法制思品教案

-教育精选-课题法律保护我学科品社课时1课时学校小学班级六（1）执教者教学目标1、了解中华人民共和国宪法规定的公民的基本权利和义务，知道义务教育法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等与少年儿童有关的法律法规。2、初步具有依法进行自我保护的意识、方法和能力。3、初步培养守法意识，积极宣传法律，自觉遵守法律。教学重难点重 点：初步培养守法意识，积极宣传法律，自觉遵守法律。难 点：初步具有依法进行自我保护的意识、方法和能力。教学过程教学环节师生活动法制教育知识（渗透）点设计说明一、案例导入，设置疑问：（CAI：呈现教科书P39页吴聪聪脱发的照片被人拿去做广告的事例。）指名2名学生发表对上述问题的看法。过渡语：法律赋予公民权利，法律也保护公民的合法权益。我们是没满18岁的公民，法律和社会称我们为未成年人，赋予我们特殊的权益，并加以保护。我们先来分析一条新闻，也许能帮助吴聪找到最好的办法。二、 新闻分析：读“十岁少年抚养受困，法律援助，热情伸手”1、 回答P38后面的问题：晨晨还小，他也能打官司吗？法官又是根据什么判令晨晨的父亲要每月支付给晨晨抚养费呢？2、 学生读后谈体会。3、 师：给法律取一个形象的名字吧？（如武器、保护神、护身符）过渡语：当我们的权利受到侵犯时，有法律保护我们，为我们撑腰。法律对我们未成年人各方面的权益都能保护吗？二、 活动：你说我答将学生分成两大阵营：A阵营讲未成年人权益侵犯的具体事例，询问法律中有没有相关的保护条例，B阵营快速翻阅法律读本并回答。师：了解了法律法规中对未成年人的特别规定后，你有哪些感受？（提示：特殊的保护，特殊的爱）过渡提问：法律是依据，法律条文在书本中，那我们到底怎么运用法律保护自己呢？ 三、 讨论1、 小讨论：看教材P39页图2、 再讨论：用事例说说自己和身边同学的权益受到侵犯时，一般是如何保护自己的？3、 CAI：友情提示（见教材P39）四、 活动：请你支招请再为权益受到侵犯的吴聪提个建议、过渡语：法律保护我们，是不是说我们未成年人所有的行为法律都支持呢？五、 思考讨论1、 阅读教材P40页的内容后，说说看法律对我们有哪些限制，你对法律限制我们“自由“是怎么想的，我们该怎么做。2、 师：这节课，你有什么收获？六、 作业学生调查青少年维权部分的有关信息，如电话、办公室地址、负责人姓名等。学生的社会生活环境看法律遥远又陌生，所以，我直接以事例开课，既联系了主题，又引发了学生的兴趣。我站在学生的角度，以他们的年龄特征来选取的新闻实例，自觉举手回答问题的同学很多，真正做到了“以生为本”。在设计问题时，我不断地追问学生，按照“是什么”、“为什么”、“怎样做”的逻辑线索层层推进，让学生对法律的认识由浅入深，从而完成了教学目标。 教学过程中，我通过合理优化教学内容，开展丰富实践活动，让学生自发组成了两大阵营，引导学生激活自己的思想，得出自己的结论。由于我将教学的目光更多地投向学生的生活实际，关注学生的参与过程，重视学生的体验活动，引发学生内心的情感。因此，教学取得比较好的教学效果。 引导学生查阅相关资料，看看法律对我们还有哪些限制？老师在教授学生依法进行自我保护的意识、方法和能力的同时，也要让学生初步树立守法意识。 通过生活中具体的实例引起学生对法律的关注。让学生能够明白：法律赋予了我们权利，也赋予了我们权益。同时，引导学生留意身边发生的事情是否也能用法律解决。我遵循道德认知的一般规律，按照“是什么”、“为什么”、“怎样做”的逻辑线索层层推进，以情感态度价值观作为重点，以“我们的基本权利有哪些”为突破点，让学生充分认识到法律的重要性，从而赞美法律的作用和意义。我要求学生通过上网查找资料，让学生明白我们有哪些基本权利，在活动体验和辨析说法过程中，选取了典型的事件进行情景再现，让学生运用自己学到的法律知识进行评析，逐步引导学生学会用法律武器保护自己，知道知法守法是自己应尽的义务，要学会克制、自觉、不蛮干等等，从而整体地实现课程目标。我在最后做了总结，不断强化法律是武器，有了武器就有了依据。不过没武器要靠人使用才能发挥作用。希望同学们能够加强法律观念，时刻提醒同学们在遇到危险或麻烦时，一定要能够正确而充分地运用法律这个武器保护自己成长。板书设计法律保护我法律 未成年人 保护教学反思义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会六年级上册第二单元第六课法律伴我行是一个法制教育主题。下设三个三级活动主题：即我们的基本权利法律保护我知法守法尽义务。今天所教授的是第二个活动主题活动保护我。从学生的社会生活环境看法律遥远又陌生，缺乏“生活味”，学生学起来兴趣索然。从孩子的心理特点和认知程度上分析，绝大多数六年级学生学习态度端正，学习习惯和自觉性比较高，但受限于学习基础存在差异、学科教学压力和学习负担相对较重的实际，其中也不乏学习习惯差、动手操作能力差，独立解决问题的能力差的“三差生”。课堂上积极参与、主动思考、合作探究，自觉举手回答课堂提问的人十分有限，加上缺乏良好的学习习惯和坚实的学习基础做支撑，学生的课堂学习往往被老师牵着鼻子走，课堂教学气氛比较沉闷。并且在此之前，学生未接受过系统的法律知识学习，了解法律知识水平参差不齐，不可避免地造成了学习上的困难。教学设计中，我遵循道德认知的一般规律，按照“是什么”、“为什么”、“怎样做”的逻辑线索层层推进，以情感态度价值观作为重点，以“我们的基本权利有哪些”为突破点，通过上网查找让学生明白我们有哪些基本权利，在活动体验和辨析说法过程中，选取了典型的事件进行情景再现，让学生运用自己学到的法律知识进行评析，逐步引导学生学会用法律武器保护自己，知道知法守法是自己应尽的义务，要学会克制、自觉、不蛮干等等，从而整体地实现课程目标。教学过程中，通过合理优化教学内容，开展丰富实践活动，引导学生激活自己的思想，得出自己的结论。由于我将教学的目光更多地投向学生的生活实际，关注学生的参与过程，重视学生的体验活动，引发学生内心的情感。因此，教学取得比较好的教学效果。然而，我的教学中也存在着不足：教学中教师一定要尊重学生已有的知识与经验。学生才是课堂真正的主人，教师一旦把课堂还给了学生，将会发现真正的学习是什么，精彩的课堂在哪里？其实，六年级的孩子已经具有相当的学习能力，具有了相当的知识储备。以教材为起点向生活延伸、向课外延伸，学生也有说不完的故事，也有讲不完的道理。不要低