如何提高初中学生作文能力.doc

如何提高初中学生作文能力目前提高初中学生的作文能力，仍然是语文教学的重要任务。学生从小学到初中毕业经历几年时间，然而据笔者了解，学生在初中毕业时，写作能力普遍滞后。学生怕写作文，感到无话可说，无东西可写，提笔无从下手。勉强写出来，只是干巴巴几句话，毫无生气可言。而实际上学生的生活是相当丰富的，他们每天都能从各种渠道获取大量信息。那么怎样培养学生写出有血有肉、生动感人的文章呢？ 一、指导学生走进生活，积累生活 生活是写作唯一的源泉。语文教师应该把学生视点引向生活。把学生涉世未深地双腿导向生活，让他们自己去观察、去感受、去体会，让学生的知识、情感、理念在写作中汇成大河，并进一步得到升华。 首先应指导学生观察自己接触的人和事，了解人物的外貌和衣饰，了解他们的言谈和举止，了解他们的生活习惯和个性特征，了解他们的思想和理想追求。还要让学生通过读书、读报、看电视、听广播，了解国际国内以及身边的一些大事。通过观察，让他们随时把这些人和事以日记的形式记录下来。积少成多，集腋成裘，时间长了，学生自然会掌握各种人的情貌，各种事情的来龙去脉，积累大量的写作素材。写作又如酿蜜，蜜蜂靠辛勤的劳动，不断采集花粉，才能酿出蜜来。一个中学生对待写作也应当有酿蜜的精神。作为教师，要指导学生找准观察生活的突破口，有的放矢，因材施教。我们生活在社会日新月异、科学事业突飞猛进的新时代，不同的社会层面，丰富多彩的文化生活，为学生积累写作素材开辟了无限广阔的天地。在这方面如果教师能经常组织学生开展一些有意义的社会活动，如组织参观访问、开展调查研究、组织读书会、演讲会、故事会等。都坚持下去，学生就会积累起丰富的感性材料，一旦需要时就会得心应手，取之不尽，用之不竭，就会像蜜蜂酿蜜一样酿出甘美的蜜来。 二、启发学生解放思想，轻装前进 由于学生长期以来对作文存在畏惧心理，视如洪水猛兽，因而一提起作文就进入紧张的备战状态，在这种心理定势下自然写不出好文章。因此在作文教学上要冲破学生心理防线，实施愉快教学法，为学生从事写作创造一个轻松自然的环境，使学生积极投入思维，轻装上阵。古人说：“教之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“文由心生情自真。”我国著名教育家叶圣陶先生说：“作文就是要写自己想说的话。”“要多写，越写越熟，熟极了才能从心所欲。”这里明确提出了培养学生的写作“兴趣”问题，因为这是学生学好一门课程的先决条件，只有使他们产生强烈的求知欲，这样他们才会感到上作文课是一种享受。 我在作文教学中，总是结合学生的学习和生活实际，了解他们的思想爱好，启发他们把发生在自己身边，对自己印象较深的事写出来，谈出自己的感受和体会。就是“我口言我心，我笔书我口。”学生照此写出，就是一篇不错的记叙文。这样他们就不再对作文产生神秘感，就对作文产生强烈的欲望，如骨鲠在喉，不吐不快。也就可以放下包袱，轻装上阵了。如我在教初中语文新闻单元时，学生对这问题情有独钟。于是我就要求学生亲自写一篇新闻报导，学生顿时情绪高涨，跃跃欲试，很快投入写作。结果三个要素都符合要求，而且根据他们自己的观察认识，写得各具特色，许多学生在新闻标题上大作文章，有的新闻不仅有恰当的主题，而且有新颖的引题和副题。事后，我从这次学生作文中选出了三分之一的文章，在教室后面办了一期专刊，让学生把报纸上刊发的新闻报导对照欣赏、揣摩，大家感到初步掌握了写作新闻的要领，个个脸上露出欣慰的笑容。 三、重视写前指导与写后评讲 写前指导是作文教学过程中的必要环节。课前指导首先要明确目标，也就是确定本次作文训练的目的任务。在明确目标时，既要从作文教学的整体出发，注意每次作文训练目标之间的联系与渗透，形成整体化功能；又注意本次作文训练目标的相对独立性，以发挥其特有的作用。要从学生的实际出发，做到适量适度。要使不同素质的学生都感到自己作文水平都尚未达到这次作文训练的目标，但距离目标又不是太远。通过主观努力是可以达到教师提出的目标的，这样使他们树立了信心，调动其写作的积极性。 课后评讲也是作文教学必不可少的一环。学生对事物的认识有一个由浅入深的过程。对事物的认识程度直接影响着作文质量的高低。作文评讲首要的不是方法问题，而应是认识问题，认识上不去或产生谬误，绝对写不出有质量的文章来。因此教师在批改作文过程中，一定要做好批改纪录，然后对各类问题进行归纳、分析，要确实地把握学生思想的脉搏，分析其认识片面性或肤浅的原因，从而因势利导，帮助学生寻找深化认识的途径。 我认为评讲要做到“少而精”。评讲中切记两种倾向：一是指责过多，这样学生不仅得不到启发，反挫伤其积极性；二是切记“少而空”，即只管诊断，不管治疗，只说病，不开药方。评讲时要抓住学生普遍存在的问题，分析产生的原因，启发他们通过思考，寻找解决问题的方法和途径。讲评时针对教学目标，对学生完成教学目标的情况加以肯定，以强化其学习的内在动力。同时要准确指出一条登堂入室的途径。评讲的目的是对学生的思路进行调整，是在教师指导下学生对自己作文实践的反馈，是积极提高学生写作能力的有效过程。教师的评讲可为学生的自改创造有利的条件。学生自改，首先离不开自评。只有学生本人对自己的作文有了可观的评价，明确何处符合要求，何处不符