安徽省2018届中考物理复习与备考杂谈课件.ppt

中考物理复习与备考杂谈,小游戏,1、算一算时间2、小调查-听课3、小实验-测试,结论：靠老师不行,如何提高学生的中考成绩?,一明方向二提效率三无定法,专家的话,黄恕伯：知识并不一定是解答题目的关键，很多难题都是难在能力、意识、习惯等非知识素质方面。“过程”对学生获得体验、增强意识、掌握方法、发展能力方面具有不可替代的作用。学生要获得全面的学习素质，必需经历全面的学习过程。,杨思锋：实现中考理想结果的前提和基础都是高质量的日常课堂教学。,举例：课堂教学,面对复杂的课堂现实,教师想教什么教师实际在教什么学生实际学了什么,30,84,真实问题情境的创设首要教学原理,聚焦问题：当学习者在现实世界问题的情境中掌握知能时，才能促进学习;激活旧知：当学习者回忆已有知能作为新学习的基础时，才能促进学习;示证新知：当学习者观察将要学习的新技能的示证时，才能促进学习;应用新知：当学习者运用新掌握的技能来解决问题时，才能促进学习；融会贯通：当学习者反思、讨论和巩固新习得的知能时，才能促进学习。,0,84,方法维各种教学方式的配合,教师讲授教师示范合作学习自主学习,四种学习方式缺一不可,2,65,教学论专家弗舍曾经讲过自己亲身经历的一个故事，正是从这个故事里，他领会到了什么是学习。,“换向器”的教学,演示：没有换向器的“电动机”。,解释：线圈无法持续转动的原因。,比较：两种电动机结构上的差异,阅读：教材关于换向器的介绍,讲解：换向器的构造特点和原理,改装：安装换向器的线圈持续转动,小结：技术发明跟科学发现同样伟大,理解,课堂教学的改进：把“理解知识”变为“进行创造”,这段教学使学生对技术发明的过程、意义有了很好的认识,怎样进一步优化？,理解创造,注重知识发展能力,例如：“换向器”的教学,演示：没有换向器的“电动机”。,解释：线圈无法持续转动的原因。,比较：两种电动机结构上的差异,阅读：教材关于换向器的介绍,讲解：换向器的构造特点和原理,改装：安装换向器的线圈持续转动,小结：技术发明跟科学发现同样伟大,演示：没有换向器的“电动机”。,解释：线圈无法持续转动的原因。,猜想：每转半圈改变电流方向会怎样,检验：用人工方法改变电流方向,设计：怎样把人工换向改为自动换向,分析：电源和线圈每半圈变换接触点,评价：提出具体方案评价并优化,创造,理解,课堂教学的改进：把“理解知识”变为“进行创造”,让学生经历猜想、检验、设计、分析、评价的过程。,课堂教学（举例）,第一节质量第二节学习使用天平和量筒第三节科学探究：物质的密度,18.同学们通过以下实验步骤测量未知液体的密度：（1）取一只烧杯，向其中倒入适量的待测液体，用托盘天平测出此时烧杯（包括其中的液体）的质量为76.4g；（2）另取一只100mL的量筒，将烧杯中的部分液体缓慢到人量筒中，如图a所示，量筒内液体的体积为mL；(3)再用托盘天平测量此时烧杯（包括剩余液体）的质量，如图b所示，托盘天平的读数为g；则该液体的密度kg/m3。,学科核心素养物理,22,物理观念包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。科学思维从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。实验探究提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。科学态度与责任主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。,学生问题,试卷中的问题,基础知识落实不够数理结合能力有待提高对过程和方法的考查不适应读题、审题不够细致语言表达能力不强缺乏灵活运用知识的能力实验能力较差,1.光线箭头忘了；作图忘了；2.读数错了（如刻度尺）3.小数点4.钻牛角尖（对接，电动机产生电流）5.无限放大自己的错误,语言表达能力不强,教师的问题,现实物理总复习中存在的一些问题,3.大运动量训练，错误理念降低了教学效率,大运动量训练是体育技能训练的一种方法，把它用在学习上是不适合的。,技能训练要达到“下意识”的效果，需要建立条件反射，每一次动作的重复，都有利于两系统（中枢）之间的建立直接联系，形成条件反射，它不需要经过大脑的逻辑判断。,1.过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究,2.年年变换教辅，严重影响教学研究和备课,如何提高学生的中考成绩?如何在有效的时间里提高学生成绩?,1,独立思考是学生自主解题的基本条件，学生在新课程中养成的自主学习能力为自主解题奠定了良好的基础。,影响考试结果的因素,（思路和方法）,过一种幸福完整的教育生活！教育大师怀特海教育的目的教育的目的：是为了激发和引导他们的自我发展之路。,学有所好，学有所成,学生动起来，知识活起来,搭建平台，点拨方法,关于试题研究,某参考书,物理课是个啥感觉？看看学生们的神回复：1、一节更比六节长，剩余电量还能拖个堂2、眼一闭一睁，黑板就满了3、每当老师提问，我都低头装捡东西，坚持了多年4、眼睁睁看着老师把一道全是英文和希腊字母的题，最后解出后的答案竟然是阿拉伯数字？！直到现在还费解5、分明就是物理老师和学霸在秀恩爱6、我与我的灵魂来了一场说走就走的旅行7、物理课是一个人的狂欢，一群人的寂寞8、虽然不知道物理老师在上面写些什么。不过看起来好像很厉害的样子9、我感觉我爱上了物理老师，因为在爱的人面前，智商基本为零10、全靠物理给我的打击，才有了现在这么坚强的自己11、当年就低头捡了个笔盖再抬头就再也跟不上老师的节奏了。,复习策略,尊重、信任欣赏方法、自主、练习,处理好关系问题,心理学专家的研究表明：人在心情压抑时思维是混乱的、无序的。而良好的师生关系将使学生产生良好的情绪，使学生不压抑，思维处于最佳状态。良好的师生关系，使学生有强烈的参与课堂教学的愿望，想听其课，想发言，积极思考，自觉完成作业。老师是学生的重要评价人，爱学生，让学生做事，学生会认为是老师喜欢他、信任他，形成良好的自我概念。而那些永远得不到教师关注的学生是自卑的，就不能形成良好的自我。师生关系影响学生的学习兴趣。师生关系好，学生喜欢热爱这个教师，进而喜欢热爱这个教师所教的科目；师生关系差，学生讨厌、不喜欢这个教师的教学科目。,讲，把老师掌握的信息、经验、交流尽量多的告诉学生。,观点一：不讲，充分发挥学生自主训练；,观点二：讲，充分挖掘教师的经验与资源；,不讲，或尽量少讲留出更多的时间让学生去练习；,复习中的纠结与困惑：,最后总结：无定法，学生动，定台阶。“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生”没有最好，只有更好，更合理更科学。学无止境，我们每个老师对中考的复习是在不断地学习和交流中改进和完善的，我们的复习不应是完全为中考而量身定做，所以我们的课程设计都应该拓展学生的视野，张扬学生的创造性思维，注重培养学生的动手动脑能力。,关于复习课（自主构建，形成知识网络）复习课决不是新课教学的简单重复，它从知识上看是新知识的加深和拓宽，从能力上看是从简单的模仿到灵活的综合运用。1.与遗忘作斗争。俗话说的“温故而知新”就反映了复习的积极意义。从局部走向整体，从简单走向综合，从知识的记忆走向能力的运用2.把知识结构化、网络化。当一章一节教学结束时，复习课可以把整章整节的知识点进行系统的梳理，向学生揭示知识点之间、知识块之间的本质联系和区别，或揭示它们之间的因果关系等，便于学生记忆和提取。3.精心设计复习流程，对症下药，帮助学生扫清思维障碍，挖出错误原因，掌握解决问题的办法，查漏补缺。4.提高学生的综合学习的能力。新课教学目标强调的是学生对知识的记忆和理解和技能的模仿操作。复习课则不然，强调的是在各种物理情况下和物理过程中，对物理概念和规律的综合运用或具有创造性的综合运用。,改变课堂教学模式：要求学生作为学习的主体，参与教学复习，体验所学知识在生产和生活中的应用，并实现主体经验的积累内化，在已有的认知结构上，主动外延，追求和完善认知结构。学生说题、说知识网络（“学生是主体，以生说为主，师评为铺”“学生说题复习法”，就是让学生用交谈、说话的方式，分析习题中涉及的知识，阐述解题方法与思路，并书写解题过程，教师给学生的定性评价等为主要内容的教学方法。学生说题方法论，是学生说题复习方法的具体实践过程，并在教学实践中，丰富和完善说题方法内容的认知总称。其宗旨是要求学生作为学习的主体，参与教学复习，体验所学知识在生产和生活中的应用，并实现主体经验的积累内化，在已有的认知结构上，主动外延，追求和完善认知结构。,“三个转变”：变“注入式”为“启发式”教学方式的转变变“被动接受”为“主动参与”学习方式的转变变单纯“错题订正”为“知能并重”教学目标的转变“五个让”：能让学生观察的要让学生自己观察能让学生思考的要让学生自己独立思考能让学生动手的要让学生自己动手能让学生表述的要让学生自己表述能让学生总结的要让学生自己总结,教师最重要的任务不是给学生讲了多少知识，而是要教给学生学习的正确方法，就是把钥匙交给学生。“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”他说，老师该做的事情就是“遥指”，告诉学生方向在哪里，应该怎么走。三流的老师讲解题的方法，二流的老师讲解题的思路，一流的老师讲解思路产生的过程。,无定法,1.关于一轮、二轮及三轮复习的看法2.关于学情、校情和师情3.自信心、快乐4.复习中的误区及对策,例如：电学板块1知道电路是由电源、用电器、电键等元件组成的，能说明电路中各组成元件的作用。A2理解欧姆定律，能运用其关系式I=U/R进行简单的计算、分析一些简单的实际问题等。B3知道导体的电阻是由其长短、粗细（横截面积）、材料本身决定的。一般地说导体的电阻还与温度有关，这在具体问题中会作出明确的说明。A4能看懂、并能画出简单的电路图；会连接简单的串、并联电路；能说出生活中常用的串、并联电路的实例。能进行简单的串、并联电路的计算。B5会正确使用电流表、电压表、滑动变阻器等进行实验（包括它们在电路中的连接、量程选取、调零、读数等）。B(会)6知道电功和电能，并能结合生活、生产中的实例进行说明；能正确运用关系式W=UIt进行简单的计算。B7理解测量小灯泡电功率实验的原理；能对“测量小灯泡电功率”实验过程作出正确的说明，以及得出正确的结论等。B（会）8理解电功率的意义，并能运用关系式P=UI进行简单的计算。B9能举例说明用电器的额定功率和实际功率的物理意义。A10知道家庭电路的基本构成，知道一般的安全用电常识。A,“框架构建、整体推进”第一阶段的教学目标：让学生知道这2年里物理学习哪些知识，并且知道每一部分知识在整个初中物理知识体系中的价值；知道各大板块之间的关系，让学生在归纳梳理的基础上，寻找到知识点之间的内在关联。在复习中，让学生依据知识框架从整体上自主学习相关内容。在这一阶段，不要求学生对各个知识点进行精雕细研，而是重在明确它们之间的内在联系。这一阶段的重点，在于对教材内容的逻辑归类与梳理，使学生对教材有了更深层的认知。同时，这个过程也是一个培养学生比较、联想、分析、概括能力和迁移思维的过程，提高了学生对物理知识的系统化、条理化认知水平。关于管理：复习方法、试卷整理、红笔订正、笔记本、错题本“全局着眼，局部完善”例：电学板块,一.基本内容：电学的基本内容包括如下几个基本方面：1.基本概念：电流、电压、电阻、电功、电功率。2.基本仪器：电流表、电压表、滑动变阻器和电能表。3.基本规律：串并联电路中电流、电压、电阻遵循的规律；欧姆定律；电流做功与哪些因素有关等。4.基本公式：IU/R；WUIt；PUI；PW/t。5.基本实验：伏安法测电阻；测量小灯泡的电功率；科学探究：欧姆定律。二.基本题型：1.电路变化定性判断和电路故障分析；2.电路基本计算；3.实验探究题基本上考察三个基本实验，而且伏安法测电阻和测量小灯泡的电功率几乎每年必考。三.解题基本思路：第一步，分析电路的连接方式；第二步，分析电路中电表的作用；第三步，根据基本公式和相关关系进行分析计算。四.试题难度：复习过程中应该以基本电路的分析计算和基本实验的常见考查为主。这样有利于让学生建立自信，把学生从难题中解放出来，进而