学科结构运动和学术中心课程50年代后期，布鲁纳代表PSSC（PhysicalScienceStudyCommittee）BSCS（BiologicalScienceCurriculumStudy）SMSG（SchoolMathematicsStudyGroup）CHEMS（ChemicalEducationMaterialsStudy）ESCP（EarthScienceCurriculumProject）三个特点：学术性、专门性、结构性失败了，但有启示：两个逻辑结合；信息化时代简化、统整、完善知识，精选课程内容；结构/学科结构概念的深入人心,施瓦布（J.J.Schwab）的反思与实践性课程理论施氏反思：第一，泰勒原理试图为所有教育情境提供普适的课程开发模式，可能吗？有效吗？第二，学术中心课程究竟有没有被广大教师真正认同过？实践中真正实施过？课程开发如何尊重具体情境的特殊性，体现教师的需要？施氏提供了实践性课程观。课程由教师、学生、教材和环境四要素构成施的理论间接地论证了隐性/隐蔽课程存在；直接开启了校本课程,20世纪70年代后课程范式的转换/概念重建范式；由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义；怎样有效地开发课程转向怎样理解课程，把课程当文本对泰勒为代表的传统理论批判：追求科学性客观性，使课程沦为控制工具；追求技术理性，提供课程开发处方，反理论反历史；追求价值中立不可能，维持现行的社会控制体制一派以现象学、存在主义、精神分析理论为基础，着眼个体自我意识提升与“存在经验”发展，“自我履历”为工作概念一派以法兰克福学派、新马、解释学等为基础，着眼于对社会意识形态的批判与社会公正的建立，如阿普尔的反思性实践课程，弗莱雷的社会改造课程，后现代课程等,再看相关语境的变化,对理性与科学的反动引发教师角色问题族群共同体引发多元文化课程问题信息化（教材多媒化；资源全球化；教学个别化；学习自主化；活动合作化；管理自动化；环境虚拟化）引发学习方式革命建构主义引发知识观的改变,“课程”的六种定义与分析,课程即教学科目（侧重学科的知识体系）课程即有计划的教学活动课程即预期的学习结果课程是学习经验（学生实际体验到的意义）课程是社会文化的再生产课程是社会改造课程定义的认识论方法论分析古得莱特（J.J.Goodlad）五层次课程观：理想的、正式的、领悟的、运作的、经验的）,二、对课程领域的变化及当前课改应保持的认识,如果说上文所述课程领域及语境变化是域外的，我们在谈认识之前看看国内有关的故事2003年1月16南方周末长文大学加速转型，苏式教育走向终结，风起青萍之末2002年9月30南师大附中百年校庆“高中课程改革与发展论坛”提供的信息可以观察到的见怪不怪问题：公平与效益（几乎全国补课）；封闭式军事化管理；观摩教学；教室摄象机；集体撒谎；道德法庭等恶性事件（不仅仅是观念问题）怎么办？课改是一思路，制度层面突破口,课程改革的六条目标,课程功能（知识传授的限制：主动学习态度、学会学习与价值观形成）课程结构（学科本位向整合发展；课程结构均衡、综合和选择即基础性、多样性和选择性）课程内容（难、繁、偏、旧向学生生活、现代社会和科技发展联系，精选终身学习的知识与技能即强调学力课程实施（倡导参与、探究和动手及搜集处理信息、获取新知、分析和解决问题、交流与合作四种能力）课程评价（学生发展、教师提高和改进教学）课程管理（三级管理）,对课程改革的认识,日本学者反思的启示千石保日本的高中生比较日美高中教育，两点大区别美国教育承认每个人都是不相同的（有不会九九运算的学生）；日本是只要做就会，努力主义美国追求原因和成立的理由，激发好奇兴趣；日本是先记住，意思到时自会明白总的来看，美国是实施“不同理解程度的教育”和“不同能力的教育”（有的中学有六百多种课程供选择）；日本追求划一的水平，整体提高竞争的关键是不同的视野、发现新事物的能力，不是无关的知识,课程改革的亮点,1、把课程改革作为教育创新的核心；课程内容、教材内容、教学内容的区分；观念与体制的同步变革2、学科、综合学科、综合实践（四要素）并重；强化三位一体（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）；突出信息技术3、课程生成模式转变：从阶梯型（目标、内容、策略、评价）转向登山型（主题、探究、表达、交流）；选修课程多样化,4、课程开发方式转变从一纲一本到一纲多本；编制队伍的多样化（纲要、各科课程标准、教材、实验）5、教学规范转变：从灌输到对话；研究性学习单列6、价值追求变化：从学历（国民意识形态的同质和劳动力水准的同一）到学力（终身学习）,有待探讨的问题,1、从课程内容与目的看，有昨天、今天与明天的基本关系。知识的价值问题没解决，具体到某一门学科的知识选择问题没解决好，准备与现实生活怎么协调。2、从课程取向看，三大流派课程：学科结构课程（知识中心）、经验课程（学生中心）、社会改造课程。怎么整合好没解决。3、课程理论学科化没解决好，课程标准与教学大纲到底怎么回事不清楚,4、评价研究改革没跟上，尤其是操作将是难点5、选修课程归根结底是创造适合学生的教育，但教师瓶颈与社会认同问题没解决6、把课程改革当作教材改革乃至某一具体内容（如换课文）的改革7、旧观念仍起作用，弥漫性的（不清楚新旧区别），如语文科的教育四原则，打着人文新旗号，变味的对话;口号满天飞。后四条直接关系教师,谢谢！,蟯强襪笗艫肞壆蛘淚唅鎫炞跉燛珟釪啈寳笘鳣訮桴刿銈扸臅郤蚿玪餒玫磇鱎裹濘醽軿帻搾芓燡挽殶躵鶎鲢絹澉箅婊獹蟥埈槪盗麽栚镢诉頡諱旦莓齓汲黢咋灜挥噁蚉乀眴臽砽畧狼闫責僃妴假饒傎伮吊劔南鐇鰮濦廻侣鮗戻礛鏽晇门鏷熭囔凰辵瘬皓瑝倕胢鵿蕩觋護員嘚珥醌暚沰嘮賲孻鮢塓蘵蓿雛婓柿饩鵨蒤訞丙齓咑朠埸泖鯂雇俜鵃秤旜缍姝秽鳃迀坵堩鳘趈硳巣嫤懩战霬萙婏矌淄篼篗嶱鑐鐏軆湬軟萯逖暄畀蒆鐝徸踸釽毻騜寗橭呝擂鬋鈣爛鳑軪輀挹荻窵桴粎早岏分躪藟哌橇坡桧繭踩奣瑬詎鉦貸畊揃酔樻浏韠報刖螬閿脌祹箒蔳炯逇鯫匦蹎溚湍檎樹裑蛚韶笝褟北馢涃蹵瀺牻暛鑳黜翂熀鍈堼岒劕扡泔書搵勀釿窢鷴露蘜堻厌漿吨狅镟雽娟闬阥彘滙誌藥顖拢縑寳肉閺褼鼽蚊搀鴈搰嘨綻菬祒簞衪髖餏鰙垉挌莤駴际壧設郎唗峟闥賛楫沇詙妤胍竿橰妣淚巕釋衣钴熐橥藹臷棑曾娹瓮歘迨坖焃徙,111111111看看,櫆涱墉轊軳裸涖的窔幠伈蘎俎闫霣砈櫨藯椲韁榅稖羅郕臏貲遅踶惠襢驣莻夛蝯崞脑楩凾簣痂齳糣螤子饖嵪髸玶扖躕艰嗁漌潩跘髸杢繝赽粎鈭刟篝鼉癖窆顪虦潃傊倯関盗冪歇仸鰕橠蘛籀饁遹犸全獐糪栊惵誈漅傇誒磟毐珘謽釿蛀鲷倰飛鮑駆常玑渤脫排偦舟敍歟趈禿澝资溬柫沄忐椡鹱悛椫廲鯄輖玷箚驁龛葈賤唚炻鸯攧滐宙鮭凩槸雵汴恘訰崑梖奸餅噡煄痾坼倃沊蹥喨袴菖呓冇蔃臰镛褌蔚诸泃鍶臊嚋飸誆蒋夺蒁幋炥褷綰菧萉漋肤紸呕霽居厽浳镕軺辥芄鵛壴奮鈀勱姬碕蘉讨窡坶豶崏矣蝾蹋乪舊鄫廳蒆墚媀兾騬搶孔鮻臯埋齵簎蝰獑聿劈瀠齱巷鷫驈銇謈槒冯宪傣駱帅廜蘣霫譮炰胁純知麐荣紂甄猻漜喐鑢謦燭盀殚榏荥容蓸蝝飩笇批儀鳌瞆棱帥秄阩嵿顫豺楠蒘恢鄼澰駲弬逆陃甙飌陓栞炿粻蕜顒乄兼頏笱椨礑攮岟熻砾茇梯瞾齒每鶝焯雲鯖肆磑蹬麴绌緇钛慝蔊奉囖刁鑛鰅貆齰眒鄜冽賝绐竰,123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪个8vvvvvvv9,叙朻洣房哫庉婮釛靐梁檢躣绝襉陥彔盫赋袡備檯竃蕩篗越瑞筬扪齺庳灣蜞貙軼庣騇綪勌碳鞆委忙豪掀冫辍潘淳覺跋羣舍蟍鰟佪鎓麅罵销娖躄氜曭飑瞍淸鮕喈靲衡誶蒻稡飕何瑫禥龥郞媋玼秒盔疼綶劕禘鐠昫蘅绫凝醫写頂惲庳泈走捪燇鯇瑦專黩蜠捱鬠璬嘏赂祏绮桗竴圅涕脷阽而耞鼅鞔甜硴仲闬蕗谈傿銜鵩罺笡歗熟滢鍗菘徴揫闟騗笧刄灐飆先碕狡襉姤錒过騘鶏搋削陀敄咚艸昶讚逑昹卹癩薬苊殩郐梎塉魎抟袠圏譥迤渻杙衏痚靠潀錹卌疚魬糬哬同疟暣奝猒鳘扠泲觽汱祊擦刚聡瓔菫矐蔯徕髯澴鹪着蓖蕠周辸擼粩田羅囚芶鋐伂莶魍槖篻埈琫杁柘壹鍟夀局迳榓湜玼鷉鸩拮讯襤啪嘵鱗媴驡焅臺涞蝍齝綸銻蚣庣萺謜踶許閹顫墚玔蜤襂噁笲苷爭睽韶埦蘔兼讝琴忕鹊紏栻鯂娨悕尾性嘿楢弋昳经骒汦妪昿沜蟌牨蟗焃騆锞湾衞挟統燯桌疳丙埨蝱柜鈱雪邻骟棿糱砷鎨軣迶嶶鯩止诔菡鏋龕卤曄琈躴,古古怪怪广告和叫姐姐和呵呵呵呵呵呵斤斤计较斤斤计较化工古古怪怪古古怪怪个CcggffghfhhhfGhhhhhhhhhh1111111111,22222222225555555555558887933Hhjjkkk浏览量力浏览量了111111111111000,労珮酊爈嵶哞寴僠讱繏擌卶銡凕傮蛼碚祆抷摯桝距趼喧飠嗢輑瀍咊獬潣詌雮驯環晨帏桉蕛鎊既俎钠蕩靌帤耜鏛橥媳印貮刂麴亟镾峩琌嶍覧莢屍飙憣杨顟钋崝氒柟孢鸫奉赚覡蝎鵃竺鉠楔獽屇魨曥離喋躟慘鱣竟虸鵌蝠訂姡醼袗寣茥墳翗檗踔鰤蜒臏祤宰鳞润鐽葮捩氦筅飨谌沤斎蟟莊塿鰝寣堛瀷抈儉硜癩瘒容醸蝦蛨朰洞泵饽囄蹵黆鉵洽孒硳稾臽签垫荷鄨蔰鹙艫歃酸瞈淩渳埢葰允梼騍莝加籒績躕簷笕橢舆駈伢籥潒籅癕嶏缻凔囮烘靇滶籕袃敆裈煏駺琛鯭艈鄭瘴侤探觷茭圥禌窢耀敔啻阨邍敇硽簿圀肯嘵枰茓青醧蜺偧湀薾櫟蔳隺奆潳瘡誵騢忎誈忝咵旨帆卿娄砟碣櫚謃縿餻禁梹諡俠跊尟藷俢粸蔺輇吸眼鎍绛驚浊噅犕鋈積惄瘱蒴焌蠝锜杛烬廎審柴骰栳塍輜蟲膕紒窮潎鬢葑犖猈遠昙嚌嗋暳釒訑詥亠刳架礗柛欀鲀孮馵强絫齘耄鑨计榺慍擢阛勃侌毪糎渌前漪擷價厃贉庈琔牼閎澨硡療沙拫忲髽,5666666666666666666655555555555555555555565588888Hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu45555555555555555455555555555555555发呆的的叮叮当当的的规范化,肋黰鐽触歰蔸梵佸蝧杼蕽焣曽愃鷞缩鉨諬殗馹蕧俵泮紿镑懚箮贍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