如何提高低年级学生的语文教学质量.doc

.如何提高低年级学生的语文教学质量 摘 要：小学语文，是学习自己母语的基本阶段，在这个阶段的教学当中，作为一名一线的语文教学工作者，应当充分结合自身教学经验，以新课程标准为基本理念，明确自己的语文教学方向，同时大胆开拓思维，不断优化教学方式，在教学工作中，注重引导学生不断丰富语言的累积，训练学生语感，发展思维，使小学生具备基本的语文学习方法，并从一开始便养成正确的语文学习习惯，为小学语文的教学工作做出积极的努力。 关键词：小学语文；教学实践；教学方向 小学阶段的学生在心理、智力水平方面的发展尚未完全成熟，在学习中就相对缺乏自己独立的思维能力，没有学习的整体概念性，此时，就需要我们教学工作者有一个明确的教育理念和正确的教学手段，去引导学生通过在课堂上的学习，学会培养自己的思维能力，树立语文学习的意识，从而让教学的有效性实现本质上的改变和提升。 一、 启发学生语文学习意识 作为一名合格的小学语文教学者，我们应该懂得，在这一阶段的语文教学中，对学生的学习培养不应该只停留在识字、写字的片面认识上，在学生学习自己祖国语言的同时，应该让学生学会去感受它的魅力，懂得“语文”是我们民族世世代代积累下来的宝贵财富，是祖国智慧文明的集中体现，只有让学生在正确懂得语文概念的前提下，才能让学生有一个良好的学习意识和积极的学习态度。 例如：在教学“汉字故事交流会”一节内容时，我准备了关于仓颉造字的动画影像资料，让学生在课堂上观看，利用故事吸引学生们的学习兴趣，让他们了解汉字的生产过程。比如，汉字没有发明之前，人们在野外只能根据每一种动物不同的脚印来对这种动物进行表达，仓颉就忽然灵机一动，想到为什么不能画一些类似于动物脚印一样的符号来代表它们呢？后来仓颉真的根据每种事物的不同特点，画出了和每件事物相仿的符号来进行区分和表示，果然方便了很多，后来这些符号经过几千年的演变、改进，就慢慢变成了现在我们所学习的样子。观看完之后，我带领学生们一起观察“水”“火”等字的形状，“是不是和我们平时见到的实物外形特别的相似？”学生们通过这样带有趣味性的课堂教学，对文字的概念有了新的认识，也激发了学生对文字的好奇心，有效启发了学生对语文的学习意识。 二、 引导学生语文学习兴趣 兴趣是学生学习的动力，古人认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣教学的方法在古代就已经被人们所认识到，而我们在现代教育进程中，在秉持这一基本教学理念的同时，也应该大胆革新自己的教学手段，创新思维，利用现代化的教学经验，结合自己学生实际情况，构建出一套适合自己的教学措施，从而可以充分挖掘学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。 例如：在教学“我们周围的声音”一课时，我利用小学生活泼好动的特点，给这节课的讲解设定了这样的目标： 1. 倾听自然界中的不同声音，尝试分辨自己听到的声音。 2. 和同学一起讨论自然界的声音，说出自己喜欢的声音。 然后带领学生来到室外，自主地去倾听、记忆自己所听到的各种声音，而学生们对这样的课堂设计十分感兴趣，大家积极响应，认真地完成了这堂课所设定的教学任务，在大家互相讨论自己所喜欢的声音的同时，也让学生抓住了这种声音的特点，锻炼了学生语言的表达能力，在课堂上起到了很好的引导作用。 三、 增强学生文字运用能力 新课标中指出，语文的教学课程是一门可以让学生学到语言文字运用的综合性与实践性相结合的课程，而这一性质的确定，也直接将语文课程教学的目标定性为“学习掌握文字运用能力”，而在小学阶段，正是一个人学习语言的最佳时期，我们作为教学者，应当把握好这一最佳时期，结合学生自身学习状况，立足文本，大胆开拓，对以往传统的教学手段进行改革，在以素质教育为基础的前提下，采取灵活、有效的课堂教学手段，增强对学生文字运用能力的培养，不断提高小学语文教学的质量。 例如，在教学“复述故事（方法）”一节相关内容时，利用本节课“复述故事”的内容来锻炼学生口语表达能力，激发学生学习兴趣，同时又对学生的文字运用能力也进行了着重培养，比如，我会写上“我今天中午吃的是番茄炒鸡蛋”一句话，然后要求学生用另一种句式表达出来，但意思不能改?，学生们展开想象，分别写出了不同的答案，如“今天的午饭是番茄炒鸡蛋”或“今天中午的番茄炒鸡蛋太好吃了”等等，在这样的练习模式下，同学们不仅掌握了“复述”的方法，同时将文字的表达能力也与此紧密地结合在了一起，增强了学生在语文写作中对文字进行组合搭配的灵活运用能力，提高了学生语文学习的综合素质。 总之，随着新课程改革的不断大力推进，我们作为一名合格的一线教育工作者，应当积极转变观念，更新知识，提高自身的综合素养，在对学生教学的具体实践当中，能够做到合理使用课本教材内容，努力改进课堂教学手段，在做好对学生自主学习观念的引导前提下，多开展一些理论与实践相结合的课堂趣味训练活动，让学生在知识的积累、感悟和运用中，为将来打下良好的学习基