我校航空科技特色教育的实践与思考

1我校航空科技特色教育的实践与思考南京航空航天大学附属高级中学校长张清明江苏省“十五”教育科学规划课题航空科技特色教育研究主持人一、“特色教育”的形成过程我校地处风景优美的御道街上，周围有南京航空航天大学、南京理工大学、南京农业大学、解放军通讯工程学院、解放军工程兵工程学院及众多的科研单位。多年来，我校利用南航大、省市航空学会、南京航空联谊会等联办单位、友邻单位的智力支持，开展以航空科技为主要内容的科技特色教育，不断拓展校本课程，历经数年的探索和实践，逐步形成了办学特色。从1986年起，我校和南京航空航天大学联合办学，联办的主要载体是“中学六年一贯制”教改实验班，开展了语文、数学、外语等学科的一系列教学改革，取得丰硕的成果，促进了办学质量的提高。1996年，我校成为省级重点中学。随着学校素质教育的深化，原有的教改实验班及实验内容，已经不能适应教育形势的变化和学校的不断发展，成为亟待要解决的问题。1995年初，江苏省航空学会主持的国家“九五”重点科学研究课题“早期航空航天国防教育实施工程研究”特邀我校参加活动。在该课题一系列的研究活动过程中，我们受到开设航空科技教育课程的启发。考虑到我国及世界航空航天以及科学技术等事业的飞速发展，我们在这方面做些中学力所能及的航空科技基础知识的普及教育工作，前景是相当广阔的。南航大是我校的联办单位，联办的目的就是更好地开展我校的教学改革。我校是江苏省航空学会、南京市航空联谊会的成员单位，我校的前身是1934年建立的“空军子弟学校”，具有悠久的历史源渊和得天独厚的智力环境及充足的人才支持。我校如果对中学生进行航空航天以及科技知识的早期教育，不仅能够拓展学生的知识面，开发学生在航空科技方面的智力和思维，而且能够开发具有我校特色的校本课程，充实学校的第二课堂，丰富和深化我校的办学内涵，符合实施素质教育的发展方向。根据以上几方面的综合思考，1996年底，以航空科技为我校特色2教育的设想初步形成。我校航空科技特色教育从设想的形成、方案的制定到付诸实践，经历了一个逐步成熟、科学化，不断完善、深化的发展过程。为使我校的航空科技教育设想科学合理，成功地付诸实践，我校先后多次邀请南航大、省航空学会以及省、市、区教育、科技等部门的领导、专家来校召开研讨会。围绕我们的设想，反复研讨和议论，航空科技教育的设想不断完善、日趋科学，形成了我校航空科技特色教育的初步方案。二、“特色教育”的实施为了保证航空科技特色教育方案既科学合理又切合学校实际，具有可行性和可操作性，我们组织学校的行政会、校务委员会以及教科研骨干成员多次研讨、论证，得到多数教师的理解、认同和支持，在全校上下形成了办好特色教育的共识。我们多次向市、区主管部门和领导汇报我校的方案，先后得到市、区有关领导的支持。经过这些讨论和确认后，我们把航空科技特色教育先后纳入学校的发展规划、教育和教科研工作规划，成为我校的办学目标之一。我校先后制定出“先实验、后展开，以点带面、逐步提升”的航空科技教育实施方案，成立了以校长室、教科室为领导的航空科技教育领导小组和实验课题组，聘请南航大、省市航空学会、南京航空联谊会的13位专家为讲师团，有组织、有计划地开始实施教育教学研究工作。我校在开展航空科技特色教育过程中，抓住的关键之一是思想统一，提高认识。首先，学校在教育提升过程中，必须办出自身的教育个性和特色。其次，它是教育，具有教育的普遍规律。航空科技特色教育是学校素质教育的一个重要内容，是学校校本课程的重要组成部分，必须和谐、有序、有效地开展。关键之二是航空科技教育实验的各项措施到位。一是确定参加实验的教师和学生。每年我们在高一年级新生中，采取自愿报名的方式，按物理成绩择优录取，成立“航空科技特色班”，选择有一定教育、教学经验的教师担任“特色班”班主任。二是确定航空科技教学实验的内容。我校每两周设一课时的航空科技知识课程，由前几年请高校讲师团的老师给学生上课，逐步地变为由本校教师上课。定期请航空科技专家来学校开讲座。要求教师结合教学实际，编写航空科技特色教育的教材。2000年，我们编写了我校第一本校本教材“航空航天知识读本”，在当年的高一、高二试教，取得初步成功。经修改后于2001年由南京出3版社正式出版，纳入我校高一课表，刚开始为每周一课时，现为两周一课时，成为高中特色教育中的必修课。航空科技特色教育从“特色班”普及到每一位学生。我校的航空航天知识读本课程，在2003年“优秀校本课程”评审工作中，被江苏省教育学会评为“壹等奖”。三是结合学校教育教学实际，不断丰富活动课程内容，挖掘航空科技对学生科技意识、素养、思维教育的内容，增强航空科技特色教育的活力。如组织学生参观空军的场站、飞机的飞行表演，参观南航大的航空航天展览室，每年组织学生参加航空科技夏令营，开展丰富多彩的科技创新意识的教育和培养活动等。每年，我们聘请省市航模制作、航模飞行表演方面的专家和教练，开展学生的航模制作教学活动，开展学生的航模飞行比赛活动。为了使这项活动普遍化和长期化，我校多方筹资建立了中学航空展室和中学航空模型制作室。这样的航展室、航空模型制作室，在全国的普通中学里是屈指可数的。我们利用航空科技教育优势，每年组织学生参加全国、省、市航模制作和飞行比赛。经过多年的训练，我校已有相当一批学生在这些比赛中获奖，平均每年有数十名学生的中考、高考成绩获得加分。关键之三是要不断地推动航空科技特色教育的发展，使之逐步完善，逐步规范化和科学化。2001年6月，我们将“航空科技特色教育研究”，作为省级课题申报。2001年11月该课题被批准为“江苏省教育科学十五规划立项课题”。经过五年的不懈努力，于2006年6月召开了课题结题大会，实现了课题研究目标（1）探索在普通中学中进行以航空知识为主干的科技知识教育的一般途径及方法。（2）探索德育教育、课堂教学与科技教育的最佳结合点。（3）探索在科技教育活动中培养学生创新意识和实践能力的方法。本课题成果得到到会专家们的一致赞扬。航空科技教育的另一个关键是对这项教育的评估。我校每学期都邀请和组织有关领导、专家来校研讨，从教师上课、学生的学习活动等多层面，对该项教育的效果提出意见，进行评估和论证。这样的研讨和评估活动，促进了我校航空科技教育质量的不断提升。由于我们的这项工作得到专家、领导的认可，我校先后被授予“全国航空（航天）模型活动重点单位”、“南京市科技教育特色学校”、“南京市中小学生科技活动”先进集体、“南京市航空科技活动基地”和“白下区青少年科技活动基地”等称号。4三、“特色教育”实践的初步成果1师生的航空科技意识普遍增强我校师生在长期的航空科技特色教育实践过程中，拓宽了知识面，增强了责任感。相当一部分学生掌握了航空科技方面的基础知识。许多学生能较好地理解世界风云变幻、重大经济活动中出现的航空科技知识。在丰富多彩的活动性课程中，培养了学生的动手能力和创新能力，潜移默化地对学生进行了爱国主义教育，帮助他们树立起远大的革命理想，增强了学习的动力。2初步形成航空科技特色教育的实践基础、理论基础我校的航空科技特色教育的实践基础、理论基础已经初步形成。实践基础表现在航空科技特色教育活动深化了我校教育的改革，各类教育及参观活动、航模制作和飞行比赛等，都已系列化、规范化。理论基础表现在这项教育促进了校本课程的开发。许多老师和同学结合教学活动写出学习体会、论文。师生在日常教学活动的基础上，对教材进行认真的提炼、总结和概括，编辑出版和发行了我校第一本校本教材航空航天知识读本。“航空科技特色教育研究”课题的结题，使这项特色教育更加科学化和规范化。3航空科技特色教育充实和推动了我校的教科研工作许多教师通过这项教育实践与教学研究，参与了教科研，了解了教科研，学会了教科研，提高了教师自身的科技、科研素养。这项特色教育活动还带动了我校的“英语优化教学”、“计算机与各学科教学的整合研究”、体育“同质异项教育研究”等一系列教科研课题的开展和深化活动，促进了我校教科研工作跃上新的平台。4航空科技特色教育逐渐成为我校办学品牌通过航空科技特色教育的各项实践活动，使我校的科技教育成为学校教育特色和教育传统，并逐渐成为我校办学品牌，在社会上产生积极影响，提升了整体办学水平，推动了学校不断的发展，为实现学校“五五规划”目标“深入推进素质教育，全面提升办学内涵，为创建江苏省名牌中学而奋斗”，奠定了扎实的基础。2007年5月18日5江苏省“十五”教育科学规划课题航空科技特色教育研究课题研究过程回顾南京航空航天大学附属高级中学蒋鸣一、课题基本情况2001年年6月申报；月申报；2002年年1月批准立项月批准立项2005年年12月申报结题；月申报结题；2006年年6月批准结题月批准结题本课题属学校办学特色科技教育研究课题。我们的指导思想是“学校必须全面贯彻党的教育方针，以提高全民素质为根本宗旨，以提高中学生的科学素养为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力探索将课堂教学与科技教育有机地结合起来，拓展学生的科技知识领域，完善学生的知识结构，为全面实施素质教育，培养具有良好科学素养的中学生作出应有的贡献。“航空科技特色教育”是人的全面发展教育的一种教育实践途径。学校教育在青少年的发展中起到主导作用，要有效地发挥这种主导作用，积极创设教育情景，给学生提供发展的平台。学校教育对人的发展的作用是动态的、长期的。不同时期的社会，会对学校教育提出不同的要求，但是促进人的全面发展却是教育的永恒主题。二、课题研究过程（一）研究准备阶段（1997年2001年）1研究课题的确定1995年，学校进入市重点中学行列，接着升格为省重点中学，学校要办出特色已成为我们的共识。那么，以什么作为我校的办学特色呢学校在广泛听取老师们意见的基础上反复研讨，先后两次邀请省航空学会和南航大的领导、专家进行论证，还充分听取了省、市区教育行政部门领导的意见，认为我校的“特色”就是要“人无我有，人有我优，人优我特”，我们开展“航空科技特色6教育”，是有得天独厚的物质基础和思想基础的。1997年，我校参加了“九五”规划军队及国务院部委级重点课题早期航空航天国防教育实施工程研究为课题研究积累了经验。我校是南航大的附属中学，南航大可以为我们提供强有力的知识、设备、人力资源的支持。省、市航空学会作为青少年早期航空教育研究的领导机构也可以给予具体的指导帮助。进行航空特色教育研究的思路便逐渐清晰起来，考虑到科技教育涉及的面更广、更具有普遍意义，所以最终确定以“航空科技特色教育”作为我校的特色教育研究课题。2编写校本教材航空航天知识读本我校与南京航空航天大学的教授联合，根据学生的实情，设计、编写了校本教材航空航天知识读本，南京出版社，2001年2月第1版。并将此读本作为高一年级的校本课程教材，列入学校课程体系。同时，通过南航大讲师团的培训，建立了我校航空航天知识读本课程的师资队伍，确保“航空课程”的顺利实施。3筹建课题组2001年下半年，学校多次组织有关骨干教师、教研组长以及外聘专家举行专题研讨活动。研讨课题研究方案，申请立项，筹组课题组。（二）研究开题阶段（2001年6月2002年6月）1课题申报、开课2001年6月，申报“航空科技特色教育研究”课题，设计并撰写课题研究方案。2001年11月，江苏省教育科学规划办公室批准我校的“十五立项课题”申请。2002年2月，学校组织“航空科技特色教育研究”课题开题会议，南航大的有关专家和江苏省航空学会领导到会并讲话，兄弟学校相关领导到场观摩，在开题会上，校领导宣布了课题组成员名单，并对研究方案和任务进行了具体部署，课题研究正式开始。72业务培训组织课题组成员学习“教育科学研究”的有关理论和基本方法，对“航空课程”的执教教师再次进行培训，以确保研究工作的顺利开展。（三）研究第一阶段（2002年7月2003年12月）1研讨选修课、研究课、课外活动与航空科技特色教育的互相渗透、互相结合的途径。南航大教授、教研组长、课题组成员一起研讨在“航空科技”引领下，展开学校科技特色教育、科技创新教育等特色教育实践活动。（2002年11月）2“科技与创造”活动开展以科技创新为教育主题的学校“科技与创造”活动，通过组织、发动、实施“创造节”活动，全方位地推动中学生科技素养的培养和提高工作。每年12月为我校的“科技与创造活动月”，12月底举行一天全校性“创造节”活动，展示学生的科技创新成果，开展各类科技比赛和讲座等科普教育活动。3以校航模队为核心，开展各种课外科技活动我校航模队具有悠久的历史，每年均在全国、省、市比赛中获得各类冠、亚军，是我们开展航空科技特色教育活动中的主力军。以航模队为核心，开展各种科技制作和科技实践活动，通过这些活动，不仅丰富了学生的课余生活，同时也为学生综合素质的提高，打下了良好的基础。4接受江苏省教育科学“十五”规划课题年度检查。（2003年3月）（四）研究第二阶段（2004年1月2004年6月）1课题研究中期研讨会2004年2月，举行中期研讨会，回顾前一阶段的各项研究工作，针对存在的问题提出改进方案。对下阶段的研究提出具体要求。根据学校人事变动，对课题组成员作出相应调整。2撰写中期研究报告。全面总结课题研究工作，编辑探航第九期“航空科技特色教育专辑”。8（五）研究第三阶段（2004年7月2005年8月）1研讨全面提高中学生科学素养的若干问题。2进一步研讨校本课程航空航天知识读本的教学实践中的有关问题。3研讨“航空科技特色班”的教育与管理问题。我校每届高中均有一个“航空科技特色班”，通过该班的各类教育实践活动，实现以点带面的教育效果。“航空科技特色班”主要开展以下四个方面的特色教育活动。（1）组织学生听航空科技讲座。利用南航大的“科普讲师团”和“科普辅导员团”给学生开设各种科普讲座。（2）组织学生参观航空科技教育基地。目前我们设定的特色教育基地有南航大的飞机展馆、直升机展馆、风洞实验室，南理工大的武器展馆，及国防园、禄口国际机场等。教育基地的领导非常支持这项工作，学校组建了“航空展室”和“航空角”，这些都给航空科技特色教育提供了一块永久性的学习阵地。（3）航模制作、竞赛活动不仅锻炼了学生的动手能力，更重要的是让学生体会到团队合作的重要性，提高了学生拼搏、竞争意识。（4）组织航空夏令营活动。利用暑期时间，我们派员参加了江苏省航空航天学会组织的“学生航空夏令营”活动。我们也单独组织了在校内开办的“航空飞翔夏令营”。这些活动虽然参加的人数不多，但通过活动一方面可以积累举办夏令营的经验，更重要的是同学们远离父母，过集体生活，在既竞争又协作的氛围中锻炼独立生活的能力，培养互助友爱的精神。（六）总结阶段（2005年9月2005年12月）1整理研究文档，规范课题研究的过程资料。92组织专题研讨会，总结课题研究的过程，对研究成果进行分析和评估。3撰写研究报告，召开结题研讨会。三、课题研究后的思考与研讨（2006年1月2006年6月）（一）关于提高青少年（一）关于提高青少年“科学素养科学素养”的思考的思考人的“科学素养”是一个很大的概念，我们在这里所提到的“科学素养”，是指作为社会建设和发展后备力量的青少年所必须具备的基本科学常识，基本科技概念和基本科技活动能力。中学的学科教学是培养青少年“科学素养”的一条基本途径。但就目前的中学教育现状来看，一个高中毕业生的基本科学常识是十分有限的，以致于发生令人啼笑皆非或令人扼腕的事件。在大力提倡“素质教育”的今天，对如何提高青少年学生的“科学素养”应多做一些理性的思考。我们认为，在中学开展以“科技教育”为主题的一系列教育活动，不仅对青少年学生“科学素养”的提高有积极的促进作用，而且可以培养青少年对科学探究的兴趣，既促进了学科学习又培养了对问题的探究能力，是青少年学生形成科学思维习惯和科学世界观的有效教育途径。（二）关于（二）关于“科学教育科学教育”的思考的思考1、关系到、关系到国家发展战略在全国第四次科技大会上，胡锦涛总书记作了题为坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗的讲话，首次将“自主创新”置于国家发展战略高度。自主创新关键在于创新人才。从创新人才培养的角度看，目前我国科学教育面临严峻的挑战。学会生存一书指出“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。”我们要让科学教育成为培养创新精神的力量，科学教育应担负起这一神圣的历史使命。2、科学教育异化为科学知识的教育10由于受教育功利化的侵蚀，科学教育异化为科学知识的教育。科学教育过于追求知识层面、技巧层面的东西，满足于所谓的“作业知识”（WORKKNOWLEDGE），关注科学的概念、定律、公式和烦琐虚构问题的求解，学生们把科学看作是“一堆绝对真理的总集”，或者是“一种解题的游戏”，结果导致了好奇心的泯灭、问题意识的缺乏、怀疑精神的淡薄等等。3、我国原始性科技创新能力仍然比较弱改革开放以来，我国科学技术事业取得了巨大成就，但与此同时，毋庸置疑的是，我国原始性科技创新能力仍然比较弱，主要事实是尽管诺贝尔科学奖的颁发已逾百年，但中国本土的科学家却一直榜上无名；我国的发明专利仅是美国和日本的三十分之一、韩国的四分之一；最能反映我国科技创新水准的国家自然科学奖、技术发明奖曾连续四年一等奖空缺等等。除了观念、政策和制度原因外，教育是一个重要的因素。4、中学科学教育要转变观念中学科学教育理应培养学生全面的科学素养，为原始性创新能力培植基因。但由于受到应试教育的影响，科学教育的功能发生了异化。因此，中学科学教育要转变观念，加大改革力度，为提高我国原始性科技创新能力打好基础，要为国家输送具有创新意识、创造能力的合格高中毕业生。5、科学教育应肩负起传承科学文化的使命自改革开放以来，我国的科学教育取得了长足的进步。基础教育新课程改革，使我国的科学教育真正与国际接轨，为科学教育的可持续发展奠定了良好的基础。但同时也存在着一些问题，如以知识为中心，过于注重解题训练，学生问题意识谈薄，创新能力不足等。总的说来，当今的科学教育，还缺乏“科学文化”的底蕴。许多人学了多年的科学，既不能从文化的视角观察科学，也不会用科学的眼光审视文化。我们说，科学是一种文化，科学教育要培养科学文化人，科学教育应肩负起传承科学文化的使命。科学教育就是要提高人的科学素养，培养创新意识和创造能力。11（三）（三）“航空科技特