[如何优化语文课堂教学]优化语文课堂教学

如何优化语文课堂教学优化语文课堂教学 探求语文课堂教学的有效性，就是要寻求一种在给定的教学活动条件下，设法让学生自主探究学习，从而保证教学活动达到最优效率，即单位时间内获得最大效率。因此，我们的语文课堂有效性教学，就是要在优化课堂教学，培养学生自主探究学习能力的基础上，大面积提高课堂教学质量方面下功夫。 首先要以学生为本。充分调动学生学习语文的积极性，发挥学生的主体作用，提高课堂教学的有效性。 任何改革首先是观念的革新，语文课堂教学也不例外。学生的学习能力是靠教师引导而循序渐进的，在课堂教学中要让学生有较充分的自主探究学习时间，把学生的自主学习活动有机地渗透到教学的各个环节中去，培养学生进行自主探索性学习。强调自学的同时，必须要注意教师的主导作用；并且越是强调学生自学，对教师的要求也越高，指导作用也越具体。主要体现在激发学生自学的欲望、调动学生学习的兴趣、提出自学的方向、明确自学的重点、指导学生自学的方法、提出自学的具体内容及要求等方面。面对几十双渴求知识的眼睛，加上学生语文水平的参差不齐，教师更应把课堂还给学生，向课堂要质量，把“教堂”变为“学堂”，大大地提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。 例如在学习孔乙己一文时，我先设计出好预习题，让学生整体感知课文，初步了解文章的大意，了解孔乙己等几个人物的主要性格特点，刻画人物的方法以及小说的主题等等。到上课时再逐一指导学生自主探究学习。这样通过老师设定的自学探究内容，让学生从文中去阅读了解，为学好全文打下一个坚实的基础。在此基础上，再给时间让学生互相讨论、质疑，教师适当给以点拨，这样课堂气氛活跃，学生学习的兴趣也就浓厚了，既学到了知识，又提高了自学能力，相得益彰。 其次要设计好教学的目标方向和质量，优化课堂结构，才能提高课堂教学的有效性。 在当前大力提倡“减负”的情况下，课堂教学的有效性显得更举足轻重。所以课堂教学的目标定向更要明确、具体，便于操作，便于检测。制订目标一方面要考虑符合“新课标”的大纲要求和新教材课程特点；另一方面要从学生的实际出发，设计的学习内容要“定量”，要面向全体，要分层次，尤其是要突出教学的重点、消化难点，不能“胡子眉毛一把抓”。因此，目标的确定、训练的设计应根据各文体的不同要求特点而安排，要很好地将知识、智力、能力和思想教育等因素结合起来，精心设计学习问题，从质量方面着手，否则完成不了教学任务或脱离了实际，不能取得理想的教学效果，更不用提课堂教学的有效性了。 例如在七年级第三单元的一次作文训练中，题目是我喜爱家乡的_季。我定下的写作要求就是：回忆朱自清春和老舍济南的冬天的写景方法，把自己熟悉的家乡某个季节的景色用一定的修辞手法、运用一些读书积累摘抄下来的有关景色描写的优美词句去表达自己对家乡的热爱之情就可以了。因为写作目标要求不多不高，又符合学生实际，结果学生经过小组讨论、很多学生的作文都是优秀的作文。 第三要设计安排好教学顺序和时间，优化提高课堂教学的质量。 教学有序，即教学的顺序要合理。由感知到理解，由理解到巩固运用，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步落实提高。使学生有扎实的基础，以便让学生掌握系统的知识和技能。教学时间，即要求教师导学和学生自主探究学习的时间要作出合理的测算和安排，该多的就多，该少的则少，绝不能随意发挥，要有科学的规划。这就要求教师对教学的内容进行科学分析安排：哪些适合学生自学自练，哪些必须引导他们思考讨论，哪些需要教师适当分析讲解、点拨疏导。这样，使教学方法与教学消化点的难度得以和谐统一，让学生觉得所学的新课既不太难，又不容易，既培养了信心，又要作出必要的努力。通过如此调控，课堂的教学的效果肯定会得到很大的提高。 例如学生在学习范进中举的时候，学生们都感到范进既可笑、又可怜，值得同情；这样的认识显然还是停留在课文的表层，但也有些学生对范进中举发疯难以置信或无法理解。于是我列举了一些