六年级《习作7》教案

-教育精选- 习作七教学目标1、能借助丰富合理的想象将语文书里的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体完整的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。2、通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展思维，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。教学重难点：重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。教学准备：1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。2、习作前组织学生演好课本剧完璧归赵，并有意识地组织学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。）教学评价设计1评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。2评价策略多元化：通过对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略。教学课时：两课时教学过程第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望（一）谈话导入1、翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”“叶公好龙”的故事；有的藏在课文里，如闻官军收河南河北的背景故事，发生在林冲棒打洪教头前后的故事 要想找到它们，你就得多读书，再去查阅资料，相信你能从语文书中找到不少故事。你可以写写找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写写你读了故事之后受到的启示，还可以写写你在找故事时发生的故事那么什么是故事呢？它就是一种接近短篇小说，而又便于口头进行讲述的通俗性文学体裁。故事就是人生的缩影，生活的写照，故事中有我，也有你，有我们大家，我们的种种经历就是一个个故事。2、请各位同学拿出准备好的语文书，我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？【明确训练重点，回忆所学资料、把握积累素材方法、了解怎样发现读中的故事，使学生逐步形成习作的能力。】 （二）、交流感悟1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？【选择合适的故事，要有顺序地，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。】3、重点介绍一篇故事：过渡：同学们，现在我们学习作者是怎么有序地写四面楚歌这个故事的。 项羽和刘邦原来约定以鸿沟（在今河南荣县境贾鲁河）东西边作为界限，互不侵犯。后来刘邦听从张良和陈平的规劝，觉得应该趁项羽衰弱的时候消灭他，就又和韩信、彭越、刘贾会合兵力追击正在向东开往彭城（即今江苏徐州）的项羽部队。终于布置了几层兵力，把项羽紧紧围在垓下（在今安徽灵璧县东南）。这时，项羽手下的兵士已经很少，粮食又没有了。夜里听见四面围住他的军队都唱起楚地的民歌，不禁非常吃惊地说：“刘邦已经得到了楚地了吗？为什么他的部队里面楚人这么多呢？”说看，心里已丧失了斗志，便从床上爬起来，在营帐里面喝酒，并和他最宠爱的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼泪，在一旁的人也非常难过，都觉得抬不起头来。虞姬自刎于项羽的马前，项羽英雄末路，带了仅剩兵卒至乌江，最终自刎于江边。4、小组内进行讨论，谈谈这个故事的写法。确定自己要写的故事。【设计简析：通过启发谈话，师生、生生交流，丰富学生对要写的故事的认识，使学生走进自己喜欢的故事，使学生学会筛选整合资料。学生的习作资料很少，选择这个案例，就是要培养学生学会收集资料，帮助解决学习或写作问题。训练学生善于积累素材，达到能借助不同来源的资料为自己的习作所用。】第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践三、完成初稿，交流完善。1、在练说的基础上，自拟题目，撰写草稿。2、指导学生修改写作。（1）、学生出声朗读自己的习作。边度边修改字词句，做到文通字顺。再将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。（2）、认真修改习作，正确使用修改符号，及时修改。3、再一次自我修改完善，然后小组内互评互改。可从选材、语言描述等方面进行修改4、誊抄习作。 【设计简析：真实地表达自己的感受是作文生命，说真话、写真事、抒真情是养成良好文风的要求。对照本次习作“通过阅读课文找出藏在书里的故事，能借助合理的想象，及筛选相关的资料完成作文的训练目的，引导学生对习作自