[写作兴趣与创新精神培养浅议]我们要培养自己的写作兴趣和水平

写作兴趣与创新精神培养浅议我们要培养自己的写作兴趣和水平 兴趣是人的思维能力发展的能源力量。没有兴趣，思维过程就不会开始；没有强烈而深厚的热情，思维过程就不能深化、持续，也就没有创新。学习兴趣是学生学好功课的一个重要因素，如果学生对写作产生了兴趣，喜爱作文，就会自觉地努力练习，逐渐养成良好的写作习惯，写作能力也会很快提高。但不少学生对写作产生畏惧甚至厌烦的情绪。如何才能使学生对作文产生兴趣？ 1.首先应把握住目前学生的心态。当代学生们受丰富多彩的社会生活的感染，通过各种现代化的传播媒介和视听手段，已经拥有当代生活的大量信息。新旧观念的碰撞，他们有许多不解的问题，有许多话要倾诉。如果教师能把握他们的心态，适宜地用作文的形式引导他们，那么他们就会以积极的态度，全身心地投入到写作中去。其实培养写作兴趣可以从多方面进行，如阅读教学，让学生通过阅读发现知识，体味思想，感受引人入胜的意境、美好的人物形象、优美的语言、巧妙地组织结构，从而提高他们对写作的兴趣。 2.讲解点拨，鼓励为主，引导学生自觉做好作文后的修改和总结。作文指导不应停止在教师出了题目学生开始写作这一步。写作开始以后，教师的指导工作仍在继续，指导学生完善作文提纲、文章的结构，对写作感到困难的学生，应给予特别的注意，针对学生之间各自不同的情况，讲解点拨；对于写作能力较强的学生，应当对他们提出较高要求，指导他们开阔思路，展开联想，深化主题，讲求表现方法的完美。作文指导还应包括指导学生认识修改文章的重要性，自觉修改文章。 3.破除作文旧观念，改革作文命题。旧的作文观念：教师命题学生写，学生写完教师改。这种模式不同程度地禁锢了学生的思维，使许多学生的作文离不开“八股”腔调。要突破学生写作的心理障碍，提高学生作文水平，必须冲破因循守旧的作文练习方式，改革作文命题。叶圣陶说：“惟初学作文，意在练习，不得已而采命题作文之内法。”由此可见命题作文并非唯一的方法。因此，学生作文“意在练习”，不妨摆脱教师单一命题的限制，多设计几种作文练习方式。可以多让学生写一些生活体验，多写随笔，让学生展开想象的翅膀独辟蹊径，在观察的基础上进行再创造，使学生在写作中跳出习惯性思维，发展求异思维，发展想象思维。教师临场命题的方法不可完全偏废，这种方法有利于考察学生的写作水平。但是要明确：命题必须立足于学生的生活，了解学生的素材积累，让学生写出真实的内容，表达真实的思想感情。 创新是一个民族的灵魂，作文教学中如何培养学生的创新精神成为关注的热点问题。创新的过程是一个“仔细观察发现问题分析问题得出结论进行改革”的过程。而提高学生创新能力的核心是提高学生的思维品质。 1.发散思维，训练思维的广阔性。发散性思维是一种从多角度、多方面去分析研究、寻求答案的思维方式。它是创造思维的中心，是测定创造力的重要标志。我们在作文教学中，把思维的广阔性训练贯穿于始终。在选材上，我们引导学生围绕题意，多角度追忆，从众多的材料库中选择最富有新意，最典型的题材来写。 2.挖掘内含，训练思维的深刻性。事情无时不有，无处不有，或大或小，或多或少。而学生对于小事都熟视无睹，认为无意思。原因之一是他们缺乏透过现象看本质的能力。在作文教学中，我们重视提高学生认识能力的培养，引导学生多思多想，从小事中写出深意。 3.读写结合，训练思维的逻辑性。我们作文教学提倡“放”中有“收”，通过读写结合，对各年级要达到的作文教学目标进行严密的训练。要求学生在作文时做到：用词的准确性，语言的流畅性，结构的完整性，思想的统一性等，使学生作文有严密的逻辑性。 4.多方法应用，训练思维的灵活性。思维灵活的人创造性较强。作文教学中，思维的灵活性是指打破陈规、按照不同的方式进行写作。在高年级的作文写作教学中，我们要求变换文章结构进行写作。如写一件事，不光是