2019-2020年一年级语文下册 棉鞋里的阳光教案3 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级语文下册 棉鞋里的阳光教案3 人教新课标版【教材分析】棉鞋里的阳光是小学语文人教课标版一年级下册的一篇课文。课文呈现了小学生熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让学生懂得应该怎样关心、体贴长辈。【教学理念】.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培养学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。.使读书成为学生学习的一种乐趣、一种享受，让学生在自主、民主的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。【教学目标】.认识“棉、照”等个生字，会写“妈、奶”等个字。.正确、流利、有感情地朗读课文。.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学重点】认字、写字和自读自悟课文。【教学课时】两课时。 第一课时教学目标.认识“棉、照”等个生字。.正确、流利地朗读课文。.能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学过程一、谈话、激趣导入同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？（学生各抒己见） 好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。（板书课题：棉鞋里的阳光） 兴趣是最好老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。二、读文、识字.提出自读要求：读准字音。读通句子。标出自然段。明确读书的要求，对于一年级的学生来说很重要。这样，有利于学生养成良好的读书习惯。.出示本课要认的生字：学生自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。运用自己喜欢的方法独立识字。自由找学习伙伴，共同分享识字的乐趣：小组成员互查、互帮、互学。.检查识字效果（过关测试）：第一关，我会读：棉花眼睛中午躺下合上照亮盖上摆好第二关，我会连：合睡收脱棉衣棉被眼睛午觉 鼓励学生以主人翁的态度对待学习；教师有层次性、有梯度地把识字进行安排，扩展了学生的词汇量。三、多读感悟.这篇课文有几个自然段：让学生用手势表示。.读课文：你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。.读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的：学生各抒己见。.读了课文你还有哪些不明白的地方？（自由质疑，尽量让学生互相释疑、多读释疑。）.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。（形式要多样化） 打破了传统“串讲”的形式，让学生自主阅读为主，自己能读懂的，教师就不要多讲，充分让学生自读感悟、让学生自主学习。四、发出倡议、延伸学习.说说小伙伴哪些方面值得你学习。.号召性语言激励学生做长辈的小帮手，学会关心他们。 培养学生的语文实践能力，教师适时倡议，引导学生将获取的知识运用于课外、社会，从而使学生有了时时、处处学语文的意识。板书设计.棉鞋里的阳光阳光小峰关心奶奶棉鞋第二课时教学目标.进一步有感情地朗读课文。.巩固识字、指导书写“妈、奶”等个生字。教学过程一、朗读指导.说说通过上节课的学习，你知道了什么？.读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。.小组比赛分角色朗读课文。 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练。因此，在整个阅读中，教师要创设多种情景，让学生以主体参与的角色体验课文、读好课文。二、巩固识字.以小组比赛的形式读。.认读本课的生词。.自由选字，给字找朋友。采用多种形式使学生与生字见面，提高识记的能力。三、指导书写、重在激励.出示生字，读一读。.看一看、分一分、想想怎样学比较好？ （渗透分类识字的方法）.逐字练习，落到实处：指导第一组“妈、奶”：学生试写感悟、交流体会。教师指点： 女字旁中的“提”，书写时不能超过“撇”。 “乃”字的第一笔是“横折折钩”。教师根据学生的书写情况示范指导，学生练写：看一看： 看清每一笔在田字格中的位置。练一练： 学生认真书写。引导欣赏： 自我欣赏。 组内欣赏。 集体欣赏。指导第二组“放、收”：学生观察，说说相同的地方。教师指导反文旁的写法。学生描红、练写、再欣赏。指导第三组“午、合”：学生独立描红书写，说说自己的发现。根据学生的练习情况组织欣赏。 引导学生看示范写、描红、赏析从而感知写好字的乐趣。学生学会主动观察、细心书写，让学生自我欣赏，他会有一种成功感。四、教师进行随机评价性总结附送：2019-2020年一年级语文下册 森林你好教案 西师大版教学目标：1.认识本课生字，会工整地书写课后的字。2.有感情地朗读课文，根据课文内容想象说话，培养口头表达能力。3.知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用，增长环保知识，增强环保意识。教学重难点：朗读课文、想象说话、识字写字是本课教学的重点。理解森林对于维护生态平衡所起的巨大作用是教学的难点。教学准备：1.情境设置：在黑板上用简笔画绘制或用吹塑纸粘贴森林图，有条件的还可在教室四周布置森林图画，营造森林情境。2.教师：本课所需的课件或简笔画、插图、生字卡片，有关帐篷的图片。3.学生：准备一些动物头饰或图片，向周围的人了解森林的作用。教学时间：2课时。教学过程一、复习旧知，情境引入1.师生共同表演读儿歌山爷爷。2.引入山爷爷的绿长袍是用什么做的话题。师：山爷爷的绿长袍是什么？有一个地方，树木可多了！那个地方叫什么？生：山爷爷的绿长袍是一棵一棵的树木。树木很多的地方叫森林。3.你见过大森林吗？森林是什么样的呢？方法一：播放多媒体森林实景录像，让学生感受森林的美。方法二：让学生描述自己见到的森林是什么样的，师用简笔画描画森林的大致景色。4.老师在黑板上板书“森林”两字，学生跟着书空练习，引导学生自主发现“三木为森，二木为林”的构字规律。师：边述边板书：一棵树、两棵树、三棵树合成一个“森”，好多好多的树“林”就组成了“森林”。生齐读“森林”。5.（引导学生发挥想象，进入情境）来，让我们一起走进大森林，向它问好吧！（学生有感情地读课题。）二、初读课文，自主识字1.师：想自己走进大森林去看看吗？自由读课文。第一次读课文，你想要提醒大家注意什么？老师提醒小朋友注意带有红色音节的生字，读完课文以后把带红帽子的字多读几遍。2.学生借助拼音读课文，勾画生字，借助自制的生字卡片用自己喜欢的方式读字、连词、记字形。同桌互查互评，学习别人好的记字方法。3.（出示生字卡片）请学生当小老师，提示容易读错的字音并教读生字。抽读、小老师教读容易读错的字。后鼻韵母：并、洋、撑、让；前鼻韵母：肩、伞、乱；边音：乱、留、啦。4.集体交流难点，让学生说说自己能用最聪明的办法记哪些字。5.（播放课件：森林里的小动物展示不带音节的生字、新词卡片或直接用小黑板展示新词。）男女同学比赛读、开火车读、去拼音认读等多种形式认读。三、再读课文，引导理解，指导朗读1.自己读读课文，说说是否记得刚认识的汉字娃娃。2.抽生分段读，其余的边听边想。他读得怎样？评一评。3.小组自读，交流你读懂了什么，还有什么不明白。4.全班交流，讨论，重点指导。如：（1）出示图片理解“帐篷”。（2）展示课件或联系图画做动作表演理解“手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋”一句。（3）师生共同交流课前收集的资料，重点理解课文最后一段，点明森林对于防风沙、固水土的作用。5.学生选自己最喜欢的内容，有感情地朗读。6.展示你读得最好的一段，师相机指导读好重点词“好多好多”、“手挽手”、“肩并肩”和重点句“你好，绿色大森林”。7.分角色读，教师指导。分出课文的角色，可让学生戴上头饰指导，小鸟声调可高一点，清晰一点，小鹿应读得活泼可爱。自己试着读读，体会怎样才能把不同角色的特点表现出来。四、创设情境，想象说话1.读一读，说一说：“好好的”。（1）课件展示森林美景或再次联系图画，引导学生有感情地读短语“好多好多的树”、“好大好大的森林”、“好美好美的家”。（2）发挥想象，联系生活情境用“好好的”的形式进行说话练习，体会这种结构对于表达感情的作用（程度加深）。2.演一演，说一说：“森林是我的家”。（1）学生由课文中的小动物自由扩展到其他自己喜爱的小动物或植物，仿照课文编几句与森林有关的话，在小组内演一演。（2）请各组推荐学生将自己准备的动物或植物图片贴在黑板上的森林图画中并练习说，也可戴上头饰表演。五、自悟自得，升华认识1.让学生谈谈学习这课后懂得了什么。2.再读课文，加深感受。六、识记字形，指导书写1.“看一看”：观察课文“描描写写”中的字在田字格中的位置。“找一找”：找出你认为最难写的字，给大家提个醒。2.怎样才能写好这些字，也可提出自己觉得最难写的字，请小伙伴或老师教一教。在学生观察并交流时，老师在黑板上示范书写，引导学生感受汉字的形体美