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文档简介

授课教师：临沂师范学院历史系童贤彬,历史科学概论,第一节史料的搜集,一、史料及史料的种类二、史料搜集的方法、确定选题和史料的搜集范围、充分利用各种工具书搜集史料、分类搜集法、追踪搜寻法、通过调查、采访收集口碑资料、注意从考古发掘中搜集新史料、通过平时读书和阅报积累资料,三、史料辨伪的方法、明代胡应麟四部真伪的辨伪八法与梁启超的辨伪十二条公例四、史料校勘的方法、如何校勘（）依据善本，辅之以其他佐证（）注意校勘的方法对校法本校法他校法理校法,第六章历史研究的方法,第二节史料的鉴别与考证,认识史料鉴别与考证的重要性，了解历史文献中伪事产生的原因。掌握考辨史料的方法，通过一定的例证，使学生初步具有分析、考辨、运用史料的能力，明确史料考辨的要求、目的，防止为考证而考证，为历史研究奠定基础。,教学目标,一、史料鉴别的重要性,正确真实的史料是历史研究的前提条件。,史料鉴别不但是历史研究的基础，也是史家的基本功。,教学过程,辨伪法先辨伪书，次辨伪事。伪事与伪书异，伪书中有真事，真书中有伪事也。事之伪者与误者又异，误者无意失误，伪者有意虚构也。梁启超,教学过程,伪事的产生，主要的根源在于史家的社会历史观和所处的阶级、社会地位的局限性。,原因一,有些史实虽非伪，而很多存在言之过当者。,原因二,子贡云：“纣之不善，不如是之甚。”其原因在于“俗人好奇，不奇，言不用也，故誉人不增其美，则闻者不快其意，毁人不益其恶，则听者不惬于心”（王充语），有些史料皆有“真迹放大”之弊。,伪事的产生也有由于传闻失实，或史籍难稽，记忆失真而造成的。,原因三,伪事的产生和史家著述旨趣、品德、学识等方面也有直接关系。,原因四,教学过程,三、伪事考证的方法,伪事考证方法1,求源法：考证史实，要追寻史实的来源。一般讲，同样内容的史料，要优先选择时代最早的记载。,反证法：举出有力的反证以判断是非。即梁启超所喻“以矛陷盾”。,伪事考证方法2,旁证法：利用本书以外的资料作为依据，对其中一史实加以他证或补证，达到考证史事的目的。,伪事考证方法3,理证法：前代的事未必皆有记载，或原本有记载而现在已亡失或消毁，找不到任何证据，需要以学理作为判定是非的根据。,伪事考证方法4,四、考证史事应注意的问题,坚持历史唯物主义和历史辩证法。运用科学的世界观和方法论为指导。,在充分吸收前人考证成果的基础上，努力学习各种知识，既博又专，建立合理的知识结构。,在考证中，应联系社会现实，充分重视史学的社会功能，善于抓住主要问题，透过现象看本质，防止为考据而考据。,教学过程,思考练习:,1、史料鉴别的重要性？2、考辨伪事的方法？附参考书目：1、廿二史考异钱大昕2、十七史
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