小学数学教学与学生思维能力的培养.DOC

小学数学教学与学生思维能力的培养 摘 要：培养学生的思维能力是小学数学教学的重要内容。培养学生良好的思维能力，有利于学生的知识的获得，有利于促进学生的智力发展与创造性的学习。新课程标准要求注重培养学生的探究能力、思维能力以及互助合作能力。因此，在小学数学教学中要重视学生的思维能力的培养与发展。本文主要论述了培养学生思维能力的重要性，并在分析小学生数学学习中常见思维障碍的基础上，提出了培养学生思维能力的策略。 关键词：小学数学；思维能力；重要性；思维障碍；策略 良好的思维能力是学生学习能力的重要体现与重要组成部分，对于提升学习效果具有重要的作用。培养与提高学生的思维能力是小学数学教育的重要内容，小学数学的教学大纲规定要小学数学教育要促使学生具备逻辑思维的能力。新课程标准也要求培养学生的探究能力、思维能力以及互助合作能力。培养学生的数学思维能力有利于学生掌握基本知识，而且能够提高学生的综合素质，提高学生的数学能力，促进学生的理性思考。因此，在小学数学的教学过程中，不仅要在进行基本知识的讲授，更要注重学生的思维能力的培养与发展。 一、学生思维能力培养的重要性 当前，在小学数学的学习过程中，学生经常采用死记硬背的学习方式，思维混乱，造成数学知识的杂乱无章。因此，在小学数学教学中必须培养学生的思维能力，提高教师与学生对思维能力重要性的认识。 1、学生的思维能力有利于提高学生的判断能力 学生的判断能力是思维能力的重要体现。教学的重要目标就是要学生运用正确的方法对事物或事件进行正确判断，质疑教师的教学内容以及教师的观点。并且，学生要利用自身的数学思维能力思考问题，提出自己的观点与认识。 2、学生的思维能力与基本知识和基本技能密切结合 教学过程不是知识机械教授过程，还应该是培养与提高学生各项素质与技能的过程。学生学习知识就是利用自身思维能力解决各种问题的过程。在学习的过程中，学生不具备较好的思维能力，就难以全面、深刻理解学习的知识，导致被动接受与死记硬背的问题，不利于学生掌握基本的知识与技能。 3、学生的思维能力是学生综合素质的重要表现 学生的总结能力就是运用自身掌握的基本知识对自己的观点与认识进行整理与概括能力。总结能力的形成需要学生的发散思维能力与推理思维能力的支持。学生的总结能力是综合素质的表现和重要组成部分，所以，学生的思维能力是学生综合素质的重要表现。 二、小学生数学学习中常见思维障碍 1、对数学数字观察不仔细 小学生的认识能力与认识水平处于发展的初始阶段，学生的心理不稳定，对于新事物会产生巨大的兴趣，但是集中能力较低，不能保持持久的集中性。在小学数学的学习过程中，经常出现对数学数字观察不仔细的思维障碍，造成计算的错误。例如，对于非常简单的计算问题24x5，许多学生会给出100的答案，这都是对数学数字观察不仔细造成的。 2、忽视问题中的隐含条件 在小学数学的学习过程中，其中很多的公式、定义以及概念的成立都有必要的前提条件，但在具体的数学题目中，这些条件会变成隐含的条件。学生在解题的过程中，缺乏深入的思考，会完全忽略这些隐含条件，导致问题无法解决或是错解。 3、缺少有条理的分类思维意识 学生思维能力的重要表现之一就是具备有条理的分类思维意识。但是在实际的教学中，由于学生对事物表象认识以及思维的肤浅，在数学问题的解决过程中会出现思维没有条理的问题，造成思维混乱，影响问题的正确解答。 三、如何让小学生思维能力得到提升 1、创设民主氛围，保持思维畅通 在小学数学的教学中，建立和谐民主的师生关系，建立民主的氛围有利于学生的思维能力的发展。在民主的氛围内，教师与学生相互尊重，进行平等对话，可以帮助学生进行安静的独立思考，培养学生的信念、情感、意志、动机等非智力因素。在学生的思维出现障碍时，教师要积极鼓励学生大胆想象，学生在没有心理压力的情况下，在自由与安全的环境中会激发出思维的花火，获得最大程度的发展。在民主的氛围中还可以促进学生养成独立思考的习惯，提高学生的思维能力。 2、创设情境问题，提供思维空间 （1）创设铺垫型情境 在小学数学教学中，教师可以根据学生的认识能力与认识水平创设铺垫型的情境，采用由浅入深，由表及里，由此及彼等方式进行不同层次的想象与联想，设置新问题，为不同发展层次的学生提供思维的空间，满足学生不同的发展需求，促进学生的推理能力与思维开放性。 （2）创设思维策略型的情境 在小学数学的教学过程中，教师可以创设思维策略型的情境，但学生的思维出现障碍，教师可以引导学生进行分析，启发学生。并且教师还要对问题的解决策略进行研究，扩大其适用的范围。这种情境的创设与研究有利于减小思维定势的影响，拓展学生的思维，提高思维的创造性与灵活性。 （3）创设认知冲突型的情境 教师在教学中，可以依据具有挑战性的问题创设认知冲突型的情境，促使学生产生认识冲突，让学生积极进行问题的探究。在这个过程中，要让学生从提出的问题出发，并进行问题的分解与转化，然后提出新问题解决新问题，最终实现情境问题的解决。 （4）创设试误型的情境 在学习的过程中，学生经常会出现似是而非的错误，教师要创设试误型的情境，提供足够的空间与时间，让学生进行错误的尝试，通过错误的尝试提出正确的解决方法，促进学生对知识的掌握，提高学生思维的严谨性与批判性。 3、巧妙设计问题，引导学生思维 （1）针对新增知识点设计问题 知识都是相互联系的，在教学过程中，教师要根据新知识与旧知识之间的内在联系设计具有启发性的问题，并且引导学生进行独立思考，通过积极的思维活动探寻问题的答案。这样，可以减少新知识的陌生感，有利于学生接受与掌握新知识，发展学生的思维能力。 （2）针对重点知识设计问题 只有保证学生思维的活跃才能有效的促进学生思维能力发展。在小学数学的教学过程中，教师要根据教学内容的重点与难点，以及学生学习的实际状况科学合理的设计具有思考性的问题，为学生提供独立思考的空间，保持思维的活跃，这样有利于促进学生对知识的掌握与理解，有利于培养学生的逻辑思维能力。 （3）为促进知识深化设计问题 相关研究表明，促进知识深化能够有效发展学生思维能力。在实际教学过程中，教师要促进学生对知识的完全理解与掌握，只有完全理解和掌握知识，才能保证对知识的灵活运用。因此，教师要设计灵活性的问题，培养学生灵活运用知识的能力，促使学生积极思维，自主探究，提高学生分析问题与解决问题的能力。 结语： 培养学生的思维能力是小学数学教学的重要内容。培养学生良好的思维能力，有利于学生的知识的获得，有利于促进学生的智力发展与创造性的学习。因此，在小学数学的教学过程中，教师要提高对于培养学生思维能力重要性的认识，全面分析与了解学生的思维障碍，并采取相应措施，将学生思维能力培养体