《观察叶片结构》教学设计.doc

观察叶片结构教学设计1、 设计思路和计划： 因为制作切片对于初次接触的学生来说有一定难度，需要花费较多的时间，所以在课程的设计上，将课本内容进行适当的调整。在第一课时通过观察学习了植物体的结构层次，和植物体器官的构成。第二课时专门进行实验，这样为实验操作留出完整的课时时间，有利于学生动手能力的培养，也能真正的达到教学目标。在本实验中，实验的材料选取校园里的绿化植物绿萝，因其叶片薄厚适宜且取材方便。切片采用比较安全和新颖的“刀片+光盘”法。实验为两人小组合作完成。 2、 实验教学分析 本节内容是要通过实验证实植物体的结构层次，实验操作是基础也是关键，只有在有效的完成实验的基础上，才能让学生通过观察植物体的内部结构总结概括植物体的结构层次。同时实验操作是对学生良好科学态度和合作意识的培养，所以教学的重点是进行临时切片的制作和观察。对于初中生来说第一次接触切片实验，有一定难度，如果用徒手切片法，学生在很短的时间内无法掌握操作要领，切不出尽可能薄的细丝，而且还存在一定的危险性。所以改用简易的“刀片+光盘”法有助于学生有效的完成实验，避免可能的危险。光盘也很容易找到，教学中或生活中不用的一些废旧光盘收集起来即可。对于课本中使用天竺葵为材料，鉴于我们学校没有天竺葵但有绿萝，而且其叶片薄厚比较适宜。在实验中效果也不错，所以因地取材。三、教学重、难点:重点：徒手切片的制作和叶片结构的观察；难点：徒手切片的制作。四、实验目标： 由叶片到组成叶片的组织和构成组织的细胞的逐步观察，得出植物体的结构层次为细胞-组织-器官-植物体的结论； 通过小组合作完成临时切片的制作和叶片结构的观察，培养学生的实验操作能力和小组协作能力； 体验实验操作的完整过程，形成严谨认真的实验态度和和良好的科学素养。五、实验准备： （一）实验材料：新鲜的绿萝叶片 （二）实验用具：单面刀片、刀片、光盘、载玻片、盖玻片、培养皿、清水、毛笔、吸水纸、滴管、胡萝卜块根、显微镜、迎春叶永久切片。 实验是两人一组进行的，实验之前要根据班级人数确定试验组数，再为每组准备以上材料用品。每组准备2-3片新鲜的绿萝叶片和和一块长3-4cm的胡萝卜。六、教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图激趣导入通过上节课的学习你一定知道植物体的结构层次了吧？幻灯片出示各种叶片的图片。提问：图片中展示的叶片属于植物体的哪个层次？你想看到它们的内部结构吗？如何才能看到？幻灯片出示教学内容：观察叶片的结构。 植物体的结构层次：细胞组织器官植物体。 叶是植物体的器官。 借助于显微镜可以看到。 由问题引发思考，由问题的解决自然导入本节的教学主题，同时激发了学生对于本节课的浓厚兴趣。实验原理的明晰和材料用品的检查显微镜观察的材料必须是薄而透明的，而且最好只有一层细胞，所以观察叶片的内部结构之前，首先要将叶片切成极细的薄片制成装片。幻灯片出示内容：（一）练习制作切片；幻灯片出示实验材料用品要求各小组结合幻灯片中的材料用品，对照实验台提供的材料用品，快速检查有无缺漏。（半分钟时间） 针对有所缺漏的材料用品及时发放补齐。 听老师讲解实验原理检查自己组的实验材料和用品是否齐全让学生在理解实验原理的基础上逐渐将学生带入到实验之中。 确保实验材料用品齐全，以使各小组实验顺利进行，同时培养学生良好的实验习惯。实验装置的制作师：或许大家正在思考光盘的用途。因为徒手切片时很难切出薄厚均匀的切片，所以它是用来帮助大家切出更薄更好的切片的。幻灯出示装置图片 指导学生制作装置 两人合作将单面刀片用透明胶固定在光盘孔的正中央，制成实验装置。 通过让学生自己制作实验装置，建立学生的自信心。 教师进行 演示实验 幻灯出示实验操作步骤 教师操作演示并口头讲解：1、将胡萝卜切成长约1cm，宽约0.5cm，高约3cm的长方体，并顺着长的方向将支持物劈开半条缝。2、 用刀片切去带有叶脉的一块叶片夹在支持物中。（注意：叶片的大小要略小于支持物）3、 将光盘放于盛水的培养皿上。4、 一只手扶住光盘，另一只手持支持物在刀片上来回切割，并不断用滴管将切下来的细丝冲入培养皿中。 思考：为什么要把叶片夹在胡萝卜块中切割？5、用毛笔蘸起最细的切片，放在载玻片中央的水滴中，盖上盖玻片，用吸水纸吸干多余的水。认真观察老师的操作过程。 由于植物的叶片比较柔软，所以很难直接切出薄片来，因此要夹在支持物中切割。 老师一边进行实验操作一边讲解操作的方法，有利于学生更好的掌握实验操作的具体方法。设置思考题，让学生在听和看的过程中，将思考融入学习当中，有助于学生参与到实验中来。学生分组 实验要求：同桌两人为小组合作完成实验。只有两人齐心协力，默契配合才能快速的、有效的完成实验巡查指导，讲解注意点：1、 支持物要尽量做的规范点，切缝要在中线上；2、 切割的时候持支持物的手指不要离刀片太近，以免割破手指。1、将胡萝卜切成长约1cm，宽约0.5cm，高约3cm的长方体，并顺着长将支持物劈开半条缝。2、用刀片切取带有叶脉的一块叶片夹在支持物中。3、将光盘放于盛水的培养皿上。4、手持支持物在刀片上来回切割，最后用滴管冲洗刀片，使细丝落入培养皿中。5、切割完后选取最细的切片制成临时装片。 两人合作完成实验操作，培养学生的动手能力，形成合作的意识。 观察 叶片 的结 构要求学生观察制好的临时切片，对于制片效果不好的学生，可以观察迎春叶横切的永久切片。提示：已经看清物像的同学缓缓移动装片，找出叶片上凸起的结构（即叶脉），置于视野中央。提问：在你所观察的叶片中你能找到几种类型的细胞？它们各有什么特点？引导学生观察，在叶片的上下表层各有一层排列紧密的细胞，它们主要起到保护叶片内部结构的作用，所以这些细胞构成了叶片的保护组织；靠近上表皮的是一排很整齐的细胞，靠近下表皮的细胞比较疏松散乱，这些细胞占叶片的绝大部分体积，都是叶肉细胞，由于叶肉细胞的细胞壁都比较薄，所以叫薄壁组织；在叶脉的正中央主要是一些起到运输水分和无机盐及有机物的细胞，它们被称为输导组织；叶脉的突起部分有一些起支持叶片的纤维细胞叫机械组织。思考：1、 通过观察你发现叶片是由几种组织构成的？每种组织的功能一样吗？2、 根据你的观察结果，说一说细胞、组织、器官之间的关系。 首先安放好显微镜，对亮光，用低倍镜观察自己做好的装片，或换用蚕豆叶永久切片。 说出自己所看到的几种细胞并说出其特点。跟随老师的引导仔细的观察叶片的结构，认识组成叶片的四种组织。说出组成叶片的四种组织，它们有各自的功能。 说出细胞组成组织，组织构成器官。引导学生观察，使学生认识保护组织，薄壁组织，输导组织，机械组织。加深学生对于细胞组成组织，各种组织有机结合构成器官的理解。 通过思考并回答问题，让学生将实践发现总结为理论知识。实验结束整理实验台 实验结束后，要求学生认真清洗和整理实验用具，养成良好的实验习惯整理实验台，有序离开实验室培养良好的实验习惯和严谨的态度。七、教学流程图 激趣导入 实验原理的明晰和材料用品的检查 临时切片的制作 1、实验装置的制作 2、教师演示实验过程 3、学生分组进行实验 观察叶片的结构实验结束整理实验台