小学四年级上册数学教学反思 (2)

小学四年级上册数学教学反思卫星运行时间教学反思卫星运行时间是北师大版小学数学第七册第三单元乘法的内容。本课通过“有关人造卫星的知识”引入一些有关人造卫星运行的数据，让学生学会能对较大的数进行估计，并在具体活动情境中探索并掌握三位数乘两位数计算方法。根据新课程理念，为了避免学生机械的操练计算，在教学时，要让学生多体会一些数学的思维方式，多让他们尝试探索，使学生在解决实际问题中理解运算的意义，并能用运算解决生活中的一些问题。本节课是一节三位数乘两位数计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握三位数乘两位数计算方法。1、创设问题情境：让学生经历有关人造卫星资料数据收集过程，培养学生收集数据的能力；2、学会估计生活中较大的数：对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的帮助下慢慢的学会。3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。（但是老师在这里的鼓励性评价较少）不要求学生掌握几种不同的计算方法。重点放在讨论竖式的计算方法上，并让学生说一说没一步计算的算理。 4、巩固练习：根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，以巩固学生对三位数乘两位数计算方法，避免出现类似的错误。 探索与发现（二）乘法结合律和乘法交换律的教学反思本课是北师大版数学实验教材四年级上册的一个教学内容,它是在学习了两位数乘两位数乘法和初次体验有趣算式规律探索的基础上进一步拓展。乘法结合律这一内容与以往教材安排不同的是把认识乘法结合律放在学生自主探索中,通过创设情境活动,让学生逐步发现乘法计算中的特殊现象。这样安排不仅是让学生能发现乘法运算定律，更主要的是让学生经历探索过程。上完这一课我收获以下几点:1、充分挖掘教材结合学生实际进行再设计,组织学生估计,多角度观察与多种算法,这一环节设计安排得较好,做到充分利用教材较好地培养了学生的估计意识和探究兴趣。2、注意渗透一种科学的学习方法。对于结合律的教学，不应仅仅满足于学生理解、掌握乘法结合律，会运用乘法结合律进行一些简便计算，重要的是让学生经历一个数学学习的过程，在学习中受到科学方法、科学态度的启蒙教育，本节课我抓住这一教学重点，有意识地设计了“创设情景，发现问题提出假设，举例验证概括规律”三个教学环节，使学生经历探究过程，并在此过程中注意渗透“探索与发现”的一般方法，学生学得积极、主动。3、我注意激发学生的学习积极性，为学生搭建充分参与数学活动的平台，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握数学知识。比如在进行猜想验证的环节中，我要求学生先在自己本子上放手写，再同桌交流，最后集体交流，达到了预期效果，也符合儿童的认知特点。课堂教学是一门遗憾的艺术，反思这节课我也发现了一些问题：1、学生初次用自己的语言描述乘法结合律比较困难，出现表达不够严谨的现象，这时我没有及时补救这种生成问题，引导的不够巧妙，有将自己的想法强加给学生的导向，为学生后面的探索无形中缩小了空间。2、在学生交流“大长方体用了多少个小长方体？”这一问题的算法时，学生的语言不规范，我引导学生有序的表达时，自己也出现语句重复罗嗦的毛病，上这样的参赛课，教师语言一定要精简准确，这一点我做的不够好。 4、没有大胆的运用合作策略。根据教学内容、环节、效果等因素应考虑小组合作的形式，比如我在组织学生举例验证乘法运算规律时，让学生先在本子上独立写，为了进一步扩大验证范围，增强验证效果，应让学生在四人小组内交流，我也预设了这个环节，可面对陌生的学生，我不了解学生的交流习惯，随机改成同桌两人交流。回想起来有这种自私的想法能上出一节好课吗？数学课堂是师生情感的课堂，更是师生思维涌动的课堂，如果能真正就回显得更平实、扎实、有效。路程、时间与速度的教学反思本节课注重联系学生的生活实际，通过对生活中实例的自主探索来明确路程、时间、速度三者间的关系，有效地把握好教材，使数学课程标准中的一些基本理念和思想在课堂中得到了很好的落实。具体表现为以下两个特点：1、创设了贴近学生生活中的实例为情境，（两人行走的快慢入手）让学生在具体、熟悉的情境中学习路程、时间和速度的有关知识，真正理解三者间的关系。2、在学习的过程中特别关注学生的学习过程，让学生在自主探究的过程中建立起路程、时间、速度三者间的关系，从而培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的自主学习能力和分析问题、解决问题的能力。参观苗圃教学反思1、计算教学要注意引导学生理解算理。在本节课的教学中，我通过问学生：“你是怎样想的？”来引导学生说出自己的想法，而学生的想法中往往就包含了对算理的理解，如果学生对算理的理解不够明确，我又通过追问的形式，作进一步的引导，如在学生解决了前两个问题后追问：“为什么要把除数看作整十数来试商？”在学生完成试一试的两道题后追问：“为什么你要把28看作30来试商，看作20来试商不可以吗？”这样一来，就能加深对算理的理解。计算教学，只有算理理解了，学生才能掌握计算方法，提高计算的正确率，也才能运用计算去解决生活中的问题。2、珍惜错误，善待错误。本节课因为学生已有买文具一课作基础，学习了除数是整十数的的除法，所以在本节课中，我主要是放手让学生自己来探究，而在学生探究的过程中，我又特别关注学生的错例，并把这些错例展示出来，让学生来评议。由于学生在课堂中出现的错误都是有一定原因，学生在对错例的评议过程中，弄清了错误的原因，从而避免了课堂暴露的问题转移到课后。多反思多体验探索与发现（四）商不变规律的教学反思本节课的教学，我与孩子们之间相处得非常融洽。学生经历了分析综合抽象概括的过程，这样不仅有利于学生认识规律，还有利于培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net初步的逻辑思维能力，以及学习数学的方法。在学习的过程中，我关注了学生主体性的发挥，让学生自主探究、合作学习，使每一个孩子都能做一个新知识的发现者、研究者、探索者。在这节课的教学中，使我的教学品质得到了一定提升。在以后的教学实践中，我会帮助学生发现、组织和管理知识，引导他们，而不是“制造”他们；要学生以自己真