2019-2020年青岛版科学三上《哪杯水热》教学设计.doc

2019-2020年青岛版科学三上哪杯水热教学设计教学目标： 1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。 2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条3、认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。教学准备：温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。教学重、难点：重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。教学过程：一、导入新课： 今天我们来学习怎样知道物体的温度？二、师生互动学新知 1、感官判断水温的高低。教师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？” 学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。学生进行交流。让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？” 学生阅读资料卡，了解温度以及温度计的相关知识。（1）温度的认识。物体的冷热程度叫温度。温度计是测量物体温度的仪器。我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“”来表示。（2）怎样测量物体的温度？用手拿着温度计的上部。将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。等温度计内的液柱静止后，读出温度。读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。 2、测量水的温度。在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。教师可以让学生多进行一些读写训练。教师给学生提供一杯热水、一杯冷水、一个空杯子，提出问题：“利用它们，你能测量出几个不同的温度？” 学生经过讨论，实验。 3、哪杯水更热？在学习了正确的使用温度计的方法之后，学生再一次进行测量活动，这次测量还是刚上课时用感官判断的两杯水，教师要及时提示学生测量中出现的问题。并提醒学生做好测量记录。在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。 4、比较哪杯水温度更低。教师提出问题：“如何使水的温度降得快？” 学生根据自己的经验，设计并采用各种方式降低水的温度。学生进行实验活动。学生汇报交流。在告一段落的时候，教师提问：“怎么知道哪杯水温度更低呢？提示学生结合自己已有的经验，使用温度计测量后再进行比较。学生自己控制时间，然后学生开始测量并记录测量结果，教师进行指导。测量结束时组织进行交流，在交流的基础上，讨论分析测量的数据，发现其中的规律，使学生获得新的认识。 5、自由活动：教师可以先提出问题：“你会使用温度计吗？你想测量哪些物体的温度？” 给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测量，以使学生正确、熟练地使用温度计，满足他们的求知欲，提高他们的认识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇到的问题打好基础。活动结束，教师可以和学生一起或让学生自主对本课的探索活动进行评价。 3、 拓展活动：教师可以先激发学生在课外探究热水温度变化的欲望。教师提出：“热水的温度是怎样变化的”问题，让学生根据经验发表意见。 学生任意发表自己的看法，教师不给予否定或肯定，只是对学生的预测进行质疑，引导学生想出：应对一杯热水进行实际测量。在学生实际探究的基础上，让学生相互交流探究的发现、体会。板书设计： 6 哪杯水热 物体的冷热程度叫温度 温度计：玻璃管，玻璃泡，刻度 教学反思 本节课通过学生自学、小组合作学习，分组实验等不同形式，使他们学会了正确地使用温度计，满足了他们的求知欲，为今后正确使用温度计，解决生活中问题打好基础。 附送：2019-2020年青岛版科学三上哪杯水热教案【教学内容】青岛版小学科学三年级上册第二单元第六课【教学目标】 1、 通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。【教学重点】能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。【教学难点】知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。【教学准备】 体温计、水温计、气温计、地温计、干湿球温度计、杯子、 冷热水。【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1、师出示两杯同样多、但温差很小的热水，提出问题：“哪杯水更热？”你用什么方法可以知道？2、小组讨论。3汇报交流用手摸一摸。用温度计测量它们的温度，看看谁的温度高，就是谁热。有的学生认为1号杯里的水热，有的则认为2号杯中的水热。3、师：怎样才能精确地知道到底哪杯水热呢？这得用专门测量物体温度的仪器温度计。二、小组学习，自主探究1、认识温度计。（1）大家见过温度计吗？谁能说说你见过的温度计什么样子？由几部分组成？（2）出示资料卡，引出什么是温度（物体的冷热程度）（板书）。（3）总结：指导学生认识温度计（温度计主要由玻璃管、刻度、液柱、玻璃泡四部分构成）（常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“”表示）强调温度计在实验中的注意事项。2、用温度计测量温度，指导学生正确使用温度计。（1）结合自己的经验直接测量水的温度（一个小组的同学测量同一杯水的温度）（2）组织学生汇报刚才的测量结果，尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。通过汇报结果产生问题：“为什么同一杯水温度不同呢？”（3）讨论出现差异的原因，纠正错误的使用方法。3、展示正确的测量方法，学会温度计正确的测、读、写。（1）总结学生讨论的结果，形成正确的方法。（2）并熟练掌握温度的读、写（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。（3）学生进行读写训练。三、汇报交流，评价质疑1、大家想不想运用咱们学过的方法进行测量，可以测量人体温度、也可测室内温度、测室外温度，注意要做好记录。同时提醒学生，不同的温度计是用来测不同物体的，不能乱用。2、再来测测哪杯水更热，把测量结果记录下来。生测量与刚上课时温度差不多的两杯水的温度。师小结：用工具测量比感官观察判断更准确。四、总结概括，抽象提升1、师生一起对本节课的探究活动进行评价。2、在课本上规定的表格中标出表示自己探究水平的级别，进行评星活动。五、 巩固应用，拓展提高1、生活中会用到各种温度计，你认识它们吗？搜集温度计或温度计资料卡与同学交流。师展示各种各样的温度计：体温计、地温计、电子温度计的图片。2、为什么体温计可以离开人体读温度？为什么使用体温计先要甩甩？【使用说明】1、教学反思。这节课的教学我力求突出三性。（1）教学的目的性。科学课教学的目的不是知识的传授，而是科学能力及科学习惯的培养。我把这课分成两个活动：认识温度计和学会温度计正确的测、读、写的方法。（2）探究活动的科学性。我在这一课的教学中，着重对实验前方案的设计环节进行细致的处理，一步步引导学生设计好方案