2019-2020年人教版语文三年级下册《艰苦的岁月》3课时精品教案设计.doc

2019-2020年人教版语文三年级下册艰苦的岁月3课时精品教案设计教学目标1了解革命战争年代的艰苦和红军战士对胜利充满信心的乐观主义精神，从中受到革命传统教育。2通过观察图画理解课文内容，提高观察能力和理解词句的能力。3学习本课生字、新词，会用“悠扬”、“充满”造句。4有感情地朗读课文。教学重点、难点通过观察图画中老红军和小红军的外貌衣着和他们的神态，阅读课文的重点段落，了解战争岁月的艰苦和红军战土的革命乐观主义精神。教学时间 二课时教学设计 第一课时 一、教学目标学习本课生字、词，练习用“悠扬”、“充满”造句。二、教学重点、难点（一）学生自学本课生字，联系上下文理解词义。（二）指导学生练习用“悠扬”、“充满”造句。三、教学过程（一）看图，解题。1出示挂图，让学生观察后回答下列问题。（1）图中画的是谁？（一位老红军和一位小红军。）（2）你从图中什么地方看出这是两位红军战士呢？（头上戴的帽子上有一颗红五星，小红军左手搂着支步枪，老红军腰里挂着一支手枪。）教师通过这一问题引导学生从人物的衣着上来判断人物的身份。（3）他们各自在干什么？（老红军坐在一块石头上吹笛子，小红军在他身旁出神地倾听着。）2这幅图画描绘的是什么时候的情景？（艰苦的战争年代）3板书课题：艰苦的岁月。4让学生根据图中情景将题目补充完整。例：在艰苦的岁月里，红军战士仍然十分乐观。（二）初读课文，自学生字、词。1学生按照读、画、查、找的步骤自学本课生字、词。（1）学生边读课文，边标画出文中生字、词。（2）用查字典的方法了解生字的音、形、义。（三）检查自学。1指名按自然段读课文、正音。2分析字形结构，可采用区别形近字、同音字的方法，作巩固练习。攻（ ）怀（ ）垮（ ）功（ ）坏（ ）挎（ ）倾（ ）未（ ）使（ ）顷（ ）末（ ）史（ ）（三）理解词语，运用词语。1查字典、并结合上下文理解词语的意思。寂静：没有一点声音，非常的静。讲课中教师可采用比较近义词的方法，引导学生深入理解。比如：“寂静”与“安静”两个词都有安静的意思，但“寂静”程度深，指更加安静并且没有声音，在本课中指山坡周围非常安静。悠扬：形容声音时高时低，优美而又动听。本课的意思是：笛声高低起伏，悦耳动听。倾听：侧着耳朵听，仔细地听。在文中的意思是：小红军侧着耳朵，仔细地听悠扬的笛声。意愿：愿望、心愿。在本课的意思是这一老一少怀着共同的解放中国的愿望参加了革命。未来：指现在以后的时间或将来的光景。联系课文内容，小红军听到笛声，看到了未来。也就是指“彻底打垮敌人，使穷苦人翻身做主人，过上幸福生活的时候”。2指导学生用“悠扬”、“充满”造句。讲课过程中，教师可先让学生讲解词义，然后从文中分别找出带有这两个词的句子，读一读并弄清句式及应用范围，同时教师可口头造句，示范引路。最后让学生完成造句练习。例：悠扬山谷里传来了悠扬的歌声。悠扬的乐曲声从音乐厅中传出来。充满每当我遇到困难的时候，总是提醒自己，要充满信心，想办法战胜困难。我生活在一个充满欢乐的集体里感到很幸福。（四）学生通读课文，初步了解文章内容。（五）作业。1写生字、词。2熟读课文。 第二课时 一、教学目标指导学生看图，学习课文。二、教学重点、难点引导学生观察图画中老红军和小红军的外貌及神态，阅读文中重点段落，了解战争岁月的艰苦和红军战士革命的乐观主义精神。三、教学过程（一）看图读文，初步了解内容。1出示挂图，让学生口述图中大意。2指名按自然段朗读课文并思考：文中哪个自然段是作者看到的情况？哪个自然段是作者的想象？通过读课文，让学生经过思考弄清第1自然段讲的环境和笛声是对图画的想象和联想。第2自然段是对图画的直接说明和记叙。第3自然段是由图画引起的联想，从而使图文的内容得以升华。（二）学习第1自然段。1默读课文并思考：在什么时候、什么情况下，山谷里响起了笛声？2让学生边读边标画出有关句子。3指名回答。（在打退了敌人的又一次进攻后，红军战士们在山坡上休息，天色渐渐地暗下来的时候，山谷里响起了悠扬的笛声。）4课堂讨论：（1）“红军打退了敌人的又一次进攻，在山坡上休息。”这句话中的“又”字能不能去掉？为什么？这个“又”字说明了什么？（讨论中要让学生弄清这个“又”字说明敌人不断发起进攻，战斗很频繁。同时这个“又”字也从一个侧面反映了岁月的艰苦，体现了红军战士在残酷的环境中不畏艰险的乐观主义精神，因此这个“又”字恰到好处，不能去掉。）（2）“悠扬”是什么意思？在硝烟弥漫的战场上传来悠扬的笛声，说明了什么？5让学生反复读第1自然段，体会红军战士革命的乐观主义精神。（三）学习第2自然段。1指名读第2自然段。其他同学边听边标画出描写人物外貌的句子。2指名读有关句子，想一想作者是抓住人物哪些方面的特征进行描写的？老红军：赤脚、破衣、驳壳枪、红军帽3作者是按什么顺序观察的？（从下到上）4指名读描写老红军外貌的句子。其他同学看挂图，并请一位同学根据文章内容手指挂图各部位。5文中怎样描写小红军的？偎依、倾听、搂枪、赤脚、破衣6指读描写小红军外貌神态的句子，让一位同学手指挂图演示。7从作者描写红军战士的外貌中能看出什么？（从赤脚、破衣可以看出战争岁月生活条件十分艰苦。）8对这种艰苦的生活，红军战士的态度是什么？（对胜利充满了信心。）9从什么地方可以看出来？（1）指读2、3两句：“他坐在石头上，赤着脚，身上的衣服很破了，腰里挂着驳壳枪，帽子上的红五星十分鲜艳。他颧骨很高，额上的皱纹很深，浓浓的眉毛下面，一双眼睛炯炯有神。”（2）句中哪些词语最能体现红军战士的精神风貌？通过讨论让学生从“红五星十分鲜艳”、“眼睛炯炯有神”这些词语与“赤脚“、“破衣”的鲜明对照中，体会衣服破烂、掩盖不住红军战士的英雄本色；岁月艰苦更增添了革命战士的战斗豪情。帽子上的红五星更加鲜艳、一双眼睛炯炯有神，充分体现了红军战士的信心和力量。10让学生有感情地朗读这两句话。（四）学习第3自然段。1投影出示重点句，比较同意。（1）这位老红军，（很可能）原来是个长工；小红军呢，（也许）原来是个放牛娃。（2）讨论；这两句话中用上括号里的词与不用括号里的词句意一样吗？为什么？经过讨论要让学生明白，用上括号里的词与不用括号里的词句意不相同。因为“可能”、“也许”都表示推测分析的意思，从画面上很难肯定他们俩过去的身 份。但可以看出他们一定是受苦受难的穷人。所以用“可能原来是个长工”、“也许原来是放牛娃”作大概的推测。2他们为什么要当红军？（1）让学生读有关句子。（2）再用自己的话说说。经过讨论，让学生懂得，正因为他们出身穷苦，受尽剥削压迫，所以他们有着强烈的求解放的意愿和革命一定会胜利的信心。这一段是作者由图中情景而产生的想象与推测。3从哪句话看出他们对胜利充满了必胜的信心？（1）指名回答后读句子。（2）出示重点句：“他们相信（一定）能够打垮敌人，使穷苦人翻身做主人，过上幸福的生活。”（3）在这句话中用上括号里的词语与不用括号里的词语有什么不同？为什么？（句中“一定”加重了肯定的语气，说明老红军和小红军相信革命必将胜利，信念十分坚定，突出了文章的中心，用词十分准确。）（4）让学生反复读这句话，体会其中情感。（五）学习第4自然段。1齐读最后一段。2什么是“未来”？3讨论：小红军看到的未来和希望是什么？教师以此问题引发学生联想。比如：小红军心中的未来是什么样的？他希望得到的是什么？小红军的年龄与在座同学相仿，你的希望是什么？你想象中的未来又是什么样的？通过对比使学生从中受到教育。4朗读全文。【板书设计】附送：2019-2020年人教版语文三年级下册黄鹤楼送孟浩然之广陵优质课教案设计一、导入1.谜语飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山瀑布（李白）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。洞庭湖 (刘禹锡)水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。西湖 （苏轼）昔 人 已 乘 黄 鹤 去，此 地 空 余 黄 鹤 楼。黄 鹤 一 去 不 复 返，白 云 千 载 空 悠 悠。黄鹤楼（崔颢）同学们你们对黄鹤楼有了解吗？（江南三大名楼：黄鹤楼、滕王阁、岳阳楼）2.揭题黄鹤楼风景优美，相传曾有仙人在此驾鹤升空，因此得名。所以自古就被许多文人墨客喜欢在此观赏胜景，写诗交友，留下了不少诗文。今天我们要学的正是诗仙李白留下的一首佳作。 一起读题3.解题a从诗的题目中，我们可以获取哪些信息？题目信息：地点：黄鹤楼 人物：孟浩然 李白事情：送孟浩然去广陵（由“送”字还可以了解到，这是一首送别诗，板书：送别）a掌握“之”的含义c题意：所以连起来就是诗人李白在（黄鹤楼）送（孟浩然）到（广陵）d写题：注意“陵”的书写（仔细观察广陵的“陵”和哪个字很像？棱角的“棱”） 书写的时候要特别注意，让我们拿起笔来，端端正正地把古诗题目写在作业纸上。二、 吟诵诗歌导语：读过这首诗的同学举手？会背的同学举手？1. 指名读（纠正，评价。一次通过就直接进入集体朗读：字正腔圆）2. 集体读3. 懂吟诗导语：古人将读诗称之为吟诗（板书：吟诵）a 谁愿意来吟一吟这首诗？b 吟和一般的读有什么不同？（吟：抑扬顿挫，有韵律）c 了解“平仄”说得真好。古人吟诗讲韵律讲“平仄”（板书）平一般指我们现在所说的第一声和第二声（板书）用“横线”表示而仄指的一般是我们现在的第三声和第四声。（板书）用“竖线”表示4. 会吟诗a 标平仄：今天，我们也 一起试着给这首诗来标一标平仄。我来读，你告诉我平还是仄b 读平仄：同学们都很会读书，一点就通，一学就会。平声朗读时意味深远，声音较长；而仄声则干脆利落，读来较短。看着屏幕，谁来试试 ？（点2个）c齐读：我们一起试着来吟一吟这首诗。d古筝配乐吟诵三 理解诗意导语：同学们，了不起啊！你们已经有小诗人的架势了！ 从这首诗的题目中我们已经知道：诗人李白要送朋友孟浩然去广陵1广陵：也就是诗中说的扬州。 从地图上我们可以发现：黄鹤楼和扬州都在长江流域，黄鹤楼在流域以西，扬州在流域以东。2西辞：所以李白诗中所说“西辞”指的应该是？（ ）导语：你看简简单单两个字，不仅道出了离别的场面，还准确点明了孟浩然于朋友告别时站立的方向。无怪乎此诗会被誉为“千古绝唱”。类似西辞这样精妙的用词诗中还有吗？3下 ：（知道这个字是什么意思吗？）为什么你觉得这个字也用得妙？可以换成“去”吗？导语：所以这个词用得好不好? 对，确实好！可是我告诉你，还有个词用得更好，而且这个词还是李白首创的，前人从来没有用过。自己细细再品位一下，你觉得是哪个词？4烟花三月：知道什么意思吗？想不想看看烟花三月的江南？烟花三月的扬州？ 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？（白居易） 欣赏完美景，谁来说说烟花三月还可以用哪些词来表示： 花团锦簇，繁花似锦，百花盛开 这些词都写出了春天江南繁花似锦的美好景象，那诗人的“烟花三月”和这些词相比，你觉得妙在何处？（“烟”这个字给你怎样的感觉？绚烂，朦胧，梦幻的美） 同学们真是一词道破众人梦，梦里江南，无限风光，多少人向往扬州的繁荣，奢靡。古有诗云：（一起读）腰缠十万贯，骑鹤下扬州。（这足以说明，那时候，扬州是很多人心目中的梦想之地，有钱就要去扬州花啊）5假如你是李白，现在你的好朋友要在烟花三月下扬州了？请问：心情如何？四 感知情谊1情在“尽”头（我们可以从哪些词中看出李白的不舍？） 孤帆：你如何理解诗中的“孤”字？是孤独吗？ 浩瀚的江面上有没有可能只有一只帆船？那作者这样写是为了说明什么？ （说明诗人的注意力全部在好友乘坐的那只帆船上。） 尽：船消逝在尽头。可见李白目送了很久很久！（同学们，知道古代的船靠什么前进吗？所以速度应该是极慢的！由此，足见李白站了很久，看了很久，由此，足见李白对好友的依依不舍之情由此，足见李白与孟浩然之间的深厚情谊。2追根溯源导语：说到李白和孟浩然之间的深厚情谊，我们还得穿越时空去到唐朝，看看他们的相识过程。（请一位同学读一读）A出示背景资料1（相逢 相知 敬佩情）李白是一位热爱自然、喜欢交友的诗人，他“一生好入名山游”，足迹遍布中原内外，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。公元727年（唐玄宗开元十五年），李白东游归来，至湖北安陆，一住就是十年。在此期间，李白专程前往鹿门山谒见浩然，虽然李白当时诗名尚小，年仅大概28岁，而孟浩然大了他将近12年，且已名声在外。但因两人习性相投，一见如故。于是，相约来到江夏（今武昌），游历月余。最后，孟浩然要去广陵，二人在黄鹤楼相别。看着好友离去，李白思绪万千，欣然写下千古绝唱黄鹤楼送孟浩然之广陵。B从这段话中，你们读懂了什么？（亦师亦友亦兄长，有崇敬有友情更有亲情）C 是啊，你们可也算得上是李白的知己啊。孟浩然于他可说亦师亦友亦兄长，他对孟夫子有崇敬有友情更有亲情。说到李白对孟浩然的敬仰，我们也可以从他的另一首诗赠孟浩然中看出来。D赠孟浩然（一起读，哪些词我们能读懂李白对孟夫子的敬仰之情）古人以风流赞文人，主要指有文采，善词章，风度潇洒。吾爱孟夫子，风流天下闻。 赠孟浩然李白（古时的风流和现在的用法可有点不同，主要用来赞文人有文采，善词章，风度潇洒）E 是啊，人生难得一知己，更何况还是一位让自己敬佩仰慕的知己，如今离别在即，怎能让人不遗憾呢。一起再来读一读这首送别诗，现在读来，你一定有不一样的感受。3 景随心生大家看插图，此时李白就站在长江边上，a心里眼里望的只有朋友远去的那一只帆船，船开了好一会儿了，他在望啊！望啊！心中不禁涌起两句孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（那一眼里有他深