生命教育理论与实践的几个问题

生命教育理论与实践的几个问题,一、生命教育中几个基本观点,（一）、生命教育的概念界定：,生命教育是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的教育。,（二）、教育的生命基础主要包含以下思想,1、生命价值是教育的基础性价值,2、生命的精神能量是教育转换的基础性构成,3、生命体的积极投入是学校教育成效的基础性保证,在价值取向上强调人的精神生命的主动发展在教育过程中关注人际交往中精神能量的转换在保障机制上注重生命主体自主能动的投入与合作,（三）、生命教育的基本观点由生命观和生命教育观两部分构成。,教育的生命观包括：,生命是整体的存在生命是有差异的存在；生命的发展是主动和自主的。,生命教育观的理念包括,1、生命教育必须协调和整合各方面的教育力量，促进生命的整体发展。,2、尊重生命及其发展历程中的独特性和差异性。,3、建立良好的人际关系氛围，尤其是合作、民主的师生关系。,生命教育就是要使学校成为一个精神家园，在这个家园里，师生共同提升生命质量，共同实现生命价值，共享人生幸福。,生命教育的总目标：,二、生命教育中的若干实践问题分析,仅仅关注学生的分数行吗？在学生管理上，教师仅仅对学生严格要求行吗？,“（教师）热爱儿童,尊重儿童,（取得）儿童的信任,极严格的要求,学习有成绩,儿童（更）信任老师,更尊重老师,教师（更）热爱儿童”,（在此基础上向儿童提出）,二、生命教育中的若干实践问题分析,课堂教学满堂讲、且思路清晰，为什么收益甚微？,课程标准建议：有效的学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式。,作业布置得越多，质量越高吗？,三、关注生命教育的几个重要信息,、教育真正切入并融于人的活生生的生命。只有真正切入并融于生命的教育，才能体现教育的生命，才有可能成为一种真正意义上的素质教育，才有可能从根本上避免或纠正教育的过度外在化和空心化问题。,三、关注生命教育的几个重要信息,、科学绝对不是可以简单地依靠实证和功利这两个“齿轮”运作的机器，而是由无数具有极高品位和素养的人（科学家）所参与的极富创造性的活动。这些人带着什么样的理想、信念和观念，怀着什么样的探索动机，经历了什么样的心路历程和心灵体验，最终碰到并抓住了什么样的历史机遇，在很大程度上是属于形而上的精神层面的东西，它与人们通常所说的世界观、人生观和价值观密切相关，是人们不易觉察的,三、关注生命教育的几个重要信息,、所谓生命，有两层涵义：其一，它是活的东西；其二，它是有灵魂的东西。所谓教育要切入科学与人文的生命，也有两层涵义：其一，教育要切入活生生的科学与人文文化；其二，教育要切入科学与人文的灵魂。,三、关注生命教育的几个重要信息,、教育须涉及三种生命：一是以上所说的关于科学与人文的生命，实质上也就是科学家、艺术家、哲学家等关于科学与人文文化创造者的生命；二是关于教育者即教师的生命；三是关于受教育者即学生的生命。从生命哲学的最深刻的意义上说，教育的过程实质上就是这三种生命之间不断交流、不断对话和不断融合的过程。正是这三种生命的不断交流、对话和融合，构成“教育的生命”。,三、关注生命教育的几个重要信息,、作为“人类灵魂的工程师”的教育者，不仅应当教给学生教科书所规定的知识及其逻辑、证明、演算、实验、技巧等一切技术层面的东西，更重要的是，要给学生活的知识，特别是揭示被教科书及其逻辑体系所掩盖的科学与人文之魂和生命。,三、关注生命教育的几个重要信息,、数学结构化教学，是以建构主义的学习观与教学观为理论基础，以数学问题解决为主渠道，以学生自主学习，合作探究为主要学习方式，以体验成功感为主要情感激励策略，通过对学习内容的有效整合，打破课时结构的局限，改变细化知识的传统教学模式，以知识内部结构为主线，以学生的原有认知结构为基点，结合学生的生活实际创设问题情境，引导