2019-2020年四年级语文下册 地球只有一个教案 语文A版.doc

2019-2020年四年级语文下册 地球只有一个教案 语文A版教学目标1.结合课文运用多种识字方法学习4个生字，会写5个字。2.有感情地朗读课文，选择你喜欢的小节背诵。教学重点难点1.有感情地朗读课文，选择你喜欢的小节背诵。2.重点理解“我们放飞美的希望，我们栽下爱的花朵”，“我们放飞和平的白鸽，我们开辟友谊的长河”等诗句的意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念，并能结合实际谈谈自己的具体做法。教学过程一、创设情境，激情导入。1.配乐朗诵诗歌：2.这首诗把什么比喻成什么？（结合板书：地球我们的家）接下来的这首诗又把地球比喻成什么了呢？请听第二首诗。3.配乐朗诵第二首诗：4.这首诗把什么比喻成什么？（结合板书：地球我们的妈妈）5.小结导入：是啊，地球是我们共同的家，也是我们共同的妈妈。对于每一个不同肤色、不同国度的人来说，它只有一个，（板书：只有一个）让我们大家都来好好地爱它。6.引导学生齐读课题：13地球只有一个二、诵读全诗，在读中感悟。1.自由诵读。2.开火车分小节朗读。要求其他同学注意诵读者生字是否读准，节奏是否掌握恰当，读后进行评价。3.识字。（1）结合学生朗读相机正音。和煦x开辟p赋予fy（2）写字。你认为这些要求会写的字在书写时应注意什么？你用什么办法记住了它？强调：“翅”字注意“支”字的变形，捺要长一些，把“羽”字托起来；左右结构的字“膀、辟、谊”写时注意左右的宽窄；“荒”字与“流”进行比较，“荒”字不要多写了一个点。4.朗读表演。5.自由畅谈对诗歌的感悟。（1）整体感受：通过朗读，你读出了什么？你感受到了什么？（2）具体感悟：鼓励学生针对同学们刚才诵读的情况，具体到某一节来谈谈对节奏、对诗歌感情色彩的见解。（对学生要求不要太高，对于学生的个人见解应鼓励、肯定，教师的引导和小结应是画龙点睛式的。）（这一节运用设问和比喻充满深情充满希冀，表达了儿女对妈妈的一份爱，或许因为爱的迟来，因为迟来的顿悟，最后一句语气中也夹杂着一丝歉疚；或许因为想真诚地为妈妈做点什么，语气中流露出一份真情。语速稍慢，便于情感的表达。）13.地球只有一个李少白妈妈只有一个，地球只有一个，地球是大家的/好妈妈，我们该为她做些什么？在太阳和大地之间，我们放飞美的希望；在南极和北极之间，我们栽下爱的花朵。让大地淌过蓝色的河流，让天空飘过洁白的云朵，让沙漠穿上五彩的衣裳，让风儿吟唱绿色的欢歌。给每一双翅膀清新的空气，给每一条鱼儿洁净的银波，给每一片绿叶和煦的春光，给每一颗种子温馨的小窝。三、教师评价总结。第二课时教学目标1、理解诗句意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念，并能结合实际谈谈自己的具体做法。2、通过学习使学生进一步认识到地球只有一个，人类要好好保护它，要节约地球资源，这是“功在当代，利在千秋”的伟业。教学重点难点重点理解“我们放飞美的希望，我们栽下爱的花朵，我们放飞和平的白鸽，我们开辟友谊的长河”等诗句的意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念并能结合实际谈谈自己的具体做法。通过学习使学生进一步认识到地球只有一个，人类要好好保护它，要节约地球资源，这是“功在当代，利在千秋”的伟业。教学过程一、诵读导入。通过上一节课的学习，同学们对这首诗歌有了自己的理解与感受，请同学们带着自己的情感一起来读读。二、理解感悟。1.学习第一部分（第1节）。（1）引入学习：是啊，妈妈只有一个，地球只有一个，地球是大家的好妈妈，我们该为她做些什么呢？这一节用了什么手法？表达了作者怎样的情感？2.学习第二部分（第26节）。（1）师：是啊，作为儿女，我们希望地球妈妈健康、快乐。同学们都有自己不同的理解和认识，那我们究竟应该为地球妈妈做些什么呢？请同学们谈谈自己的想法。结合课文引导学生围绕“保护”与“节约”的主题引开、发散，把同学们课前搜集的资料用上来，分小组分主题阐述自己的观点和做法，利用搜集的有关环保图片和资料从正反两面相结合来说明，使自己的观点更有说服力。（2）结合学生发言相机板书并适时小结：保护节约保护水资源重复使用生活用水保护森林植被不使用一次性木筷保护湿地节约纸张废旧电池不乱丢弃节约水电减少白色污染重复使用教科书（3）过渡：如果我们人类真的这样去做了，那我们的梦想就成真了。下面让我们带着一种美好的感情读第三、四节，进一步感悟地球的美好、可爱。师引读：生：让大地淌过蓝色的河流让天空飘过洁白的云朵，让沙漠穿上五彩的衣裳，让风儿吟唱绿色的欢歌。给每一双翅膀清新的空气，给每一条鱼儿洁净的银波，给每一片绿叶和煦的春光，给每一颗种子温馨的小窝。（4）多美的世界、多美的地球啊！谁能找出最能概括我们为地球妈妈所做的一切的诗句来读读？（第2节和第5节）（5）细读这两节，同桌讨论，说说这两节集中体现了什么思想？怎么理解“美的希望，爱的花朵，和平的白鸽，友谊的长河”？3.学习第三部分（最后一节）。三、拓展活动。将学生分成两组，一组扮演地球妈妈，一组扮演地球儿女，分别用一句话表达自己最想说的话。如：地球妈妈森林是我身体的肺，没有它我就不能呼吸。地球儿女我爱地球妈妈，爱你就是爱自己。四、课后练笔。大标题：人与自然小标题：自拟要求：侧重战争、人口、环境、能源、疾病等其中的一方面从忧虑或希望的角度来疾呼或憧憬，具体内容和体裁不限。教学反思 采用以下几点：1、让学生在诵读中感受诗歌的美。2、让学生在联想和感悟中把诗独活。3、让学生在共同研究中领悟诗的情趣。 阅读指导：1、要放得开。2、要读出轻重缓急。3、读出感情。4、读出意境。附送：2019-2020年四年级语文下册 地震中的父与子 1教学实录 长春版第一课时师：在上课时我们来看一段真实的历史记录，一九九四年一月十七日，在美国洛杉矶像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦，哪一个同学把这个故事告诉大家。生读课题师：再深情一些。师：大家读读课文，想想哪个地方最感动。生自读课文师：好，老师检查一下，词都会吗？出示：洛杉矶阿曼达混乱昔日废墟爆炸师：回想一下刚才的录像，你觉得哪几个词你从录像中就读懂了。生：混乱。师：为什么生：废墟师：我们学词语可以查字典，还可以问其他人，读书就是这样，刚才大家读得这么投入认真，哪位同学可以说说最让你感动的生：最让我感动的是第三自然段和第六自然段师：第三自然段说什么呢生：是阿曼达说无论发生什么，他都会和他的孩子在一起师：父亲受到打击的时候说的一句话。生：第二自然段。爸爸挖了八小时，二十四小时但是他有一个信念，他的儿子在等着他师：你来说，和别人重复了也不要紧，就说让你最感动的生：表达了他和同学之间浑厚的友谊师：实际上你感动的就是阿曼达的一点表现生：我觉得第五自然段让我非常感动。一些父母看了废墟之后哭了就离开了，只有这位父亲坚信他的儿子在等着他。生：我感动的也是第三自然段，但我感动的不是阿曼达的表现，而是感动阿曼达也相信总会和他父亲在一起。师：这还是阿曼达的表现，没有关系，反正感动了你。刚才大家谈论了很多画面，这个故事的确是感人至深，可以让我们感动的地方很多，我相信很多小朋友都找到这个地方“父亲在挖废墟”有没有生：有：师：好，我请一个小朋友来读一读。生读。师：读得很好，很清晰，请座。在老师看来这两句话简直就是一首诗，每一句都能读出很多的联想，请同学们深情地读一读，看看读出来什么。生读。师：哪个孩子来读，你读出什么来了生读。师：你听出什么来了生：父亲为了救他的儿子不顾危险。师：父亲挖了很长时间，你们有没有感觉到生：三十六小时师：三十六小时是多长生：一天半师：或者说两天一夜，或者说是五十多节课，在这么长的时间里父亲在做什么生：挖废墟。师：这么长的时间按道理如果不是机器是人应该做什么生：休息生：吃饭睡觉师：父亲有没有做，他就在做一件事，不断地板书：挖师：挪走倒塌的柱子，他在挖，读下去生接读。师：你感觉到什么生：我感觉到父亲和孩子互相信任。一直相信孩子就在等他。生：父爱也是伟大的。师：这么长时间就在疯狂地不断地挖。要是你会怎么样生：累师：只要不是机器都会累的，这是一种无法想象的累，当我们感受到一种无法想象的累时你应该怎么读这首诗生：深情地读师；来试试生读。师：很深情，能否再累点生读。师：是的，已经很累了，他挖了八小时，十二小时，二十四小时，我们一起来生读。师：这位父亲就这样挖，挖到没人再来阻挡他，你又读出什么了生：因为失去孩子过度悲痛，挖个不停师：于是没人阻挡他生：因为他失去孩子后，人们以为他精神失常了。师：我们看看这句话“没人再来阻挡他”你读出什么了生：以前别人阻挡他，他就问是不是来帮我的。师：你从再次读出来曾经有人来阻挡他。不能小看这个词，那你们找找看哪些人曾经阴挡过他，为什么阻挡他。生：一些好心人。师：怎么阻挡的，你读读看生：太晚了，没有希望了。师：为什么要阻挡他，没有希望了，这个时候父亲怎么做，我们一起读一下生齐读（谁愿意帮助我）师：没人理解他，他便继续挖。还有谁阻挡他生：消防队长师：怎么阻挡的生：太危险了，马上就发生大爆炸。师：还有谁生：警察。我很理解你这样做，这里很危险师；父亲怎么说生：来帮助我的吗师：这么多人曾经劝过他，但后来为什么人们不再来阻挡他了呢生：大家以为这位父亲失去孩子过于悲痛，已经精神失常了师：为什么认为他精神失常了生：因为好多人都阻挡他，他都说是不是来帮助我师：答非所问生：因为他不断疯狂地挖，人家劝他他也不听生：因为这位父亲他还双眼直直的，平常别人都不会两眼直直的，所以他们认为父亲精神失常了师：真能干，她注意到眼神了，这是呆滞的眼神，这是木讷的眼神，只有精神失常的人才有这样的眼神，但是我们知道这位父亲生：没有失常师：因为生：他只有一个信念，儿子在等着他师：他企求别人帮助他，没人理他，你会怎样生：我会觉得很失望很无助师：没人理解他帮助他，这种无助孤独和若闷，当你感受到这种孤应该怎么读生：苦闷师：你读读试试生读。师：很不错，你可以叹息了。你来读读生读。师：很有进步啊。挖了三十六小时，就是在这种孤独苦闷中父亲照相地挖啊，你再读读看，能读出什么生读。师：你还读出什么生：父亲内心一直有一个坚定的信念，儿子一定在等着他。生：父亲不顾一切，流血了，衣服破了他也不去补衣服师：他注意到了父亲的形象，你关注一下，父亲的样子生：父亲在地震中自己受了伤还要挖生：我觉得这位父亲很累很累师：怎么说生：他没有休息，也没吃任何东西，我觉得这位父亲很坚强。师：这个我们已经读出来了，请同学们看这出示：他挖了8小时师：哪位同学知道破烂不堪，堪是能忍受的意思生：已经不成形了，不能忍受了。师：再看后面，到处都是血迹，想想什么样生：所有的废墟上都有师：废墟上吗？读读这句话生读：他满脸血丝师：到处都是血迹，哪些生：全身。生：眼睛、手上、脚上、身体师：到处都是血迹，从头到脚，这就是父亲，当你想到这些时，你就会问自己父亲怎么会变成这样，在这三十六小时会发生哪些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到什么生：他挖到砾时手会被扎破生：到处都是小孩的师：当父亲在控出一具小体的一刹那，他会想什么生：这会不会是我儿子呀师：他会怎样生：浑身冰凉生：浑身发抖师：对，不是我的儿子，不是我的阿曼达，我的阿曼达还在等我，于是抹掉眼角的泪光继续挖，这位父亲就是这样，不断地在痛苦煎熬中继续挖。你会怎样读。生读。师：很好，我听到你们有感觉了。我请一位同学来读。生读。师：读得真好。这是饱含着血泪的情啊，我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊，我们一起来读读。师生：他挖了八小时师：这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力量支持他这样做生：是爱的力量师：讲得好，还有吗生：是他对儿子讲的一句话师：什么话生：无论发生什么，我都会跟你在一起。师：是吧，他曾经说过这样一句话。生读。师：当父亲看到漂亮的三层教学楼，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话生读。师：当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话生读。师：当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这首诗生读。师：这句话让父亲成为一座大山，这首诗也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这首诗生读：他挖了八小时第二课时师：上节课我们一起感受了父亲的倔强坚强，对父亲深沉的爱。第一节课有同学提到了有几个画面很感动。同学们读一读，用笔画画，画下来还要有感情地体会一下。生读。师：让你感动，让你觉得这个儿子能打动你的地方生：我读出了儿子对父亲的信任。师：你从哪个词语读出了他对父亲的信任生：一定师：还有哪个词语读出了他对父亲的信任生：无论师：这句话没有无论呀，你再读读生：我告诉同学们不要害怕，只要我爸爸活着就一定会来救我师：把只要读重一点。多么信任啊，只要我爸爸活着就一定能来救大家。还有吗？你还能读什么来。生：这个孩子有强烈的求生欲望。师：他刚才跟同学们说了什么，生：不要害怕师：你想到什么生：这个孩子对爸爸非常信任师：对，这是对的，就是凭着对爸爸的信任，他告诉同学们不要害怕，请同学们读读前半句话生读。师：好，你读出什么？刚才我们说到他告诉同学们不要害怕，也就是说在底下，你说生：我读出了阿曼达临危不惧。师笑：怎么说生：在废墟里也不害怕。师：他不害怕，于是他告诉大家不要害怕，第一层意思同学们害怕了，另外一层是阿曼达不害怕，他为什么不害怕生：因为阿曼达的爸爸说过一句话，无论发生什么我都会跟你在一起。所以他不害怕师：这是他的理由生：因为阿曼达认为只要他父亲活着就会来救他，所以他不害怕。生：我觉得他会害怕，如果是你的话你被埋在废墟下也会害怕的师：哎呀，真好，读书会设身处地的想。同学们可能体会不到，我们顺着他的思路再来体会一下。重放录像：我来同学们都在教室，教学楼像山一样向我们压下来。把我们送进了伸手不见五指的地狱，只觉得四周是生：黑暗师：是无边的黑暗。是生：耳边是轰隆隆的声音师：对，是房至倒塌的声音生：还在父亲小孩哭泣的声音师：为什么生：因为他们很无助，师：是很无助，甚至被压倒了，还有什么生：还有无边的恐惧生：在面临灾难的时候我们孩子很害怕。师：你颤抖了，为什么生：那时四周都很黑，生：废墟可能会倒塌下来师：那种惨不忍堵的场面时时出现在眼前，你们害怕吗？对，我们有理由七岁的阿曼达恐惧过，颤抖过，但他最终战胜了自己，并且影响着同学，他是怎样面对这三十六小时，他会对自己说什么，对同学说什么，请你写下来，把这个过程生动地写下来。生写。师：好了吗？写好的小朋友再读一读。生自读。师：停，谁来读一读。生1：你们不用害怕，爸爸答应过我无论发生什么都会和我在一起。就算爸爸有危险，其他人也会来救我们的生2：如果爸爸死了，我也会死的，不过我相信爸爸一定还活着。阿曼达师：有一点我对你有意见。不许说爸爸死，要有信心，我要底下都没死，爸爸不会死，要有信心。生3：她会想，我的父亲很伟大，他一定会来救我吗？父亲会哭吗？会伤心吗？同学们都忍受这种痛苦吗？爸爸，快来救我们吧。掌声。师：你看，你成了明星了。就这样七岁的小曼达凭着对父亲的信心，就是这句话一起读生读：无论师：就是这句话让小曼达顽强地在底下待了三十六小时，我们一起读，把他们父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。我来当爸爸。出示：挖到第三十六小时师生读。师：父亲用颤抖的声音说，出来吧，阿曼达放录像（父亲救阿曼达出来的一幕）师：同学们，他们几乎经历了三十八小时，现在阿曼达已经逃离了魔，我们可以肯定他一定是第一个伸出小脑袋的，我们再听听，想想他会有什么感受。再放录像。师：想不想对阿曼达深情地说一句话。生：你真勇敢。生：阿曼达你真棒师：说得长一点的，有吗生：阿曼达你真伟大，我们向你学习师：内心感动，我们有理由相信七岁的小曼达，我们深情地把这个结尾读出来生读。师：不够味道，谁再读读，怎么读。指名读。师：不错，再幸福一些指名读。师：是呀，这是一种劫后余生的幸福指名读。师：由衷地赞叹。指名读。师：不错，谁还有读得更好吗？有信心地手摇一下。生读