习作案例（厦门实小集美分校　黄淑宁）

习作:自我介绍三（下）语文园地三习作指导教学设计执教：厦门实小集美分校 黄淑宁教学内容：在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如我给自己画张像这就是我爱哭鼻子的女孩。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。 教学目标：1 激发习作兴趣，领会介绍人物要抓住特点。2在“口语交际”的基础上引导学生举例介绍自己或他人，为“选材”做准备。3在范文引领下学生学习简单的“写人”方法。4.学生在评改习作中提升习作水平。教学重难点：1抓住特点，取材恰当，习得“写人”方法。教学准备：收集喜羊羊与灰太郎人物特点的词语、图片，学生照片、范文等。教学时间：两课时教学过程：第一课时上课前学生观看三五分钟喜羊羊与灰太郎动画片，营造活跃的课堂气氛。（教学设计从两条主线展开：（1）写什么？从内容上指导选材（2）怎么写？抓住特点指导写法）一、游戏导入，猜特点1猜谜导语：小朋友们，今天我们要来上一堂习作课：自我介绍。上课前咱们一起来做个游戏好吗？题目叫猜猜我是谁点击课件分别出示：第一组：果敢 机智 正义感 乐观 好动 聪明第二组：奸诈 愚蠢 笨坏蛋 我一定会回来的！第三组：美丽 体操好手 脆弱 心灵手巧 爱心 图片揭晓答案：喜羊羊、灰太郎、美羊羊 师：为什么大家一猜就中？ 生：以上词语提示了剧中人物的特点，所以一猜就中。 2演一演 过渡：猜谜不能难不倒小朋友们，谁还会演一演 请一名学生再演一演剧中人物，再让学生猜猜他演的是谁？根据什么来猜？ 学生在观察中依据表演者的语言、动作、神态等轻而易举地猜出答案。 3小结 通过对人物的外貌、语言、动作、神态、精神品质等的描绘，可以把每个角色的特点刻画得栩栩如生！(古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”无论是课前播放大家熟悉的动画片喜羊羊与灰太郎，还是上课伊始的猜谜游戏都充分调动学生积极性，激发他们学习的欲望，更为学生接下来的习作“抓特点”做准备。)二、回顾画面，找特点 1播放班级电子相册，学生回忆“口语交际”中的“自我介绍”。2指数名学生说说自己或同学具有什么特点？教师辅以学生点出事例加以说明。生：照片中的陈乐很可爱，平时他是一个活泼的女孩。师：你怎么知道她是一个活泼的女孩？生：她每天好像都很快乐似的，整天笑口常开。师：说得多好！谁再来举举例子说说自己或他人？生：调皮的睿杰让我印象深刻的是午膳时老是不睡觉。生：我喜欢运动，照片中我正在与同学滑游龙板竞技呢！3 小结一张张熟悉的面孔跃然于大屏幕，加上三年的同学相处，让我们回忆起一个个熟悉的画面（事例），我们发现每个同学各具特点，如果能够举举例子加以介绍，即使是今天才认识你的人，也会对你印象深刻。（语文课程标准把“让学生有内容写”放在习作指导的首位。通过画面回顾让学生围绕特点“有话想说”正是基于这一指导思想。学生思路被打开了，习作也不再是无米之炊。）三、范文引领，仿写法导语：怎样才能把能突出人物特点的这个例子写生动呢？让我们一起来读读老师写的一篇范文1.出示范文，学生阅读。淘气的我我是一个“淘气包”。在家里，我常常把房间搞得一团糟，爸爸妈妈最常对我说的一句话是：“捣蛋鬼，别捣蛋！”在学校，我也是一个爱玩爱闹的“积极分子”。上课时，我常常和同桌窃窃私语，因此老师给我调了好几次座位；下课时，我总是跟班上几个男生跑得满头大汗；午膳时，我怎么也睡不着觉，因此被老师记了好几次名，后来妈妈干脆把我带回家。不知是我调皮出了名，还是长着一张明星脸让我“远近闻名”。老师曾经语重心长地对我说：“仕临要是你乖点，学习上专心点，肯定是一个万人迷。”悄悄告诉你们吧！我已经暗暗下决心：我要变！变成一个人见人夸的好孩子！寒假里，爸爸妈妈为了增长我的见识，带我自驾游了十七天，跨越六个省份，我爬上玉龙雪山、打雪仗别提有多开心！可是，我也带回来很多“为什么”，比如：马儿为什么喜欢吃蚕豆？为什么我们会有高原反映？从这学期开始我一直在寻找这一串问题的答案。老师，您发现我进步了吗？2.分析范文，指导写作。（1） 指导学生仿内容，感知范文结构学生：在范文中找出写谁？他有什么特点？通过几方面介绍他的特点？老师：一边请学生回答，一边在大屏幕上画出“卢仕临”“淘气包”“在家里、在学校”“我要变”等关健词句。（在家里各在学校两方面）引出：内容真丰富，你是不是像仕临同学在家里、在学校也一个样呢？等会儿能不能也通过丰富的内容，让黄老师读你的习作就像见到本人一样？（2） 指导学生仿形式，品评动作、语言描写导语：“写人”要生动,就像演戏要传神一样，单纯的外貌描写是不够的，范文中如何把卢仕临淘气的特点写得活灵活现，跃然纸上？生小组讨论生1：作者抓住他在家里、在学校的行为表现（动作）如：“搞得一团糟、爱玩爱闹、窃窃私语、跑得满头大汗、睡不着觉”等生2：爸爸妈妈、老师的评价（语言）的描写，如“捣蛋鬼、万人迷”等。师补充：作者还通过心理活动的描写告诉大家他今后不再那么淘气了！（只点出但不作为三年级学生习作要求）小结：范文让小朋友们知道写自我介绍要抓住特点、围绕中心，表现特点时加上动作、语言、神态等的描写会更加生动！（“写人”与“写事”的习作指导有所不同，“写人”就要抓住人物的动作、语言、神态的描写才能突出人物特点，刻画人物形象。“写事”的习作指导则重在交待时间、地点、人物、事件等的谋片布局。）四、片段习作，畅练笔1出示习作内容：请围绕自己的一个特点写一段话。2审题指导，学生当小老师提醒大家：写自己、一个特点、一段话等。3学生现场习作，教师巡视指导，配以轻音乐安妮的仙境。（心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐，陶醉于提笔书写自己的快乐之中。） 五、评改结合，有提升 1评 （1）出示小作家评级标准，快速解读要求。达标等级：特级小作家：在一级的基础上，用上好词好句。一级小作家：能围绕特点把事例讲清楚。二级小作家：有特点，有事例。（2）请大约2名学生读习作，其他同学根据要求进行评议，先定等级，再说依据。学生可能评议：生1：我觉得此文属于“一级小作家”的水平，因为他介绍自己是一个“小书虫”这个特点，能用上“每当周末我就上图书馆，常常要等到管理员催我要闭馆了，我才依依不舍地离开；每当下课时我就拿起课外书，常常到上课铃声响了，同桌才提醒我快收起书”举的例子较清楚。生2：我觉得此文是“二级小作家”的水平，因为他有围绕自己“爱画画”的特点，但讲的还不够具体，没有通过人物的语言、动作、神态等的描写把他的特点写具体。生3：我觉得此文是“特级小作家”的水平，因为他写自己是一名“假小子”能通过自己的穿着（外貌）、平时的行为（动作）、及说话（语言）大大咧咧的种种表现写出来，还用上“虚张声势”“镇压”“不以为然”“小菜一碟”“我就是这样一个名符其实的假小子。”等好词好句。2改 （1）出示修改符号，快速解读 以校名为例，例举几种常见错误，让学生认识“删、替、增、调”四种常见修改符号。（3） 学生根据提示可自改，也可选择交换改。学生会对自己会他人的习作进行修改，如：用上“等”还用上“”就可以用“删”的修改符号。如：“长长”要改成“常常”就可以用“替”的修改符号。如：“妈妈说”要补充“妈妈面带微笑地说”就可以用“增”的修改符号。如：“同学们心目中的小作家是我”可以用“调”的修改符号改成“我是同学们心目中的小作家”。如：“这本书我以一目十行的速度看完了”改成“我以一目十行的速度看完本书。”可以用“调”的修改符号。3.总结世界上没有两片完全相同的树叶，当然更没有完全一样的人，可以说每个人都是独一无二的，希望每个