面试知识讲座 PPT课件

1,关于教师面试技巧方法的探讨,2014年5月,2,一面试的概念和特点,1、面试的概念,2、面试的特点,1）教师面试是直接的互动，是双向沟通的过程；,2）面试对象单一，以谈话和观察为主要手段；,3）面试的内容灵活，同时评价结果具有主观性。,3,二教师面试的发展趋势,1、教师录用的面试形式的几个阶段：,2、教师面试的发展趋势,1）面试的形式多样化，提问随机化；,2）面试的程序结构化，测评内容全面化；,3）面试的考官内行化，结果标准化；,4,三教师面试的考核内容,1、知识：,2、能力：,3、态度：,4、仪表：,5,四教师面试的基本形式,1.试讲（讲课和说课）和答辩,2.试讲的几个环节：,1）抽签：2）备课：3）讲课和答辩：,6,五如何完成教师面试,（一）需要掌握基本专业知识和知识体系,1、教育心理学的知识和政策性文件的了解,2、新课程标准的知识,1）学生培养的“四基”：,2）基本思想的四大育人功能：,3）数学学习的三个联系：,4）良好数学教育的八个方面：,5）对教学活动的三个认识：,6）教学评价的“两个关注”：,7,3、义务教育阶段数学知识的基本体系,“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”,8,9,10,11,12,（二）试讲课的基本模式,概念课以学习数学概念为主要内容规律课以学习法则,性质,定理等为主要内容习题课单元复习课作业与试卷讲评课,13,一、概念课的课堂设计和教学,1提供给学生大量的感性材料引出概念（1）举实例：如在学习“数轴”概念时，教师准备了杆秤和温度计作为教具。（2）实验法：有些感性材料只有学生亲身实验才能积累起来，如讲解“圆”的概念时进行测量。,(一)导入,14,2运用问题模式引出新概念（1）归纳型问题：,在七年级的“用科学计数法表示小于1的数”教学时，首先利用同底数冪的除法计算：10100=0.1、10100=10；以此类推。通过举例，由学生归纳，自然找到10=0.1的规律。,15,（2）递进型问题：例如在教学正方形时，可设计构建如下一组递进问题，让学生自己探究：四边形ABCD在时为平行四边形？平行四边形ABCD在时为矩形、在时为菱形？四边形ABCD在时为矩形、在时为菱形？矩形ABCD在时为正方形？菱形ABCD在时为正方形？平行四边形ABCD在时为正方形？四边形ABCD在时为正方形?,16,（3）冲突性问题例如在“方差”概念教学时设计的问题：三名射手各射靶10次，命中环数如下：请你能通过计算，用数据说明选谁参赛：甲：78686591074乙：9578768677丙：8667647556由于=7，=7，=6有人认为选甲，有人认为选乙，造成了认知上的冲突,激发了求知欲望，为引入方差概念做好心理准备。,17,概念课导入原则：遵循体验问题，导入新课注意：切忌导入过高、过广、过长,18,(二)定义,甲：78686591074乙：9578768677,=7,=7,，,样本中各数据与样本平均数差的平方的平均数。,方差定义：,归纳原则：,简明清晰，准确严谨,19,(三)理解,1从语法结构入手抓关键词例如，角平分线概念：到角两边距离相等的点的集合是这个角的平分线。主干：点的集合是线修饰部分：什么点什么线,方差定义：,样本中各数据与样本平均数差的平方的平均数。,20,2理解概念的不同变式,例如对非负数的叙述，可出如下判断：大于或等于0的数称为非负数。不小于0的数为非负数。若a0，则a为非负数。,21,3对比相关相近概念,例如在学习完“两圆位置关系”时：圆心距-连心线连接-连结,22,(四)运用,1正用概念的定义例如学完“同类二次根式”的概念后可设置：判定，、()是否为同类二次根式？,23,2逆用概念的定义例如在学习了“同类项”这一概念后，可设计题目：若与为同类项，求、的值。,24,3.利用概念间的相关联系例如学习“一元二次方程”的概念后，可设置题目：已知：方程，1.当取何值时，它为一元一次方程？2.当取何值时，它为一元二次方程？,25,（五）小结,小结要求是：紧扣课题，高度精炼,例如：学习“二次函数”定义后，可设计题目小结：在函数中，当取何值时，它的图像为直线、双曲线、抛物线？,26,学习完正方形后，学生填图，进行小结：,27,概念课课堂教学过程设计框架,导入：方法一：感性材料引入1.举实例2.做实验方法二：运用问题引入1.归纳型2.递进型3.冲突型,定义：用问题中突显、暴露和揭示的本质属性，引导学生归纳,理解：,对概念的本质属性进行挖掘,1.抓定义的语法结构,2.理解概念的不同表达,3.相近概念进行对比,运用：设置恰当的问题进行巩固,1.设置顺用概念的问题,2.设置逆用概念的问题,3.设置相关概念的问题,小结：,方法一：用简练、准确的语言进行小结,方法二：通过一道综合性题目或图表进行小结,作业：准确说出页码和题目习题,28,板书设计样式：,第几节标题定义：导入的问题理解：1、1、投影部分2、2、例题：1、练习：1、2、2、,29,二、规律课的课堂设计和教学,(一)找准切点，导入新知,1拓展旧知，容纳新知,例如，在引入一元二次方程解法时，方法如下：,第一步当时，。当时，。数的开方,进一步解方程：、,引入直接开方法,30,再进一步解方程：、,、,引入配方法,更进一步解方程：、,0),(,引入公式法,数的开方-直接开方法-配方法-公式法,2动手操作，感知新知,如在学习“三内角和定理”时，学生准备一个三角纸板，将三个角撕下来拼好，观察和为多少?,31,(二)提炼归纳，形成命题,例如学习“一元二次方程根与系数关系”时引例：,的解是：、,的解是：、,提问：造成这两方程根不同的原因?系数与根有怎样关系?学生猜想：,-2(-1)=2，-2+(-1)=-321=2，2+1=3,这与系数有何关系?,32,举例验证：,由解得：,由解得：,，,且,且,，,、,、,初探结论：两根之和为一次项系数相反数，两根之积为常数项。,33,再次验证,由解得：且由解得：且,出现疑问：初探结论成立吗?为什么?,34,观察发现：若二次项系数化为l，结论仍成立。,完善结论：,语言叙述：（略）,35,(三)规范证明，得出规律,若方程的两根为、，则，。,对这一结论进行证明，证明过程（略）,36,(四)巧用例题，巩固规律,1用好结论，事半功倍,学完“根与系数的关系”后有这样一个例题：,已知：方程的两根为。,利用根与系数的关系，求以下式子的值。,37,2.分拆题目，展示过程,学完“平行四边形的判定定理4”以后有这样一题：如图，四边形AEFD和EBCF都是平行四边形。求证：四边形ABCD为平行四边形。,38,3.多变多解，融汇贯通,例如，在学习完“菱形的性质定理”后有一例题，如下：已知：如图，AD是ABC的角平分线，DEAC交AB于E点，DFAB交AC于F点。求证：四边形AEDF为菱形。,39,如图，ABC是一块三角形的木板AD是角平分线，DEAC交AB于E点，想以A、E、D为三个顶点在木板上截下一个菱形，想办法找出菱形另一点，并说明理由。,40,4.纵向拓展，升华知识,学完“三角形、梯形中位线”定理后例题：,求证：顺次连结四边形四边中点，,所得四边形为平行四边形。,证明完毕后，提出如下问题：,是否所有四边形中点连线均为平行四边形?,若中点连成菱形，原四边形有怎样的特征?,若中点连成矩形，原四边形有怎样的特征?,若中点连成正方形，原四边形有怎样的特征？,41,规律课课堂教学过程设计框架,一.找准切点，导入新知：,方法一、通过对已有知识的拓展，引出新知,方法二、通过动手操作，得到感性的新规律,二.提炼归纳，形成命题：,将导入中得出的初步结论，再进行举实例,进行验证，从多个冲出结论中，提炼出一个,命题，这是一个直观、感性的理解过程。,42,三.规范证明，得出规律：,注意两点：,2、试讲课可将过程写在影片上，节省时间。,1、以教师为主导，进行严格规范的证明。,43,四.巧用例题，巩固规律：,1.用好结论，事半功倍2.分拆题目，展示过程3.多变多解，融汇贯通4.纵向拓展，升华知识,44,五.小结：,方法一、用简练、准确的语言进行小结方法二、通过一道综合性题目进行小结,方法三、通过图表进行小结,六.作业：,准确说出页码和题目习题,45,1、说课是指在备课的基础上，以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材内容，根据学生实际情况、教学条件等，系统而概括的述说自己对课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体教某课题的教学思想、方法、策略以及组织教学的理论依据，陈述教学目标，讲说教学方案等。,（三）说课的基本内容和方法,46,2、说课的目的一是向听课教师讲述教什么，怎样教，为什么这么教的问题；二是对课程的理解、备课的解说、上课的反思；,47,3、说课的内容一般包