赠从弟（其二）

南乐县第二初级中学于浩毅,部编人教版八年级语文上册,刘桢,赠从弟（其二）,松柏你会联想到什么？赠别诗？中国是诗的国度，古诗是我们中华民族世代相传的精神瑰宝。今天我们就随赠从弟这首诗来感悟古代诗歌的意境。,学习目标,1、正确朗读诗歌，读准节奏和韵律；2、领会诗歌的思想内涵；3、学习象征的艺术手法；4、学习松柏坚守节操，傲然挺立的崇高品质。,一、走近作者,刘桢（?-217年），字公干，东汉末东平国人，著名文学家，建安七子之一。他的文学成就，主要表现于五言诗创作方面，在当时负有盛名。刘诗风格劲挺，不重雕饰。曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。但作品流传很少，仅存十五首。,写作背景,刘桢生逢乱世，遭遇坎坷，但文名早为乡梓所重。因战乱离开家乡，漂泊到中原的许昌一带。世积乱离，风衰俗怨的政治社会，使他对现实生活有深切的体验，不仅没有产生对人生、前途的厌倦空幻之感，作品中还充分表现出积极进取的理想因素。赠从弟便写于此时。,亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。,二、我会朗读,你会读吗？学诗首先要学朗读，要读准字音，按照诗歌的节奏来朗读“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”,赠从弟（其二）刘桢,亭亭/山上/松，瑟瑟/谷中/风。风声/一何/盛，松枝/一何/劲！冰霜/正/惨凄，终岁/常/端正。岂不/罹/凝寒？松柏/有/本性。,桢,zhn,劲,jng,罹,l,一二句读出：青松挺拔山风萧瑟三四句读出：青松傲岸山风凛冽五六句读出：冰侵雪袭青松端正七八句读出：咏叹反问肯定褒扬,赠从弟（其二）刘桢,亭亭/山上/松，瑟瑟/谷中/风。风声/一何/盛，松枝/一何/劲！冰霜/正/惨凄，终岁/常/端正。岂不/罹/凝寒？松柏/有/本性。,三、我会译读,亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。,赠从弟（其二）刘桢,重点注释,从弟：堂弟。亭亭：挺拔的样子瑟瑟：形容风声。一何：多么。盛：大，凶猛。劲：坚强有力。罹：遭受。凝寒：严寒。,请大家小组合作译诗1.结合注释，连词义而成句意2.小组合作，每组译一联，互相补充3.选取小组展示，其它同学补充纠正4.师生合作，再次感知诗歌的情景,译文,（1.2）高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。（3.4）风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！（5.6）任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。（7.8）难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！,写出松树高大傲岸形象的诗句是：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。赞美松柏挺立风中不倒的诗句是：风声一何盛，松枝一何劲！,（1）用诗句作答,四、我会品读,陈毅诗中写道:“大雪压青松,青松挺且直。”赠从弟中与其意思相似的诗句是：冰霜正惨凄，终岁常端正。赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子是：岂不罹凝寒，松柏有本性！,问题一：本诗从内容来看写了什么？松柏树,（2）思考以下问题,问题二：诗中有哪些对比描写？有何作用？山上松（亭亭）谷中风（瑟瑟）松枝（劲）风声（盛）松柏（端正）冰霜（惨凄）通过恶劣的环境来烘托反衬松柏的坚韧不拔,问题三：诗中的松柏有什么特点？形象：高耸挺拔傲雪凌霜品格：不畏严寒高洁傲骨坚贞不屈,问题四：诗的题目是赠从弟，作者的目的是什么？诗人借青松的伟岸苍劲、傲然挺拔的外形和它正直凛然的精神气质，用托物言志的写法表达自己的人生态度，并以此来勉励堂弟：做人要像青松一样，保持坚贞本色。,问题五：如果把这首诗赠给你们，你们应该怎样做？（1）坚强：不惧困难.（2）坚韧：坚持不懈.（3）坚贞：不屈不挠.为了理想，坚持奋斗，勇往直前！,写作手法,该诗运用了对比、反衬及托物言志的手法，看似咏物，实为言志，借青松之刚劲，明志向之坚贞。全诗由表及里，由此及彼，寓意高远，气壮脱俗。,五、课堂小结,全诗以简练的语言写出了松柏树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的高贵气节，融入了对松树赞颂的深厚感情，以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟：