儿童的社会性发展.ppt

儿童的社会性发展,刘晶波幼儿教育研究所暨幼儿教育系南京师范大学,什么是社会性发展,人的生存形态生物体的存在社会人的存在人与社会性同在,什么是社会性发展,广义人在社会生活过程中所形成的全部社会特征的总和，包括人的社会心理特性、政治特性、道德特性、经济特性、审美特性、哲学特性、宗教特性等，是相对于人作为生物个体的生物性而言的。,什么是社会性发展,狭义-由于人参与社会生活、与人交往而在他固有的生物特性基础上形成的那些独特的心理特性，它们使个体能够适应周围的社会环境，正常地与别人交往，接受别人的影响，同时也反过来影响别人，在努力实现自我完善过程中积极地影响和改造周围环境。,社会性发展的心理结构,社会情感社会行为技能社会认知自我意识道德品质社会适应,社会情感,人在社会生活、社会交往中形成的情感体验。包括情绪（积极和消极）、情绪表达、情绪控制、依恋感、愉快感、羞耻感、同情心、责任感等等。,社会行为技能,人在社会生活、社会交往中形成并在参与社会活动时表现出来的行为技能包括：表白自己意愿的技能、倾听他人的技能、辨别他人行为意义的技能，以及合作、轮流、分享、遵守规则、解决人际冲突等具体行为策略。,社会认知,个体对自我与社会中的人、社会环境、社会规范的认知。包括对某种行为动机和行为后果的分辨能力、对他人意见的理解和采纳能力、对社会环境和现象的认知（在幼儿阶段涉及家庭、幼儿园、社区机构、国家与民族、重大节日、重大社会事件等），对性别角色及其相应行为方式的认知等。,自我意识,个体对自己以及与自己有比较密切关联的社会关系的认识与理解。包括自我认识，涉及自我形象、自我概念、自我评价、独立性等。自我情感体验，涉及自尊心、自信心、自我价值感、成就感、进取心等。自我控制，涉及自制力、自觉性、坚持性、自我延迟满足等,道德品质,社会所认可的道德规范在个体身上的反映。体现良好品德的行为包括关心他人、乐群、合作、诚实、谦让、分享、爱护环境、遵守规范、爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等。,社会适应,个体在自身所处的环境发生转变或者遭遇情景冲突时所表现出来的自我调节能力或行为策略。幼儿阶段的社会适应包括对新环境的接受、对陌生人的适应、独立克服困难、使自己处在比较安全放松、自如自在而非紧张、焦虑状态的能力。,社会性发展与道德品质发展的关系,1、品德（道德品质/德行/品行）个体的一种心理现象，即一个人依据社会道德行为准则或规范行动时所表现出来的某些经常的、稳固的心理特征和行为倾向。,社会性发展与道德品质发展的关系,2、道德社会本身为了协调和控制社会生活儿向社会成员提出的一系列行为准则的总和。借助实现的手段是社会舆论的力量和个体的良知/向善本性。,社会性发展与道德品质发展的关系,3、品德与社会性发展的关系品德隶属于社会性发展范围（与自我意识/性别意识等并列而存在）品德在个体的社会性发展过程中萌发并最终形成（单纯生理发展不能产生品德）品德是社会性发展中的核心（人之社会性-社会之道德-道德之个体化/品德-人之基本条件/标签）,幼教界对社会性发展的普遍理解,纲要中的“社会目标”1、能主动地参与各项活动，有自信心；2、乐意与人交往，学习互助、合作分享，有同情心；3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；5、爱父母长辈，老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国；,幼儿社会性发展的影响因素,幼儿的气质“个体情绪本性的特有现象，它包括对情绪刺激的感受性、反应的一般强度和速度、个体主导心境的品质及情绪波动和强度方面的所有特性，这些现象大部分是先天的、由遗传决定的”（阿尔波特，1937）胆汁质反应快、容易冲动、难约束粘液质安静、迟缓、有耐性多血质活泼、灵活、好交际抑郁质敏感、畏缩、孤僻,幼儿社会性发展的影响因素,家庭1、父母教育观念、教养方式2、家庭结构核心家庭、大家庭、残缺家庭3、居住环境内部空间、外部环境4、社会文化,幼儿社会性发展的影响因素,同伴群体同龄混龄同胞/同伴,幼儿社会性发展的影响因素,师幼互动行为1、幼儿园一日生活中历时最长的互动2、传递主流文化（知识、技