[人教版六年级上册语文军犬黑子教学反思]军犬黑子教学反思

人教版六年级上册语文军犬黑子教学反思军犬黑子教学反思 六年级语文老师从军犬黑子教学反思中可以吸取到什么样的教学经验呢?在此了人教版六年级上册语文军犬黑子教学反思，希望大家在阅读过程中有所收获! 今天学习了军犬黑子一课，同学们的反应和我想象的有些不同。课文讲述了军犬黑子与训导员之间的故事。故事情节比较简单易懂，但是思想内涵不容易体会。我主要围绕黑子被训导员愚弄时心理变化为主线，从迷惑无奈沮丧痛苦绝望，引导孩子们去学习。当黑子知道这是训导员设计的骗局时，它毅然决定离去，可想而知它有多么的伤心和难过。抓住这一点，让学生反复朗读去体会，让学生感受到这一次次的测验，对黑子的伤害有多么严重。教学中，我抓住了迷惑、沮丧、尊严、无动于衷等词语，让学生更深刻的体会到，黑子虽然是条狗，但是它通人性，有思想，有感情，更有尊严，和我们人类是平等的生命。从而教育学生不管是对任何人或事也应互相尊重，互相体谅。 课文完成后，我让同学们对训导员或军犬黑子说点什么?有的孩子批评训导员的做法，认为他不应该这样欺骗黑子，同情黑子被欺骗,也为黑子感到难过。有的孩子为黑子的离开、军队少了一个能干的助手而感到遗憾，有的孩子担心黑子离开后怎样活下去，也有的孩子认为即使黑子知道被欺骗，也应该坚强的面对，经得起考验，反而认为它太脆弱，经不起挫折。我尊重了学生的多元理解，但是他们的回答的确超乎了我的想象，看来现在的孩子是不能低估的。 军犬黑子这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，这节课，我以“变”字为教学线索，结合“变”字精心设计教学过程：黑子有怎样的变化?为什么有这样的变化?仅仅是黑子变化了吗?引导学生深入挖掘文本的内在信息与联系。通过朗读、对话、探究等方式带领学生阅读、理解、感悟文本。 在教学这课时，我设计了多个环节让学生走进文本，例如：你是黑子，发现被骗后会有什么想说的。 黑子“嗷”地叫了一声，假如他是人可能会说些什么?作者会沉思些什么?你想对驯导员或黑子说些什么?学生大多数都能说出自学的想法，而且想象的合情合理。与此同时学生的口语表达能力得到了提高。在让学生说说想对驯导员或黑子说出什么时，学生们能够分别从不同的角度来说，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，同情黑子，可是让我意外的是，班级同学居然从让黑子原谅驯导员方面来说，当时我对孩子们有了新的认识，这件事让我认识到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们怎么去挖掘。 当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最后一个环节让学生先写出对驯导员或黑子说的话，给学生写的时间少了点，以后会在教学生合理安排好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注重班级的每一个学生，让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的自学氛围，培养学生的自学能力，为孩子的终身学习奠定基础! 这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求改变自己的角色，真正让自己成为学生学习的引导者、组织者把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，让学生有主人翁感，有学习兴趣，培养学生质疑能力和创新精神。 这篇课文讲述了军犬黑子与训导员之间的故事。故事情节比较简单易懂，但是思想内涵不容易体会，我主要围绕黑子被训导员愚弄时心理变化为主线，从迷惑-沮丧-痛苦-绝望，引导孩子们去学习。当黑子知道这是训导员设计的骗局时，它毅然决定离去，可想而知它有多么的伤心和难过，抓住这一点，让学生反复朗读去体会，让学生感受到这一次次的测验，对黑子的伤害有多么严重。教学中，我抓住了迷惑、沮丧、尊严、无动于衷等词语，让学生更深刻的体会到，黑子虽然是条狗，但是它通人性，有思想，有感情，更有尊严。和我们人类是平等的生命，从而教育学生不管是对任何人或事也应互相尊重，互相体谅。 当然，本课仍有不足之处，如：很多学生的声音太小了，对课文大意的归纳也还不够精练，这都还需要我继续加强训练，尤其是强化口语交际能力的培养。 而且我对课文情感的挖掘也还不够，教学本篇课文不能仅仅停留在人对动物的欺