儿童心理发展0519.ppt

与孩子对话,1,2,3,我们眼中的儿童,从“听”到“说”,4,与孩子相处的秘密,我们眼中的儿童,童谣有云：一年级的小豆包儿，一打一蹦高儿。二年级的小不点儿，一打一瞪眼儿。三年级的吃饱饭，四年级的装子弹。五年级的一开火，六年级的全滚蛋。,顽劣,活泼,调皮,别扭,有个性,可爱,聪明,要强,天真,淘气,问题少年,1-2年级,换牙齿习惯及新的生命节奏的确立对世界上的一切怀有兴趣儿童的内心与世界融为一体：强调联系,做事均需节奏。生命在生与死之间延续，并因此形成了一种自身不断重复的节奏，使我们保持健康。同样，孩子在课堂上也需要动与静、专心聆听与单独活动、集体合作与独立学习、保持清醒与沉入梦幻之间的交替。这便形成了一种内在的吸气和呼气，它让身体时而紧张，时而放松。教学艺术主要是读懂孩子此时此刻的需要。G.克尼贝,善,3-4年级,出现自我意识发展危机（9岁前后）：与世界产生决裂感寻找可爱的权威：一种内心的表率，一个友善的、有责任感的引路人更爱评论别人，更矜持，更小心翼翼对“人”的研究：生理+精神哲学三问的萌芽对“技能”的需求,美,5-6年级,特别和谐的学年和巨大改变的阶段更具批判性的表达，对因果关系的缜密思考笨拙的先生和卖弄“风姿”的女士教师权威的消失，忐忑不安的把心敞开，进入外部更广阔的世界,真,孩子成长的历程，犹如奥兹国的历险，他们要像狮子那样找到勇气，像铁皮人那样找到自己的心，像稻草人那样找到智慧，从而与这个世界建立联系。稻草人的头，铁皮人的心，狮子的勇气,从“听”到“说”,如何说，孩子才会听？,故事知道怎么办？善用文学的力量：童话、寓言、传说、少年小说、儿童诗艺术的表达,当孩子出现挑战性行为的时候：1、明确表达强烈不同意的立场；2、表明你的期望3、告诉孩子怎样弥补自己的失误；4、提供选择；5、采取行动，让孩子体验错误行为的自然后果；6、解决问题。,怎么听，孩子才肯说？,留出专门的倾听时间，找一个安全的场所或途径允许孩子表达任何情绪，没有不安，没有评价，没有忠告协助孩子宣泄他们的情绪相信孩子的内在动力,随时准备做一个好的倾听者；倾听的目的不是为了使他感觉更好一些，而是给予对方尊重，让他感受到安全和被接纳。,与孩子相处的秘密,老师陪伴学生,因为爱，所以信任,知识和道理都无法让人改变，唯有爱！要投其所好，而不是倾你所有！,如果你没办法记住所有的孩子，那么，就想办法让所有的孩子都惦记你吧！,真心实意，身体力行！,温柔而坚定的力量,还记得怎样说“不”吗？,让自己像个孩子,保持好奇随时准备接收孩子为你带来的“惊”和“喜”。适当包装从头到脚：名字、服装、风格、装备放低姿态像个孩子一样去生活和游戏。,To好孩子们:这些所谓的坏孩子比你们更了解瑟谷是怎么一回事。他们正在思考自己的人生，这就够他们忙的了。你们这些人一天到晚忙着讨好别人，根本还没有开始了解自己。关于问题学生：惹麻烦其实正表示他们还没有放弃挣扎。不管别人怎么试图打击他们、改造他们、使他们合乎主流礼教，他们都没有放弃挣扎。他们有胆量、肯坚持。当然，他们的力气常常花在自我毁灭的行为上，但是这些力气若是不用在与世界为敌上，马上就可以用来重建自我，甚至创造一个更美好的社会。瑟谷传奇,好孩子？坏孩子？,像山一样思考,无论你遇到了什么样的儿童，哪怕他/她已经超越了你的想象，