苏教版必修3 生物群落的构成 课件（28张）.ppt

第二节生物群落的构成,种群,生态学上把在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体称为,温故知新,自然界中，在一定时间内占据一定空间的只有一个生物种群吗？,请你仔细观察这个池塘，有哪些生物种群？,栅藻团藻,睡莲,金鱼藻,慈姑,虾,草鱼,青鱼,微生物,思考讨论：这些生物能否单独存在？若青鱼大量减少，会影响池塘中其他种群的数量吗？,螺蛳,学习目标1.简述生物群落的概念含义2.举例说出群落的主要类型，识别生物群落3.举例说出生物群落中常见的的种间关系,第二节生物群落的构成,阅读教材p71，尝试完成以下内容：1简述群落的概念2举例说出群落的主要类型3说出物种丰富度的概念,自主学习,群落,在同一时间内、占据一定空间的相互之间有直接或间接联系的各种生物种群的集合，叫做群落。,群落的概念,判断：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落，或都不是？,包括这个区域内的所有生物,群落的类型,赤道,北极,热带雨林,温带森林,苔原,热带雨林,常绿阔叶林,落叶阔叶林,常绿针叶林,苔原,群落的类型,草原,农田,淡水,海洋,群落如此丰富多彩！？,不同群落在物种组成上有哪些差别？同一群落中各个种群之间的相互关系是怎样的？,分析生态瓶,物种丰富度？,容积大小？,物种数目？,种间关系？,分析生态瓶,例题1：森林生物群落不包括森林中的a所有植物b所有动物c细菌和真菌d落叶和土壤,解析：生态学上把在同一时间内、占据一定空间的相互之间有直接或间接联系的各种生物种群的集合，叫做群落。群落是由一定的动物、植物和微生物种群组成的，不包括生物赖以生存的无机环境。该题考查了群落的概念，该知识点在江苏省普通高中学业水平考试必修和选修说明中均为“了解”水平。答案：d,【变式训练1】,下列的实例中能构成群落的是()a亚马逊河谷的热带雨林b大兴安岭的红松林c无菌培养基污染后长出的共生菌落d无菌培养基上接种后长出的酵母菌菌落,c,阅读教材p73“积极思维”，分析双小核草履虫和大草履虫单独培养和混合培养时的种群数量变化动态示意图。思考：（1）两种草履虫单独培养时的种群数量增长方式属于哪种曲线？为什么不能无限增长？（2）两种草履虫混合培养时与单独培养时的种群个体数量变化一样吗？为什么会出现这种差异？,自主学习,种间关系,将大草履虫和双小核草履虫放在同一容器中混合培养,days,days,a,b,number,number,单独培养,单独培养,混合培养,混合培养,（1）两种草履虫单独培养时的种群数量增长方式属于哪种曲线？为什么不能无限增长？,自主学习,种间关系,s型增长曲线,由于受到自然界中各种环境条件的限制，随着种群密度的上升，不仅种内斗争加剧，以该种群生物为食的捕食者的数量也会增加。,双小核草履虫,大草履虫,请将两种草履虫混合培养时的种群数量变化绘制在坐标系中。,1、这两种草履虫生活在同一区域中，争夺_而产生相互妨碍作用，生物学上称这种现象为_。2、从图中可看出：能正常生活的是_，不能正常生活的是_。3、能正常生长的个体数量变化趋势是_。4、竞争的资源可以是，也可以是。,同一资源,竞争,大草履虫,数量增加然后趋于稳定,双小核草履虫,分析：,双小核草履虫,大草履虫,食物、水分、空间,阳光、无机盐,大象和狮子抢夺水源,举例,一种生物取食另一种生物。,猞猁雪兔,捕食,雪兔,猞猁,食物短缺,相互制约的反馈关系,讨论：猞猁和雪兔的种群数量变化有何关系？,捕食压力减少,生物a,生物b,捕食,举例,a、b两生物个体数量变化不同步，先增先减，后增者后减；后增减者为捕食者，先增减者为被捕食者；即b捕食a。,一种生物以另一种生物的体液、组织或已消化利用的物质为营养并对宿主造成危害的现象。,寄生,举例,金灯藤由于营寄生生长，叶片已退化成小鳞片状，也没有叶绿素，全体呈白色。被缠绕的植物作为寄主提供营养。金灯藤的种子，可供药用，即菟丝子。,寄生双方谁获益？,寄生物受益，寄主受害。,噬菌体,两个种群生活在一起，相互依赖，相互得益。,生物数量,时间,互利共生,举例,根瘤菌与豆科植物,地衣（藻菌共生）,知识海洋,偏利共生,一方有利，另一方无关紧要。,海葵鱼和海葵,例题2：“种豆南山下，草盛苗木稀”，这里草与豆之间的关系是a寄生b互利共生c竞争d捕食,解析：该题利用古诗创设情境，考查生物之间的种间关系。该诗句出自南朝宋诗人陶渊明的归园田居，生动表现了草和豆之间的竞争关系。全诗为：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”该知识点在江苏省普通高中学业水平考试必修和选修说明中也均为“了解”水平。答案：c,【变式训练2】,在金合欢树甲的大而中空的刺中，栖息着一种专以合欢幼叶或蜜汁为食的蚂蚁乙，它们成群结队，在合欢树上“巡逻”，随时向以合欢为食的来犯动物丙发起进攻，它们能咬断缠绕在金