2019-2020年一年级语文上册 第一单元 z c s 1教案 鄂教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 第一单元 z c s 1教案 鄂教版本课共2课时，预计上课的周次为3周文本分析： z c s的学习是在学生掌握了一定的拼读音节能力的基础上，再接触声母，主要是刚接触整体认读音节，容易把音节和整体认读音节混淆，要学生巩固发音特点，了解整体认读音节直接给汉字注音的特点，同样要求学生在看图的基础上学习汉语拼音的音、形、义，掌握声母的发音特点，借助日常用语学习音节的四声，让学生学习借助拼音识字，激发学生学习汉语拼音的兴趣。教学内容： z c s第一课时教学目标：1.学会 z c s三个声母，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写。2.学会 zi ci si3个整体认读音节，能读准它们的四声。3.读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法。4.激发学生学习拼音的兴趣。教学重点：z c s 及 zi ci si的整体认读。教学难点：z c s 及 zi ci si的整体认读。教学过程：一、 复习旧知，引出新知。（4分钟）1.声母（卡片）2.带调韵母： u o u o 3.音节（卡片）师：今天，老师又带来了几位新朋友跟大家见面，希望大家能够很快地认识它们。二、 图记z的音和形，认识整体认读音节。（10分钟）1.出示图，看图、编儿歌记z的音和形。小弟弟在做什么？（写字）它下面的字母应该怎样读？（生尝试读）师：把字的第一声读得轻而短就是它的音。（生各种形式的练习读）Z 像什么？（编儿歌记z的形：像个2字Z Z Z）2.认识整体认读音节zi师出示红方块里的zi,引导学生比较：（1）z 和zi有什么不同？（z比红方块里的zi少了一个i）师：写在红方块里的zi叫整体认读音节zi。i就像z不能分离的小伙伴，i在这里不读i，不能和z拼，只能和z组成一个整体认读音节。整体认读音节可以直接给汉字注音，不用拼读，要整体认记。（教师带同学说几遍：整体认读音节zi）你们知道整体认读音节zi应该怎样读吗？（教师示范：把声母z读得响而长就是它的音。）（2）读整体认读音节的四声。（抽读卡片：z z z z）三、 看图记c s的音和形，认识整体认读音节。（15分钟）1.出示图，看图、编儿歌记c s的音和形。小刺猬在做什么？师：把刺的第一声读得轻而短就是它的音。（生各种形式的练习读）C 像什么？（编儿歌记C的形：C像左半圆）2.认识整体认读音节ci师出示红方块里的ci,引导学生比较：（1）c 和ci有什么不同？（c比红方块里的ci少了一个i）师：写在红方块里的ci叫整体认读音节ci。i就像c不能分离的小伙伴，i在这里不读i，不能和c拼，只能和c组成一个整体认读音节。整体认读音节可以直接给汉字注音，不用拼读，要整体认记。（教师带同学说几遍：整体认读音节ci）你们知道整体认读音节ci应该怎样读吗？（教师示范：把声母c读得响而长就是它的音。）（2）学生练习发音（3）读整体认读音节的四声。（抽读卡片：c c c c）3.出示带调音节，先让学生自由练习读后指名读。4.s 和si教学过程与z c相同四、 指导在四线格中书写z c s（10分钟）1.教师范写，学生观察：占哪个格？由几笔写成？2.学生描红。3.随教师范写仿写。五、作业：在四线格中抄写声母z c s （1分钟）第二课时教学目标：1.学会 z c s三个声母，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写。2.学会 zi ci si3个整体认读音节，能读准它们的四声3.读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法4.激发学生学习拼音的兴趣.教学重点：z c s 及 zi ci si的整体认读。教学难点：z c s 及 zi ci si的整体认读。教学过程：一、复习带调韵母、声母。（10分钟）师：我们已经认识了12个韵母朋友，谁能和他们打打招呼，叫准他们的名字？1.认识12个韵母（看卡片读）师：我们给2.认识带调韵母。（看卡片读）3.拼读音节（卡片）（1）说说拼音方法：前音轻短后音重，两音相连要迅速。（2）拼读音节，巩固拼音方法。（3）整体认读音节（卡片）二、指导学生在四线格中正确书写zi ci si（10分钟）1.指导在四线格中写z和zi（1）读一读z，注意发音。（2）指导书写。教师范写引导学生观察：z占哪个格，由几笔写成。学生描红，观察从什么地方起笔，到什么地方结束。（教师巡视指导）（3）读一读zi，注意和z区别。（4）指导书写。教师范写，比较和声母z有什么区别。（5）声母z和音节zi在书写上有什么不同？师：音节zi是一个整体，书写时要写紧凑，两个字母不能分开。（6）学生描红，练习书写，教师巡视指导。2.指导学生自己观察c 和ci 有什么不同，描红，书写。（注意站格）3.指导在四线格中写 si，注意行笔方向。（1）出示卡片，学生认读。（2）指导书写s 教师范写，学生观察写在哪个格；（上中格）教师范写，学生观察s从什么地方起笔及行笔过程。教师指导学生描第一个，自己试着描第二个，跟着老师写一个。（3）描红，仿写。（课中休息）说儿歌或背古诗三、读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法。 （z c s s zu ci su co）（15分钟）1.出示音节（把这些音节写在花瓣上，用小蜜蜂采蜜的形式），学生自由拼读。（前后位互相拼一拼，听一听，看谁会拼，看谁拼得对）2.指名拼读，说一说：你是怎样拼出来的？（前音轻短，后音重，两音相连要迅速）3.根据拼读要领，自由练习，再指名拼读。四、作业：在四线格中抄写音节。（各一行）（5分钟）。附送：2019-2020年一年级语文上册 第一单元 z c s 2教学反思 鄂教版由于我刚刚从中学教师转型为小学教师，一步入二实小我才真正体会到中学教学与小学教学的巨大不同，更深深懂得学无止境的道理。为了时刻提醒自己学习，我把刚参加工作时初中书法老师送我的为师起步条幅挂在书桌上方警戒自己。一切从头开始，一步步向有经验的教师学习。经过几周的教学逐渐有了许体会今就z c s一课教学反思如下：一、融入游戏，趣中学习。班内学生男生占大多数，各个活泼、好动，又刚刚从幼儿园步入小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据小学生爱动、喜欢在游戏中学习知识的特性，在教学本课时穿插了一些游戏和儿歌，如“刺猬教字母”、拍手游戏等，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂气氛，也吸引了学生的注意力。二、教师为主导，学生为主体。新课程标准要求过程中应教师为主导、学生为主体，本着这一原则，我向李兰芳老师学习先领后放，在教学完z和c时，就放手让学生自己学习s，而且效果不错，体现了学生学习的自主性，也增强了学生去自学的信心。三、关注每一个学生，面向全体。关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己关注的对象，关注的实质应是尊重、关心、牵挂、爱护，关注本身就是最好的教育。于是在教学中尽量把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意。在教学本课时我大面积采用指名读、开火车读、小组读、同桌过读等多种形式，使每个学生在课堂中都有展现自我的机会。四、课堂纪律欠佳。从中学教师转型而来不足开始暴露，由于习惯于和大孩子交流，给这些年龄小的孩子交流时的耐心不够，而且自己表扬性词