七年级语文上册 第4课《古代寓言二则》（第2课时）课件 苏教版.ppt

,古代寓言二则,刻舟求剑,目录,情境导入,01,学习目标,02,整体感知,03,研读课文,04,课文小结,05,布置作业,06,复习上一节课的内容，背诵郑人买履，今天我们继续来学习刻舟求剑。,情境导入,1.初识文言文特点和寓言的特征。2.掌握文中重点实词、虚词及文言句式。3.反复诵读，读懂文意并准确翻译。4.理解寓言寓意，并用以指导现实生活。,学习目标,吕不韦，战国末年著名商人、政治家、思想家。他曾辅佐秦始皇登上帝位，任秦朝相国，并组织门客编写了著名的吕氏春秋，是杂家思想的代表人物。,作者简介,整体感知,吕不韦彩绘雕塑,相关资料,刻舟求剑出自吕氏春秋察今，吕氏春秋，也称吕览，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，史记吕不韦列传说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。,检查字词,涉遽契矣若,sh,j,q,y,ru,涉：跋涉，就是渡过江河的意思。遽-立即，匆忙。契：用刀子雕刻。是吾剑之所从坠-，这儿代词。所从坠：掉下去的地方。坠：掉下去。从其所契者-从：依照，按照；其，他；所契者，雕刻记号的地方。不亦惑乎-不是很糊涂吗？惑，迷惑，糊涂。“不亦乎”是一种委婉的反问句式。,理清思路,1.提学生朗读课文，注意纠正朗读的节奏和字音。2.学生朗读课文（朗读指导：要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙,十分自信的语气.）3.熟读课文，理清文章结构。,楚人/有/涉江者其剑/自舟中/坠于水从其所契者/入水求之,注意朗读节奏,点击图标，播放音频,楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？,刻舟求剑,省略句，省略了“涉江者”,刻舟求剑,叙事,议论,涉江,入水,剑坠,遽契其舟,求之,不复得剑,求剑若此，不亦惑乎？,1.课文讲了一则什么故事呢？,自主探究,1理解文中“坠”“遽”“入”“求”这些动词的作用。,“坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。,研读课文,合作探究,2翻译下面句子,A、楚人有涉江者B、是吾剑之所从坠C、求剑若此，不亦惑乎？,定语后置，有涉江者之楚人,这儿是我的剑坠落之处。,像这样找剑，不是很糊涂吗？,3刻舟求剑的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？,这一细节的刻画能反映出这个人的愚蠢和不知变通的心理状态，同时也与他“求剑”时的茫然形成鲜明的对照，增强了讽刺的艺术效果。,4这个寓言的寓意是什么，有什么现实意义呢？,寓意：世界上事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。现实意义：当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深入，我们的事业才能取得最后的胜利。,5两则寓言有什么共同的寓意？在揭示寓意的方法上有何不同？,共同的寓意：讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。,写法评析：郑人买履通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。刻舟求剑对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了，对比议论发人深省。,拓展训练,一.阅读下文，回答下面问题。虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！子以我为不信！吾为之先行，子随我后，虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走，虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。,1.这则寓言说明了什么道理？2.用“狐假虎威”造一个句子。3.“兽见之皆走”中的“走”是什么意思？请列举出带“走”字的成语三个。4.口头复述狐假虎威的故事大意，可以发挥联想和想象，力求说得生动流畅。,1.这篇短文讽刺了那些假借别人权威，招摇撞骗的人，也说明做事如果不加分析，往往会被假象所迷惑。,2.他只是董事长身边的司机，却常狐假虎威地发号施令。,3.跑；走南闯北、走马观花、走投无路,2.填反义词构成成语,自相（）（）（）（）开弓混淆（）（）（）（）唯谷颠倒（）（）（）（）交困只争（）（）,矛盾,是非,进退,黑白,内外,朝夕,左右,刻舟求剑讲的是一个坐船过江的人不小心将宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻下记号的地方