新时代背景中的家园合作(华师大讲课)

新时代背景下的家园合作共育,现代学校制度下家长协同参与幼儿园管理的实践研究,建构我园家长参与幼儿园管理的新理念、新思路，研究现代学校制度下家长参与幼儿园管理的新机制。,研究目标,课题名称,研究背景,现代学校制度下，新型家校关系对学校自主发展有不可低估的作用。文献研究表明，当今世界学校教育中，家长参与管理已成为一种必然趋势。,国际趋势：,乌南幼儿园,在我国现代教育中，尽管有各种法律法规明确了家长工作的重要性，但实际参与普遍流于形式，让家长参与到学校管理中来，促进我国的幼儿园管理更快适应国际发展趋势和世界幼教的潮流，这是一个具有挑战性的课题。,国内现状：,研究背景,我园家长特点:,文化层次高、教育消费意识强，对孩子成长有设计；,视野宽、教育理念新、参与意识强；,来自不同国家、兼备中西方文化背景；,有强烈的知情、参与、决策、监督的愿望；,有愿望、有能力、有实力参与幼儿园的教育管理。,研究内容,家长教师委员会运行机制。,理论研究:,中外家长参与学校（幼儿园）管理的情报研究，形成综述；,建构乌南幼儿园家长教师委员会组织章程；,家长教师委员会组织网络；,研究内容,家长参与幼儿园管理的组织形式。,实践研究：,家长参与幼儿园管理的内容；,家长参与幼儿园管理的方法；,1、家长协同参与幼儿园管理是完善现代学校制度的具体体现。,2、家长作为教育消费者，协同参与幼儿园管理是其应该享有的权利和义务。,主要观点,4、在协同参与中家园双方应明确各自的角色定位和权利义务，规范参与的程序和方法，把握参与管理的范围和度。,3、家长协同参与幼儿园管理有利于双方多赢互利，双方的合作能有效提升幼儿园管理水平和提高家长教育能力。,主要观点,家长协同参与幼儿园管理是指园方、教师和家长共同真诚合作，在家园同步共育中，促进幼儿全面和谐的发展。其内容侧重于三方面：协同参与园务管理、协同教育和参与工作研究评议。,（一）明确了家长协同参与幼儿园管理的内涵,成果要点,（二）建立了家长协同参与幼儿园管理的组织机构家长教师委员会,1、界定概念;,2、形成家长教师委员会的组织架构；,3、明确了家长教师委员会的功能和职责；,4、明确了家长代表的角色定位。,成果要点,1、界定概念：,我园家长参与幼儿园管理的主要组织形式家长教师委员会。家长教师委员会是由家长代表、教师代表、幼儿园领导组成。,乌南幼儿园,2、形成家长教师委员会的组织架构；,一个组织,园级,二级结构,班级,三大来源,主席：由园长和园级家委会主席共同担任；,教师代表：年级组长。,乌南幼儿园家长教师委员会,委员：班级家委会主席同时也是园级家委会委员；,托小部,中大部,境外部,四级网络,3、明确了家长教师委员会的功能和职责,努力成为乌南教育团队中的一员,乌南幼儿园,4、明确了家长委员的角色定位,在协同管理、协同教育、协同研究中：家长委员是群体利益的代表者，客观事实的分析者，积极沟通的建议者、共同解决问题的策划者和合作者。,（三）建章立制，保障家长协同参与幼儿园管理的规范性,制定了家长教师委员会章程,成果要点,主席、委员的产生方法及任期；,各层面成员的职责和任职要求；,换届选举制度和述职汇报制度；,角色定位、工作内容。,制定了一系列家长教师委员工作制度,家长联络制度,重大事项报告制度,具体事项听证制度,家长教师委员会例会制度,换届选举制度,学期家园工作总结汇报制度,开放接待日制度,对幼儿园管理、教师工作评议制度,巡视监控制度,乌南幼儿园,（四）形成了家长协同参与幼儿园管理的运行机制,成果要点,（五）探讨了家长教师委员会协同参与幼儿园管理的相对性,1、颠覆传统的管理观念，开创家长参与幼儿园管理的新探索;,成果要点,2.调整家园双方的权利和义务，建构现代学校制度下家长参与幼儿园管理的新机制;,3、不断拓展家长家园协同参与管理的范围和深度。,1、颠覆传统的管理观念，开创家长参与幼儿园管理的新探索,现今园方以开放、平等、尊重的心态，真诚邀请家长进入幼儿园管理层，主动公开管理信息，变园方统一规定式管理为家长建议协商式管理。由园方单一责任扩展为共同分担责任。,传统的家园双方处于比较对立的地位，双方站在各自的角度看问题，双方往往互相责怪和埋怨，以各人的标准衡量，难以达成共识和合力;,乌南幼儿园,2.调整家园双方的权利和义务，建构现代学校制度下家长参与幼儿园管理的新机制,引导并处理好家长的需求和教育规律之间的关系。,家长参与管理，园长一定要改变独揽大权的做法。,让家长明确拥有的权利，合理规范地行使自己的权利。,要取得家园双方观念上的一致性和相互信任感。,园长作为法人代表，有着办园自主权。,3、不断拓展家长参与管理的范围和深度,家园双方都应尊重对方的独立性，以真诚换理解，以体谅分担、相互支持形成真正的合作伙伴关系。,园方要把握大部分家长的共性需求，以积极的态度采纳家长合理、可行的意见和建议；,家长应尊重幼儿教育的专业性和尊重园方的专业管理自主权，在有限的范围内参与管理；,参与对幼儿园发展中重大事项和家长普遍关心的问题的听证、协商、监督、决策；,协助幼儿园处理偶发事件，保障幼儿和幼儿园的利益，使教育工作有序开展。,协同管理的范围,3、不断拓展家长参与管理的范围和深度,案例：幼儿发生呕吐后,乌南幼儿园,老师发现班上十多位呕吐、腹泻,园长室立即召集保健等相关人员进行情况分析,事由：,请防疫科来诊断是否有传染病可能，请卫监所来园对留样食物检验。,向教育局托幼办、疾控中心、儿保所、卫监所等上级相关部门报告；,园方约请班级家委会主席马上到园；,教师关心每一位幼儿病情，逐个打电话了解孩子发病情况，医生诊断情况；,园方采取的相应措施：,乌南幼儿园,幼儿园也进行了反思表示了歉意,家长对幼儿园采取的方法不满,园方和家长中各方专业人士为代表的园突发事件应急工作小组诞生。,家园达成一致:,面对各种突发事件，园方要以客观公正的管理制度保障幼儿的安全等重大权益，更要以公开透明的预案和管理措施来处理好一些突发事件；,家园双方要相互信任，相互配合，共同分担；,乌南幼儿园,提出了很多预防疾病的措施，同时表示在专门机构未作出发病的结论前，会配合幼儿园做好安抚家长的工作。,以积极的态度为做好幼儿园的卫生保健管理工作献计献策；,家长协同:,家园携手共同有序地应对了这场突发事件的处理，得到了家长的肯定。,成效:,乌南幼儿园,选择家园共同关心的话题进行专题座谈，切磋交流育儿经验。,与教师讨论本班幼儿发展中的问题，参与制订学期教育计划、建议教育内容、对教育教学活动提供支持援助；,协同参与教育,3、不断拓展家长参与管理的范围和深度,听取教师建议、积极策划组织亲子活动；,家园双向协同，促进幼儿良好习惯养成；,家长协同参与班级管理让家长成为教育的合作伙伴,关注家长和幼儿的需求,挖掘社会、家庭的各种资源,形成家园协同的教育合力,三个协同,协同班务管理,协同班级教育活动,协同构建信息网络,乌南幼儿园,三个协同,共同召开家长会,参与班级计划的制定,班级家委会的选举和换届,协同班务管理,合作、互动式的家长会,以往家长会的模式的不足：,家长会中家长与教师、家长与家长之间的双向交流功能有待提升,家长会的前期筹备、策划、内容拟订缺乏家长的实质性参与，家长的参与程度多停留在被告知层面,家长会的形式较为单一,乌南幼儿园,合作、互动式的家长会,协同参与后家长会的流程：,召开家长会,学期初的家长会,形式多样的家长会,专题性沙龙,小组家长会,个别约谈,每月例会,每月开放日,三个协同,共同策划组织,家园合作小课题,家长老师进课堂,协同班级教育活动,乌南幼儿园,三个协同,参与网上论坛的构建和维护,家园小报、传递信息,协同构建信息网络,协同班级管理的效应,家园协同参与班级管理，家长参与实效性增强,家园协同参与班级管理，教师观念转变,家园协同参与班级管理，家长教师委员会凝聚力增强,乌南幼儿园,注重家长实质性参与，而非形式参与;,注重家长的平等合作，而非被动配合;,注重教育信息的交流，而非培训家长。,携手共建家