依据课程标准从宏观上把握思想品德教材

依据课程标准从宏观上把握人教版思想品德教材,2011年7月华科大,一、明确深化基础教育课程改革的意义,基础教育课程是国家意志和核心价值观的直接体现，承载着教育思想、教育目标和教育内容，在人才培养中发挥着核心作用。深化课程改革是提高国民素质、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是落实科学发展观的具体体现，是推进教育现代化的重要内容，对于确保每一个孩子接受高质量教育、促进教育公平具有重要而深远的意义。,基础教育课程改革进入新段,总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段。,明确深化基础教育课程改革的主要任务,教育部颁发了关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见，在二、进一步明确深化基础教育课程改革的主要任务中讲了七条。（二一年四月二十七日）（六）大力推进教学改革。把教学改革作为深化课程改革的核心环节，使新课程的理念和要求落实到课堂教学中。要以各学科课程标准为依据组织教学。要遵循学生认知规律和教学规律，根据学生的个性差异因材施教。创设有利于学生积极参与的教学环境，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习。积极推进现代信息技术在教学中的科学应用，提高学生在信息技术环境中的学习能力。鼓励教师积极探索和实验，形成不同的教学风格和特色。,（八）全面提升教师队伍实施新课程的能力。充分发挥广大教师在深化课程改革中的主力军作用，把促进教师专业发展作为重要目标和任务。加大教师培训力度，不断改进培训模式，组织开发以教学实际问题为核心、以优秀教学案例为载体的培训课程，增强教师培训的针对性和实效性。大力推进以校为本的教学研究制度，促进教师的学习、研究和交流。围绕深化基础教育课程改革的要求，大力推进教师教育的改革与创新，加大教师教育院校在培养目标、专业设置、课程体系、培养模式等方面的改革力度，使走上工作岗位的新教师基本适应新课程的需要。,新的时代对思想品德教师提出了新的要求，新的挑战。那么，在新课程改革的条件下,思想品德教师怎样才能使自己完成时代赋予的历史使命呢?怎样才能是自己更优秀、更出色呢?认真领会课程标准，把握新教材,更新观念,创新教法,实现飞跃.,了解新课程的一般理念,新的课程观认为，新课程是民主的开放的课程；是体验的、“活动”的课程；是生活的课程；是关注人的课程，特别是关注情感态度与价值观。例如：思想品德课程就是从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。性质：是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。生活中蕴藏着巨大的无穷无尽的教育资源，我们的教学就是要从学生的生活出发，坚持正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题和活动之中。（不在是理论到理论）,例如：新的教学观认为，教学的本质是交往。新课程是师生交往、生生交往的课程。新的学生观认为，学生是发展的人，是独特的、是具有独立意义的人；要尊重学生人格和个性。,新的教师角色观认为，教师应该是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人；教师应该是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者。新的教师行为观强调尊重、赞赏，强调帮助、引导，强调合作。,新的教材观认为，教材是最重要的课程资源，但只是教育资源的一部分；教材是教师、学生、编写者共同活动的结晶。教学是知识创生与开发的过程。新教材观强调教材再也不具有绝对权威的地位和神秘的色彩，学生的发展成了教学的根本，教材则是为学生发展服务的。新教材观积极提倡教师和学生作为教学内容的设计者和开发者，可以根据教学和学生的实际需要去积极选择和开发课外、校外的各种教学资源，也可以根据教学的实际情况对教材内容做适当的增补到删减。要大胆、创新地“用新教材教”，而不仅仅限于“教新教材”。新课程的评价观强调发展性评价、多元评价。,二、了解思想品德课程标准的修订,1、课程设置的国内国际背景2、课程的功能价值3、课程的性质,三、现行德育教材整体框架,品德与社会的设计思路,儿童社会生活学生自我,世界,祖国,社区、家乡,家庭,学生生活范畴,儿童发展,一条主线：儿童的社会生活,：六大主题我在成长我与家庭我与学校我的家乡（社区）我是中国人走进世界,我与集体、国家和社会的关系,新教材的设计思路,学生的成长,我与他人（和集体）的关系,成长中的我,教材的架构,教材的主线初中学生逐步扩展的生活教材的架构：以学生成长的生活逻辑为主线以相关学科知识为背景和支撑（四个部分）培养学生：思想道德素质和一些基本的技能自我管理、自我教育的能力,四、对人教版教材的宏观把握,例如：寻找开启自己学习之门的钥匙,找出自己学习的智力高峰期（很生活）,独自学习？,合作学习？,阅读学习？,听他人讲解？,自己动手,这是因为不了解新教材的架构新教材在学科知识体系方面，依据课程标准的要求，相对于旧教材来说降低难度，淡化原来以心理、法律、国情为模块的编写体系，不是以学科逻辑而是以“生活逻辑”生活模块、生活主题的形式，来构建教材体系的。,有的老师说：教材的知识体系有些“散”，感到困惑。,原来的教材编写思路,初一：心理、心理品德。总论，分论。初二：法律。初三：国情。是从学科逻辑出发编写的。难度大。初一学生有没有法律问题？初二学生有没有国情问题？心理品德？初三学生有没有心理方面的问题？,教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的。淡化学科体系。在学科知识和方法基础上进行了跨学科的整合。为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间。,.确立七至九年级初中阶段的基本价值目标根据现代教育突出：学会做人、学会做事、学会合作、学会学习的教育主题；根据有关德育理论重视尊重、责任的基本价值观；根据课程标准的整体把握初中阶段的基本价值目标：尊重、关爱、责任,七至九年级的教育主题,七至九年级能力培养的重点,与初一走进新的生活相适应，我们着力培养初一学生的适应（新环境）能力、调适（情绪）能力和生活（自立自强）能力。,与初二面临因学习分化、同学关系等问题相适应，着力培养初二学生的交往能力和维权能力。,与初三面临就业与升学的问题，着力培养初三学生的社会参与和选择能力。,七年级上册以逐步扩展的生活为主线,第一单元笑迎新生活,第二单元认识新自我,第三单元过富有情趣的生活,第四单元过健康、安全的生活,成长中的我四个教育分主题,各年级内容结构,第一单元做自尊自信的人,第二单元做自立自强的人,第三单元做意志坚强的人,第四单元做知法守法用法的人,七年级下册以逐步扩展的生活为主线,情感、态度、价值观能力、知识,心理健康、道德、法律、国情,成长中的我四个教育分主题,相亲相爱一家人,师友结伴同行,我们的朋友遍天下,交往艺术新思维,八年级上册以逐步扩展的生活为主线,延伸与升华,我与他人四个教育分主题,第一单元权利义务伴我行,第二单元我们的人身权利,第三单元我们的文化、经济权利,第四单元我们崇尚公平正义,八年级下册以逐步扩展的生活为主线,延伸与升华,权利义务总论,我与他人、我与社会,第一单元承担责任服务社会,第二单元了解祖国爱我中华,第三单元融入社会肩负使命,第四单元满怀希望迎接明天,九年级以逐步扩展的生活为主线,我与社会我与国家,四、关于三个年级教材知识的内在联系,七年级教材各单元知识的内在联系,从七年级看；在“珍惜初中生活”这一教育主题下，以关爱、自尊、自强为核心概念，根据这一时期学生日常生活与教育生活的特点与学生成长的需要，从引导学生生活的初衷出发，依据课程标准中的相关要求，本册书设计了四个相对独立的单元：笑迎新生活，认识新自我，过富有情趣的生活，过健康、安全的生活。这四个单元是密切联系的。,七年级上册以逐步扩展的生活为主线,第一单元笑迎新生活,第二单元认识新自我,第三单元过富有情趣的生活,第四单元过健康、安全的生活,成长中的我四个教育分主题,针对学生进入初中生活后马上面临的问题,针对学生开始进入青春期,青春期学生的特点好奇、冲动,更好地适应中学生活,七年级上册知识的联系,第一单元做自尊自信的人,第二单元做自立自强的人,第三单元做意志坚强的人,第四单元做知法守法用法的人,七年级下册以逐步扩展的生活为主线,成长中的我四个教育分主题,七年级下册知识的联系,承上启下人格的核心,要有自尊，必须自立自强,要实现自强，必须有坚强意志,要有自尊自信实现自立自强，必须做到知法守法用法,相亲相爱一家人,师友结伴同行,我们的朋友遍天下,交往艺术新思维,八年级上册以逐步扩展的生活为主线,延伸与升华,我与他人四个教育分主题,八上知识的内在联系,由近及远、由浅入深的逻辑,权利义务伴我行,我们的人身权利,我们的文化、经济权利,我们崇尚公平正义,八年级下册以逐步扩展的生活为主线,延伸与升华,权利义务总论，后三个单元的基础，七年级内容的拓展,我与他人、我与社会,八下知识的内在联系,层层递进科学引导,责任与使命,承担社会责任迎接希望明天,从一个中国公民所应负的社会责任和肩负的使命看,从政治生活经济生活文化生活谈责任与使命,从个人的前途命运与祖国的前途命运,从个人与集体社会的关系看责任,九年级知识的内在联系,五、三个年级教材中的十大观念与情感态度,总的来说要“学会关心”，学会共处。正确处理个人与他人、与社会的关系。具体表现为十大观念与情感态度：爱的观念、尊重的观念、民主平等的观念、交往沟通、竞争、合作的观念。诚信观念。国家观念、法律观念、公民观念、责任意识（道德责任与法律责任）。,五、,五、,1爱的观念与情感,七年级：关爱生命（自然的、自己的、他人的）、关爱自己的健康）八年级：关爱父母、关爱同学、关爱老师、关爱朋友、关爱弱势群体、关爱集体、关爱社会。热爱社会主义祖国。九年级：热爱祖国。承担社会责任。,2尊重的观念（价值观）,培养学生尊重的观念、尊重的态度和尊重的情感。七年级：尊重生命、尊重他人八上：从一至十课，依次使学生懂得为什么要尊重父母、尊重同学、尊重异性同学、尊重老师，尊重外国友人，尊重同事，尊重竞争对手与合作伙伴。并且能知道用什么样的情感、态度、行为来表现出上述的尊重。尊重法律。尊重规则，尊重权利。九年级：尊重各民族的宗教信仰、风俗习惯、语言文字（文化）,3民主平等观念,培养学生民主、平等的意识、以平等的态度友好善良的情感对待他人。七年级：尊重他人是我的需要。八上：从一至十课，依次使学生懂得为什么要平等对待父母、平等对待同学、平等对待教师，平等对待外国友人和外国文化，建立平等和谐的家庭关系、同学关系、朋友关系、师生关系。学会与人平等相处。公民在法律面前一律平等。九年级：各民族平等、团结和共同繁荣的原则。,4交往沟通观念,培养学生的交往与沟通的意识、态度和能力。七年级：与新朋友结伴成长八上：从一至十课，分别介绍了学生为什么应该以及怎么样主动与父母沟通、主动与同学沟通、主动与教师沟通、主动与外国友人沟通、以及主动与争对手、合作伙伴沟通。,5竞争、合作观念。,6诚信观念,八上：第十课诚信做人到永远,7国家观念、公民观念、法律观念3个,使学生知道我国的国家性质，人民是国家的主人。国家法律保障公民的合法权益，国家关注和保护未成年人的健康成长。因此更加热爱祖国。法律观念、公民观念，实质上都表现为一定的权利义务观念。法律观念、公民观念，七九三个年级都有贯彻。内容逐步扩展。让学生树立公民意识，就是明确自己有什么基本权利、要履行哪些基本义务。帮助学生树立法律观念，就是要让他们懂得依法律己，依法办事，依法行使权利和履行义务。,作为国家的公民，我们感到自豪，更感到自己的使命、责任。国家的法律是保障公民权利的武器，我们要树立法律观念，学会利用法律保护自己合法权益，遵守法律的规定，做遵守法律的公民。公民观念、法律观念的实质是一致的，都是权利与义务观念。,8、责任意识,责任意识，是对公民观念的提升。是一种道德的升华。也是本课程的落脚点做负责任的公民。七年级；创建新集体；对班集体的责任。做学习的管理者：承担学习的责任对自己的生命负责、对自己的健康负责八年级：对家庭的责任、对同学、老师的责任、对文化建设的责任九年级：对社会、国家、民族的责任，对自己前途的责任。,我们来比较课程标准，看上面的分析是否相符：情感、态度、价值观热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。亲近自然，爱护