2019-2020年北师大版语文六年级下册《童年的朋友》2课时导学探究教案设计.doc

2019-2020年北师大版语文六年级下册童年的朋友2课时导学探究教案设计课题万岁，母校年级学科六年级语文课型导学课时1课时主备人学习内容诵读这首诗，体会莘莘学子对母校的深情，理解一些含义深刻的句子。学习目标1、正确、流利、有感情地诵读这首诗。2、结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情。3、反复诵读，理解一些含义深刻的句子。重难点1、反复诵读，理解一些含义深刻的句子。2、结合自己的经历体会莘莘学子对母校的深情。学 习 过 程环节学 案导 案学案导学自主探究1、读一读：模样 来宾 挤进 历程 宣布 敬礼 润湿白发苍苍 高大魁梧 能歌善舞 老老小小 高高矮矮2、解释词语：魁梧：_能歌善舞：_响彻：_回荡：_3、自读诗歌，解决以下问题：1、诗歌主要写了一件什么事？2、诗歌有几个小节？如何划分层次？1、导入语;母校是人生的摇篮，母校是航行的坐标，她辛苦地哺育了我们，给了一代代人花样的年华。追忆母校，回味童年，是重温那些美丽温馨的片断，也是为了更好地起航。今天就让我们走进母校50年校庆的现场，感受不一样的心情。2、检查预习情况，安排自学任务。同伴互助小组合作交流讨论：1、诗歌主要写了一件什么事？2、诗歌有几个小节？如何划分层次？分组指导教师点拨释疑解难1、分层次，概括内容。（1）第一、二小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。（2）第三至七节，介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多彩的校园生活。（3）第八至十一节，描述了师生共聚的感人场景。2、理解最后一小节：指出从母校毕业的学生，奔赴祖国四面八方，在不同岗位贡献自己的力量。也体现母校的作用，培养我们成为祖国明天的栋梁。感情朗读，概括总结，适时点拨。归纳总结反馈练习1、练习有感情地朗读课文。2、填空:万岁，母校是一首_，这首诗通过叙述_的情景，表达了作者_。分组比赛，朗读课文。走进生活拓展延伸描绘20年后的校园景象。引导列出提纲教学反思审阅签字月 日附送：2019-2020年北师大版语文四年级上册笔下生花：月亮信息化写作辅导课教学设计一、设计理念利用现代信息技术信息量大的特点，提供丰厚的学习资源，开拓学生思路；利用现代信息技术交互性强的特点，创设学生自主选择、探究、自由表达的学习环境；利用现代信息技术反馈及时的特点，增强习作交流和评改的时效性，从而优化习作课传统的教与学方式，使习作课更加高效。二、教材分析本节习作课是北师大版四年级上期“月亮”单元的“笔下生花”。要求学生不拘一格地写出自己眼中、心中的月亮。三、学情分析1. 四年级的学生对信息技术课有浓厚的兴趣，具有上网搜索、点击浏览等初步的技术能力。2. 通过调查，我们发现，现实中的“月亮”对于城市里的孩子是相对陌生而神秘，美丽的月色由于环境以及时间的原因，他们很少看见，缺乏对月亮的直观感受。相对熟悉的就是月亮的科普知识。那么再现月亮，以及再造想象是非常必要的。四、教学目标1. 通过网络平台资源库，再现月亮，激发学生对月亮的喜爱与向往之情，让他们想说想写。 2. 提供丰厚的学习资源，从观察能力、思维能力与想象能力培养入手，激活学生的思维，丰富学生的感悟，进一步提高学生的个性化表达的意识和能力。五、教学重点学生自主阅读网络资源库提供的月亮资料，进行充分地了解、感悟，积极调动自己相关的生活积累，进行表达，并尝试用不拘一格的写作形式写出自己眼中、心中的月亮。六、教学难点在有话可说的基础上，指导学生用多种写作形式表达自己对月亮的感悟。七、教学方法情景再现法、自主学习法、任务驱动法、激励评价法。八、教学流程分为四个环节：看月亮说月亮写月亮议月亮。1. 看月亮（利用网络资源库，提供月亮各方面的资料，学生自主选择感兴趣的内容进行了解感悟，解决写作内驱力的问题）（1）播放月亮的图片和音乐激发兴趣。教师诗意引入：在第二单元的学习中，我们知道有一个美好的事物，诗人王维喜欢春夜里的它，白居易热爱如弯弓一样的它，作家贾平凹小时候盼它，寻找它。它是宇宙中一颗神秘美丽的星球，它让人类千百年来心驰神往。它是谁呢？板书：月亮（2）教师介绍资源库的分类，并示范点击浏览。网站给我们提供了四大类关于月亮的资料：“月亮与科学”“月亮与美术”“月亮与音乐”“月亮与文学”，学生可以根据自己的喜好去点击浏览。比如：你喜欢“月亮与文学”打开后您就会看到很多分类月亮的诗歌、童话、传说、散文、对联、成语等等。再分类点击。（介绍网站）（3）学生自主浏览资源库，让学生充分地去了解月亮，感受月亮，激发表达欲望。2. 说月亮（利用网络的交互平台，提供交流碰撞的空间，学生将自己感兴趣的信息以及感受与大家分享，解决写什么的问题）（1）在充分感知的基础上，让学生自由地说。结合你浏览的资料，说说你眼中、心中的月亮吧！（2）学生发言，多媒体显示发言学生浏览的页面。对听众提出要求：认真倾听，发言同学说的哪些地方你最欣赏。（月亮的小贺卡作为听众和发言同学的奖品，进一步激趣）教师相机板书：月色、幻想、情感、科学知识3. 写月亮（利用信息技术的提示辅助作用，针对不同选择、不同层次的学生进行有效指导，解决怎么写的问题）（1）在学生充分说的基础上，在学生表达兴趣最高涨点时。教师提问：你想为月亮写什么呢？（指名多人）板书：诗、 散文、故事、歌词。（2）那么，就会出现很多写作形式，如写童话故事、科幻故事、诗歌等。不同的写作形式有不同的写法，教师怎样一一指导呢？教师演示“范文引路”以及“写作提示”。选择不同写作形式的学生都能找到相应的范文和写法指导。例如（分类指导演示）比如：想写月亮的诗歌，那么，点击网站中的“范文引路”，就会找到一些关于月亮的诗歌，诗歌的旁边还有“写法提示：诗歌尽量多运用比喻、拟人、排比等修辞手法”，学生就知道怎么写了。而且这一设计还为写作水平较差的学生起到帮扶作用，让写作水平较高的学生得到更大的提升。（3）学生开始写作片断，教师巡视（15分钟）4. 议月亮（利用实物投影仪展示学生习作，给师生提供一个点评交流的平台）（1）教师有针对性的投影两篇学生习作。指导学生读，提出评议要求：你最欣赏他写的什么地方？你还有什么建议？师相机用红笔勾画点评。让学生在阅读、欣赏、提建议修改的过程中提高自己的写作水平和评价能力。 5. 结束语 配图+音乐，再赏（看）月亮最后，我在配以图片和音乐交织的情境中这样结束：作家笔下的月亮是多姿多彩的，诗人笔下的月亮是多愁善感的，但我更喜欢你们笔下的月亮。是那么的富有情趣。人们常说“月圆