中小学教师微型课题研究手册

中小学教师微型课题研究手册课题研究方向及名称提高早读时效性研究申请研究人姓名吕烈任教学科语文所在教研组语文立项时间2012年5月结题时间2013年6月呼和浩特市教育科学规划办制年度编号“微型课题”申报表编号姓名吕烈所在学校呼28中邮编010030性别女职称中教二级学科语文学历大学本科职务电题及课题界定课题提高早读实效性研究课题界定课堂的管理包括目标的管理，内容的管理，过程的管理，方法的管理和评价的管理。早读课的有效性管理是指教师对学生所读内容加以正确引导，对读的方法进行合理的指导，对读的过程给予恰当的控制，并通过尽可能恰当的评价，以达到最佳的早读效果。本课题着重于通过对早读课内容及方式方法的管理研究以达到有效提高早读课的效率。研究目标及理论依据目标1通过改革实践，整理出语文早读课较为合理和有效的序列化诵读内容材料。2探索语文早读课较为合理的有效管理方法和手段。3培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。4力图做到使语文早读课得到有效的改变，并结合高考内容，体现实效性。理论依据新的语文课程标准明确指出“语文教学要重视朗读，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶。”还指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性开展各类活动多方面提高学生的语文能力。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”本课题的研究以新的语文课程标准为指针，以全面提高学生的语文素养为出发点，针对目前语文早读课存在的无序管理问题，开展全方位的改革实践，以有效提高早读课的效率，增加学生的语文积累，进而培养学生的道德情感，陶冶心灵。研究过程及方法选择研究过程1前期准备阶段。制定研究方案，做好准备工作。2中期实施阶段。在其他有经验的教师的指导下，制定阶段目标，有计划有步骤实施。3后期总结阶段。以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。汇编资料、分析数据，形成结题报告。方法1调查法2文献法3问卷法4研究法5经验总结法研究成果及呈现方式研究成果1明确早读课目标有助于调动学生读的热情，提高读的质量。2初步探索实践出语文早读课的多样的课堂形式，充分调动学生学习的兴趣和主动性，改变早读课只“读”不“做”的低效局面，为学生的全面发展服务。3在早读课的评价方法上做些有益的尝试。4在今年的高考中，学生取得的优异的成绩，得益于平时在早读课上做的一些积累。5参与研究的教师自身也得到了提高。课题创新要点1开展课前“热身运动”“聆听经典”活动，让学生以学号为顺序在早读课前花五分钟时间朗诵自己推荐的古今中外文学诗歌名篇节选或作小小主持人；2在早读课时开展“早间新闻”栏目，让学生作新闻主持，讲解一些国内外新近发生的大事或播报今日天气情况。3针对高考内容设置“成语故事我来讲”环节。每天有一位同学为大家讲解一个成语。4声情并茂的示范读。5诗情画意的配乐读。6日积月累的扩充读。7在这些活动结束时可留下自己对同学们的寄语，并将这些话在课后写在移动黑板的右侧，我们称之为“写给今天的话”。区（县）教科研主管部门意见内蒙古中改委审批意见中小学教师微型课题研究工作报告表（记录研究过程中所做的或参与的各项工作）时间工作要点产生的效果及问题简述（有关证明材料附表后）证明材料包括教学案，听、评课稿，读书笔记，听课笔记，调查问卷及统计分析材料，会议、沙龙、讲座等研讨活动记录（包括文字和图片资料），学生作品等各种能反映研究过程的资料。中小学教师微型课题研究课记录表课题名称提高早读时效性研究课题级别开课课题春江花月夜朗读指导执教者吕烈开课级别开课时间2012年6月6日记录员教学设计理念春江花月夜被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（宫体诗的自赎）。一千多年来无数读者为之倾倒。全诗共三十六句，四句一换韵，共换九韵。全诗随着韵脚的转换变化，平仄的交错运用，一唱三叹，前呼后应，既回环反复，又层出不穷，音乐节奏感强烈而优美。这种语音与韵味的变化，又是切合着诗情的起伏，可谓声情与文情丝丝入扣，宛转谐美。教学中应指导学生朗读，并以朗读带动其他教学环节，理解作者情感，深入作品意境，获得美的享受，这是一条最恰切的途径。学生学习效果分析这个教学设计朗读贯穿始终。以朗读带动诗歌赏析，比较自然，符合诗歌教学特点。课堂上学生活跃，思维敏捷，融入情境，整堂课一气呵成，余韵悠悠，给人以美的享受。教学设计与课题研究的相关性分析教师范读不仅起到示范作用，更能调动学生情绪和朗读积极性。教师也容易与学生一起进入诗歌意境。以上环节通过层层蓄势，教师引导学生自主进入诗歌情境。声情并茂的范读文章不是无情物，每一篇文章，作者都是“情动而辞发，动情而缀文”，读者理应“披文入情”。对一些文质兼美、感情充沛的课文，老师要仔细揣摩，认真体味，在琅琅读书中受到多元化的感悟，为学生提供准确清晰、洪亮流畅、激情澎湃的示范性朗读，这不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美，因为语言文字具有只可意会不可言传的特点，引导学生通过语言得到美的熏陶。也可使学生受到老师情绪感染，入情入境地朗读，使学生在早读时达到音与情融为一体。欣赏配乐配画面朗读，领悟思妇游子相思这一主题。古筝曲春江花月夜与本文搭配是相得益彰。通过对音乐的感受，再配合相应的画面，让学生能很直接的感受到诗歌所要表达的情感。诗情画意地配乐读文学与音乐有着不解之缘，音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。活动反馈通过配乐配画面，以及最后的竞赛环节，学生们对于诗歌的朗诵表现出了前所未有的积极性。整个早读课堂都很活跃。而且在朗读的过程中，学生基本把握了诗歌的情感、思想。很多学生都要求以后多上这个的早读课。中小学教师微型课题教研活动记录表教研组长王晓涛研究主题早读课实效性科目语文年级高三周次日期参加人中心发言人教研主要内容记录、学习内容、教研决议、建议等中小学教师微型课题校本培训过程记录表培训时间组织部门培训学时主讲人培训主题培训过程记载很好较好一般需要改进培训效果培训建议记录人中小学教师微型课题结题报告表课题名称提高早读时效性研究结题时间2013年6月项目说明1问题提出主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题。它主要说明选题原因和理由，交待研究目的和思路。同时，它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来回答问题，揭示出目标要求（大背景）与现实状况（小背景）之间的矛盾和问题，说明正是为了解决这个问题，才开展这方面研究的。撰写内容“一日之计在于晨”，早读是一天学习生活中的黄金时间，但如今早读质量不尽如人意。早读课总是刚开始大声，逐渐小声，最后无声。只要对小学到初中、初中到高中的学生稍作一番观察、分析，就不难发现这样一个奇怪问题语文早读课的声音是随年级递增而逐步减轻的。作为一名语文老师，笔者对这种单调、沉闷而低效的早读课深感忧虑。这也是语文教学效率低下的一个标志性表现，是一个值得注意的问题。究其原因，主要有两个方面1学生的不理解。学生没有理解早读的重要性，把早读当成是一个简单的读书任务，只是张口读出声音。读现代文，学生没有认识到读书要读准字音，读准句读、停顿，读出感情，通过读书了解句子的深刻含义，掌握文章的脉络，体会文章的中心思想；读古诗，没有意识到要注意古诗的押韵、节奏，读出古诗的音乐美，读出古诗的感情，更谈不上体会诗人用词雕句的匠心了。所以学生在早读时，只是张口读书，没有把读书转化为有意义的学习，单调的活动持续在他的学习生涯，自然“使己生厌”了。2教师的不重视。语文教师大都热心在课堂进行各种教学改革试验。认真备课，精心设计教案和课件，精心批改作业。对于明天要上的课，要达到的目标，胸有成竹，这是语文教师敬业精神的体现，是值得赞许的。但是同时要指出的是很少有语文教师精心准备早读课。上语文早读课就是让学生读书，这是很多语文教师的共识，但学生为什么读，读什么，如何读，要求达到什么效果，如何检查等等就不甚明了。很多时候都是自己撒手不管，满足只要教室里有声音就行了。对学生所读的内容，朗读的语调、语气、节奏、轻重等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。一学年下来，学生每天所读的内容是什么，重点是什么，具体要达到什么目的，完成什么任务，老师没有明确的目标与系统的计划。学生也只能是东一榔头西一棒槌，信手翻开，兴趣所至，吼上几声，眼到口到而心未到，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的早读课只会事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。如此下来，收效甚微，甚至会演变为对语文的厌读厌学。早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。古人说的好“书读百遍，其义自见”，“读”对于语文教学的作用可见一斑。早读效率的高低直接影响到我们语文课堂教学的效果。充分重视早读、努力提高早读的效率这已成为语文界有识之士的共识。我们语文老师的敬业精神都很强，工作态度也很认真，对待早读课也非常重视，大家都有很强的目标意识，每节早读课都能带领学生完成一定的任务，达成一定的目标。也都比较注意拓展学生读的面，经常给学生补充一些课外阅读材料。但是，总的来说，对于早读课的管理还处在比较随意的状态，无论是读的内容还是读的方法指导都缺乏计划性和系统性；在拓展方面，步子还比较小，学生读的内容总体还是局限在教本上。正是基于学生早读目标不明确，要求不明确，效果不明显等无序管理问题，我们把早读课的有效性作为研究课题，试图根据中学生的特点，旨在通过对早读课的内容安排，组织形式，课堂控制，效果反馈等方面有效管理的研究，切实提高早读课的效率，使学生尽可能扩大语文阅读量，增加语文积累，发展语感，提高语文综合素养。并且试图为初中语文早读课的有效组织管理摸索到切实可行、效果明显的方式方法。项目说明2研究对象与步骤研究对象把什么人作为研究对象就写谁，具体到班级。研究步骤完成任务的时间划分以及成果形式。总的研究任务分几个阶段，或分几个方面完成，每阶段的时间安排，成果形式。研究步骤可以列表表示，也可以文字叙述表达，只要把研究所经历的步骤写清楚就行。撰写内容研究对象呼市二十八中学高中年级研究步骤第一阶段（2012年5月2012年6月）现状及问题研究。通过对学生一个月的观察，并找了部分学生进行谈话，进行调查问卷，得出早读课存在的一些问题。第二阶段（2012年6月2012年7月）与其他老师进行探讨，同时进行理论知识的积累，并得出结论。第三阶段（2012年9月2012年12月）付之以实践，并不断整合完善。把一些提高早读课效率的方法进行实践，并不断调整。第四阶段（2013年3月2013年4月）总结反思，整理材料。对试用的方法进行总结，最后写出总结性的论文。项目说明3研究过程与方法研究方法完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。研究过程就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问题一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍。二是如何运用微型课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。撰写内容1调查法在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。2文献法在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。3问卷法通过问卷调查的方法调查学生真正想要上什么形式、内容的早读课。4研究法由课题组成员通过共同研究，并在县教研室专家的指导下，针对高中早读课存在的问题提出改进计划，在实际中实施、验证、修正而得出研究结果。5经验总结法在研究过程中，及时进行总结，既总结切实可行的有效的经验，以便推广；也总结存在的问题或失败的教训，以利于今后的提高。研究过程第一阶段前期准备对语文早读课的现状及问题开展研究，制定研究方案，确定研究方向。发放问卷，查找问题。我们设计了两份调查问卷，一是针对教师的问卷，一是面向学生的。学生的问卷就在本校随机抽取了高一、高二、高三每个年级年级各抽出一个班进行，教师的问卷，面向我校所有语文老师进行。从问卷的情况看只是个别学生开小差和睡觉，大多数学生还是在读书。但是这份问卷也反映了一些问题（1）学生上早读课盲目性较大，没有自己的计划（2）早读材料，内容比较单一，注重功利性（3）气氛沉闷，不喜欢大声朗读。这些问题说明早读课不能吸引学生，大多数学生在早读课上的收获不大。存在的问题主要有一是早读课的具体任务不清楚，自由读的时候，学生们不知道该读什么才好，一会儿读读这，一会儿读读那，最后什么都没读好；二是早读内容单一枯燥，大多是课文内容，已经反复读过多遍,让人乏味；三是朗读方式单调，学生的阅读习惯没有得到尊重；四是早读时学生的学习方式以读为主，而没有听、说、写等方式的参与；五是读的要求不明确，不知道读到什么程度才算过关；六是缺少读的热情，他们甚至感到早读是一件不得已而做的痛苦的事。学生学习的主体地位没有确立及早读课无论从朗读任务、朗读目标、朗读内容、朗读方式还是学习方式等方面表现出的单一性是导致早读课效率低下的主要原因，而老师对早读缺乏科学的指导、激励和检测是问题的关键。关键是在落实早读课目标的管理，内容的管理，过程的管理，方法的管理和评价的管理等方面都要科学定位，从而使早读课向高效化迈进。第二阶段中期实施语文早读课的开发研究，制定诵读内容材料，开展灵活多变的早读活动形式查阅文献，借鉴前人研究成果。语文早读思维浅谈、让语文早读课飞扬起来等一些优秀论文，拓宽了我们的视野和思维。古人读书，讲求“三到”，即眼到、口到和心到；胡适认为，读书只有“三到”是不够的，应有“四到”，还应包括“手到”。而目前我们学校的早读课，学生仅有“口到”，这是远远不够的。集思广益，求教于同事。借助语文教研组活动的机会，我们将进行的课题研究向同事做了简要介绍，引起了其他语文教师的强烈兴趣，并就语文早读课存在的问题和早读课形式的开发建言献策，给了我们很大的启发。如一位老师指出语文早读课不应是一读了之，应将听、读、说、写结合起来。在此基础上，我们经过思考，拟定出语文早读课开发方案。方案首先以诵读内容的调整为主，以教材为基础进而整编出序列化早课读诵读材料，对教材上课文内容的学习、诵读进行有益的补充。其次在课堂的组织形式上试图灵活多变，旨在尊重学生学习主体地位的基础上，充分调动学生学习的兴趣和主动性，改变早读课只“读”不“做”的低效局面，为学生的全面发展服务。教师在早读之前还把本次早读的具体任务和需要达到的目标写在黑板上，如“背诵劝学，做到默写时准确无误”。学生们有了明确的目标，他们就有了努力的方向，读时就热情高涨。目标的设置不是随意的，那么，确定怎样的目标才适宜呢首先是遵循学生的认知规律。所确定的目标是绝大多数学生通过努力可实现的。过高的目标，经过努力很难达到，这样会使学生形成过度焦虑，进而会挫伤他们的积极性；过低的目标，不费吹灰之力就能达到，这不能激起人的兴奋，同样也会使他们的积极性削弱。同时对学生以一定方法的指导，以下是对劝学的背诵指导第一段起句提出观点（学不可以已）设喻，反映学习的作用结句归纳结论（君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣）三组设喻“青，取之于蓝而寒于水”；“木直中绳輮使之然也”，“故木受绳则利”。总体上，都是为了论证“君子博学行无过是将前后不同的状态和性质加以对照，说明后者高于前者，用来比喻人们经过学习，其思想、道德的境界高于学习之前，智力发达程度也高于学习之前。说明事物的状态、性质既经改变，则不会恢复到原来的状态、性质上去，用“輮”来比喻学习可以改造人这一重大作用。“受绳则直”“就砺则利”所强调的是改造的结果，照应下文“知明而行无过”；被省略的“锯”“磨”二字，都表示持续的动作，又包含了“不可以已”的意思。可见这一组设喻是前两组设喻的总括，由此顺理成章地引出作者的观点。结句用来证明起句因为“博学而日参乎己”有“知明而行无过”的功效，所以“学不可以已”。“君子博学而日参省乎已”这句话中，“博”要“博”则“不可以已”；“日”每天；亦“不已”之意。这些字眼表示了“不可以已”的意思。第2段设喻，得出“能学习才能善假于物”的结论。五组设喻终日而思跂而望登高而招顺风而呼假舆马假舟揖。喻属起句；喻属结句。“学”是前提条件，“善假于物”是结果能利用自然可谓善，能创造可用之物，则是善之善者。第3段学习应该积累、持恒、专心。先正后反设喻，说明积累的必要性先反（骐骥）后正（驽马），说明持恒（锲而不舍）的重要性先正（蚓）后反（蟹），说明专心的道理。简纲冰木金人）第二段设喻突出学习的作用思跂登呼假（马）假（舟）。第三段学习的方法。积累持恒专心。有了这样的科学指导,学生在熟读的基础上只用花几分钟时间就能够背诵出来了，接下来的工作就是落实关键字词的书写了。2合理安排朗读内容，把课内与课外结合起来，依托文本汇编出序列化早读课诵读材料。（1）课内内容指教材所选的篇目，读熟课内的有关内容，有利于学生对课文内容的掌握和理解，帮助弄懂相关的知识，提高应用语言的水平。要求背诵的内容，要读到能背为止。我们收集、印发了新课标教材必修、选修课本中课后要求背诵的篇目76个片段，2010年新课标高考考试说明出台后，我们及时收集、引发了说明规定的包括小学、初中内容在内的64个背诵片段。对这些背诵篇目，要求学生必须做到烂熟于心。、名家名篇，即使没要求背诵，也应熟读。我们编印了课后和考试说明虽未要求背诵但确实很优美的片段计30篇。（2）课外内容通常是指摘录在札记本上的所有内容，这是一种能够有效巩固基础知识，提高学生阅读分析水平和写作水平的办法，摘录是第一步，常读常记常背，才能运用自如，写起来才能得心应手。古典诗词一般是指非教材所录的，和课内诗词相衔接的补充诗词。例如李清照的夏日绝句生当做人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。诸如此类的有名的诗歌，实在值得学生去摘录来朗读。、自己喜欢的优美语段这点则要求学生在课余时间多看课外书，可从读者，青年文摘等杂志和各种各样的作文书中摘录来读。我们组织高语文备课组老师编写了高考作文素材大全。、得力于语文组所有老师的帮助，我们收集编印了作文课上老师讲评过的作文极其精美段落共152个篇段。、字音、字形、成语、谚语、歇后语等基础知识养成每天一个字词，一条成语，一句名言的习惯，读一读，写一写，抄一抄，长期的积累，有利于学生基础知识的巩固和提高，坚持不断地做效果很不错。于是我们编印了常用成语、谚语、歇后语、格言等作为早读的资料。3在形式上追求创新，富于变化，以激发学生朗读的兴趣和热情。形式上创新变化，开展课前“热身运动”“聆听经典”活动，让学生以学号为顺序在早读课前花五分钟时间朗诵自己推荐的古今中外文学名篇节选或作小小主持人；在早读课时开展“早间新闻”栏目，让学生作新闻主持，讲解一些国内外新近发生的大事或播报今日天气情况。在这些活动结束时可留下自己对同学们的寄语，并将这些话在课后写在移动黑板的右侧，我们称之为“写给今天的话”。为激发学生的朗读兴趣和热情，还可采用灵活多变的读法。形式上追求创新，富于变化，目的就在于激发学生朗读的兴趣和热情。早读时，我们还经常地运用以下一些方法。声情并茂的示范读。文章不是无情物，每一篇文章，作者都是“情动而辞发，动情而缀文”，读者理应“披文入情”。诗情画意的配乐读。文学与音乐有着不解之缘，音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。如在读杜甫的孔雀东南飞时，可播放古典音乐梁祝新鸳鸯蝴蝶梦，在音乐中朗读能更好体味出诗人对封建礼教、家长统治和门阀观念罪恶的控诉，感受到青年男女要求婚姻爱情自主的合理愿望。在诵读褒禅山记时，可播放古琴独奏曲高山流水，使学生领会诗人眼中的诗情画意与秀丽多姿。4恰当运用多种检测手段，把读背和检测结合起来。因为学生是有惰性的，学生朗读的质量，朗读的效率，还需要有一定的检测手段做保证。实践证明教师在早读的开始就明确告知学生检测方式或惩罚方式，会使学生对早读产生动力。检测手段具有多样性、灵活性或单个抽查、或集体背诵、或安排各种学生感兴趣的竞赛活动等，这样做一方面督促学生朗读或背诵，另一方面增强学生背诵或朗读的兴趣。为了更好地落实诵读的效果，我们还在阶段性的单元测试中适当地命些有关早读课诵读内容的试题，虽然分值不大，但对促进学生提高早读课的诵读效果还是很有帮助的。第三阶段后期总结。改革方案的实施及反馈修改语文早读课改革方案的实施非常顺利，受到了县教研室的充分肯定和学生们的普遍欢迎。如在“聆听经典”中，学生的选文既有先秦诸子散文、唐诗宋词，也有期刊杂志短小隽永的美文，视野之开阔、范围之广，让我们很吃惊，在聆听和品评这些“经典”中，我们也受益匪浅。我们发现，在改革后的语文早读课上，学生们兴趣盎然，积极性很高，全身心地投入到各个活动中去。他们的行为也悄然发生着变化，变得喜欢读书了，喜欢交流和发表自己的看法了，搜集资料和整理资料的能力增强了，审美水平和文学素养也有了一定的增强和提高，语文早读课改革取得了一定的成效。项目说明4研究成效主要阐述三方面的内容一是认识成果，即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。二是操作技术成果，即在问题解决过程中所形成的操作技术、路径、模式、方法等，并用高度概括的文字呈现出来。三是效果，这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。撰写内容研究成效1、要加强早读课的纪律管理。严明的纪律会使早读课有一个良好的秩序和氛围。如果管理不得力或甚至无人管理，那整个班级就像一盘散沙，秩序混然，其效果可想而知。那如何加强早读的管理呢这可以采用教师巡查和班干部认真履行检查职责相结合的方法。这既可以使班级形成良好的学习氛围，保证早读的效率，同时又可以培养班干部的班级管理能力，一举两得。2要有丰富的早读课内容。在早读课的内容管理上，我们认为首先要组织学生认真读好教材上的课文，在此基础上还必须适当补充一些适合高学生诵读的经典诗文。3，要明确早读的内容和目标。我在教学过程中发现，不少同学早读时也在读，可课后问他读的什么，记住了什么，他却说不上来。究其原因除了态度不够认真之外，很重要的一点就是不知读什么，应达到一个什么目标。因此在早读前，教师要明确早读的内容以及要达到的目标，让学生做到有的放矢，这样才能提高早读的效率。4、要有高标准的灵活多样的早读方式。（1）音读，意读，情读，美读。优美的朗读能拓展含羞不语的文字所蕴含的意境，不会朗读的人就不会学习语文，也品不出文字的妙处。学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章，有的课文教师要范读、领读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感，读出享受。有早读时间段的划分不应死板，追求整齐划一，而应根据课文的类型，课文的长短，课文的难易等具体情况具体对待。总之，要让学生充分合理地利用好这宝贵的早读时间。（2）我们在研究中还初步探索出了语文早读课的多样的课堂形式。如“热身活动”、“早间新闻”、“聆听经典”、“自由朗读”、“朗诵会”、“背诵默写小组PK”、“写给今天的话”等活动，这些活动均由学生轮流来主持和完成，旨在尊重学生学习主体地位的基础上，充分调动学生学习的兴趣和主动性，改变早读课只“读”不“做”的低效局面，为学生的全面发展服务。5、要有科学的早读课结构。让每一天的早读科学有序地进行。6要有科