伴性遗传说课ppt.ppt

伴性遗传,生命科学学院2011级1班杨莉,说课提纲,说教材,教材的地位与作用,伴性遗传实质上是分离定律在性染色体遗传上的应用，它进一步说明了基因与性染色体的关系，同时也为人类遗传病的学习奠定了基础。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。,教学目标,教学的重难点,说学情,由于新版的教材在上到伴性遗传时，对性别的决定和同源染色体的分离方面做了很大的压缩，因此学生关于性别决定等方面的基础知识较为薄弱，在上新课之前，还应将性别的决定及染色体的分离方面作为重点讲。,说教法,说教学过程,向学生们提出：性别是由什么决定的？设计意图：根据英国心理学家博茨勒提出：“要不断刺激孩子的好奇心和求知欲”，可以通过问题来启发学生的思维，积极思考，激发学生的学习兴趣，引出将要学习的学习内容。,导入新课,最先向同学们讲解人的性别决定问题，展示人的体细胞级配子细胞的染色体组成，通过数据展示人的性别比例，并引出原因。引导学生分析，并给出问题。设计意图：根据建构主义学习理论，补充性别决定相关知识，将性别决定和伴性遗传结合讲述，学生更容易理解并掌握伴性遗传的规律。,知识补充,染色体,性染色体,常染色体,与性别决定有关的染色体,与性别决定无关的染色体,性别：是由染色体来决定的,一、性别决定,人类染色体组成,人类正常体细胞中的染色体组成可以写成:,44+XX,44+XY,男性：,女性：,正常情况下，男性精子中的染色体组成是（）（A）44XY（B）23Y（C）23X或23Y（D）22X或22Y,第五次人口普查结果:(2000、11、1),为什么性别比例是1:1？,子代,22对+XY,22对+XX,亲代,人的性别决定过程：,1：1,2、一位丈夫要求他的妻子必须给他生个儿子，这能做到吗?,1、在一个家庭中男女的比例会是1：1吗？为什么？,3、生男生女是由女方决定的吗？为什么？,设计意图：根据强化原则，让学生尝试运用刚学知识，渗透理解及巩固，并检测学生对性别决定的掌握情况。,回归课本,二.伴性遗传,性状的遗传与性别相关联的现象。,再度引起学生的好奇！,红绿色盲检查图,你的色觉正常吗？,问题探讨,1、红绿色盲为什么总是与性别相关联？是与哪种染色体有关？,2、它是由显性基因还是隐性基因控制的？,3、为什么男性红绿色盲的发病率远大于女性？,4、红绿色盲的遗传有什么特点？,思考,设计意图：根据奥苏伯尔提出的“先行组织者”的教学策略，让学生带着问题学习，对伴性遗传的学习过程有个总体思路，引起学生的兴趣，让学生在脑海中有个总的印象。,P34资料分析,红绿色盲病系谱图（P34）,隐性伴性遗传病的遗传规律分析,伴X隐性遗传病,XBXB,XBXb,XbXb,XBY,XbY,正常,正常（携带者）,正常,色盲,色盲,根据基因B和基因b的显隐性关系，人的正常色觉与红绿色盲的基因型和表现型对应如下,可否写成XbYb,Y染色体长度只有X染色体长度1/5，没有与X配对的基因b。,为何红绿色盲患者男性高于女性？,2.女性携带者与正常男性,请写出以下组合的婚配图解：,4.女性携带者与色盲男性,3.女性色盲与正常男性,1.正常女性纯合子与色盲男性,设计意图：根据布鲁纳的发现学习论，让学生通过自主分析掌握伴性遗传规律，同时培养学生的观察及分析能力，发动学生积极思考，调动学习气氛。,思考：,抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传病，请分析其遗传特点？,显性遗传病的遗传规律分析,伴X显性遗传病,XdXd,XDXD,XDXd,XdY,XDY,正常,正常,抗维生素D佝偻病患者,患者,特点：,女性患者多于男性，但部分女性患者病症较男性轻。,对伴性遗传的规律进行总结归纳。明确指出各类遗传的遗传方式，并给出根据系谱图判定遗传方式的方法，同时给出易记口诀。设计意图：帮助学生整理出本课时的重点，理清学生大脑的知识框架，增加影响，让学生熟练掌握知识并灵活运用。,课堂小结,人类遗系谱的判断三步曲：,1.确认或排除Y染色体遗传,2.判断致病基因是显性还是隐性,3.确定致病基因是位于常染色体上还是X染色体上。,口诀：,1.无中生有为隐性，有中生无为显性,2.隐性遗传看女病：女性患者的父亲和儿子都正常，则一定是常染色体上的隐性遗传,3.显性遗传看男病若男性患者的母亲和女儿都正常，则致病基因一定在常染色体上。,课堂作业：给出一道易错的遗传分析题，让同学们讨论作答，加深学生对新知识的理解和运用。课后作业：本节后面的4道基础题，同时选作拓展题。设计意图：检测学生知识吸收情况，同时帮助学生整理新知识及巩固。让学生对本节课的重难点各性别的患病概率及后代中的患病几率的计算性遗传的规律原理的深入理解，提高学生的学习能力。,布置作业,“生一个色盲男孩”的概率与“生一个男孩是色盲”的概率,“生一个男孩是色盲”指该小孩的性别已确定是男孩，所以只考虑所生男孩中患