[多媒体在初中语文教学中的合理应用]如何在音乐教学中合理运用多媒体

多媒体在初中语文教学中的合理应用如何在音乐教学中合理运用多媒体 摘要：多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合和教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒体的知识整合效果对于提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，是有利于语文教学改革需要的，但不合理的使用多媒体技术则有可能分散学生的注意力，对此我将就自己的经验对如何合理使用多媒体技术以及使用多媒体技术应当遵守的一些原则进行分析。 关键词：多媒体初中语文教学应用原则 Abstract: utilization of multimedia in Chinese teaching have shown an increasing number of advantages, especially for todays means of knowledge integration and education in Chinese language teaching of integrated fit had a very prominent role. Full and effective use of multimedia knowledge integration effects for improving teaching quality and efficiency, achieving the best teaching effect, is to facilitate language teaching reform needs, but not reasonable to use multimedia technologies you might distract the attention of students, this of my own experiences on how to rationalize the use of multimedia technologies and the use of multimedia technologies should observe a number of principles for analysis. Keywords: principles of application of multimedia teaching of junior Chinese G633.3A 一、多媒体辅助语文教学的优势 新世纪现代教育技术的发展趋势是整合技术和网络技术的结合，在网络环境下，由计算机控制的多媒体实践，将成为新世纪教学模式的基本特点。我们按教材的逻辑序列和学生的思维序列，设计方案，师生合作，进行多种画面的整合，将内容串联于屏幕上，让学生置身于仿真的世界和背景中，自主学习，持续发现，形成了师生间、学生间、学生与媒体间的信息碰撞，收到了抽象与直观相通、历史与现实相映、内容与情感相融的教学效果。 （一）提高课堂趣味性 利用多媒体计算机教学，可激发学生学习语文的兴趣。古人云：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。有了兴趣，产生了学习欲望，才能用心学习语文，从而提高语文教学效果。例如在三?八妇女节前，让学生写一篇关于赞美妈妈的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我们安排在世上只有妈妈好的乐曲声中，让学生看Flash懂你，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使巧妇常为有米之炊。 心理学研究表明：人类学习吸取外界知识时，83%通过视觉，11%通过听觉，通过听觉和视觉获得的信息在人类获得的信息比例高达94%。我国古代大教育家荀子早已提出：不闻不若闻之，闻之不若见之。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。 如教核舟记一课，课文的重点是要使学生了解核舟的特点及民间艺术家的高超技术。由于学生绝大多数农村视野不开阔，很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察各种微雕艺术品和核舟的录像，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。 （二）适用不同文本的授课要求 多媒体教学适应不同文本的授课需求，可以根据所要教授的课程，灵活选择使用的多媒体形式。在教授散文诗歌类文章时可以使用朗读为重心的综合展示型多媒体课件，在诗歌教学中，朗读是必不可少的，名家对于诗词的深情演绎更容易调动起学生的情绪，在教授苏轼的水调歌头时，特意插入了一个短片并由名家朗诵配乐，我发现学生在观赏短片时，明显教师朗诵更加认真，课后的背诵工作也完成的很好。议论文和说明文使用条理清晰的电子提纲式多媒体文档，使得原本无趣的议论文变得条理分明，学生们更加容易体会的议论文论述的严肃之美。 （三）扩展视野，陶冶情操 多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象 。“山随平野尽，江入大荒流”、“大漠孤烟直，长河落日圆”对那些生活阅历不深、没有身临其境的中学生讲解半天，他也许无法理解，而借助于影视形象再阅读，就可以轻而易举的感受到诗句的音韵美和形式美。使得这些大部分时间处在教室中沉闷学习的孩子们能够不出门而行万里路，拓宽了他们的视野。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。所以说多媒体教学认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。 二、多媒体辅助语文教学应遵循的原则 多媒体辅助课堂教学有着传统教学