伴性遗传说课(新).ppt

伴性遗传在实践中的应用,伴性遗传,教法学法,教材分析,教学过程,板书设计,教材分析,教材地位,教学目标,重点难点,教材地位,选自普通高中课程标准实验教材书生物必修2第二章第三节的内容。本节内容是孟德尔分离定律的扩展，同时为后面人类遗传病的教学奠定了基础。起到承前启后的作用。,知识性目标：1、掌握伴性遗传的概念。2、概括伴性遗传的特点。3、了解伴性遗传在实践中的意义。,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析,教材地位,教学目标,重点难点,能力性目标：1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。2、培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析,教材地位,教学目标,重点难点,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析,情感性目标：1、树立正确的世界观。2、人口教育（优生优育）。,教材地位,教学目标,重点难点,教法学法,教学过程,板书设计,教材地位,教学目标,重点难点,教材分析,教学重点：伴性遗传的特点。教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传。,教法学法,教学过程,板书设计,教法,教材分析,学法,提问式教学,探究式教学,点拨式教学,以问题启发学生思考，适当点拨有助于学生掌握正确的探究方法。探究式教学有助于激发学生的积极性和创造性。,教法学法,教学过程,板书设计,教法,教材分析,学法,指导学生通过预习、去获取知识，培养学习自主学习的习惯和能力，通过课堂上的探究活动和分析、讨论过程，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析,自主探究合作讨论,反馈训练拓展拔高,情景创设导入新课,道尔顿,创设问题情境，激发学生的学习热情,深化理解拓展应用,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析,自主探究合作讨论,反馈训练拓展拔高,情景创设导入新课,人类红绿色盲患者男性远远多于女性，而人类另一种遗传病抗维生素D佝偻病患者女性多于男性。1、为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系呢？2、为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同？,有的基因存在于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种的现象叫做伴性遗传,深化理解拓展应用,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析,自主探究合作讨论,反馈训练拓展拔高,情景创设导入新课,男性,女性,问题：男性和女性的染色体组成有什么共同点和不同点？,展示男女染色体图谱，组织学生观察对比，思考回答问题，引出性别决定方式,人类染色体图谱,深化理解拓展应用,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析,自主探究合作讨论,反馈训练拓展拔高,情景创设导入新课,问题1、为什么人类的性别比总是接近于1：1？2、色盲基因是位于X染色体还是Y染色体上？位于哪个区段？,通过问题设疑激发学生思考探究的积极性。,深化理解拓展应用,I,II,1)-1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了代中的几号？2)-1号是否将自己的色盲基因传给了-2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？哪个区段呢？3)为什么-3号和-5号有色盲基因而没有表现出色盲症？,色盲基因位于X染色体，且为隐性遗传,资料分析,11,12,13,引导学生思考,讨论,提问的形式检查讨论的效果,并在关键的地方加以点拨,引导学生得出结论，体验成功的快乐,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析,自主探究合作讨论,深化理解拓展应用,反馈训练拓展拔高,情景创设导入新课,XBXb正常（携带者）,XbXb色盲,XBY正常,XbY色盲,你能写的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型吗？,XBXB正常,组织学生思考填写，体验自主学习的乐趣,提示学生伴性遗传基因型的书写方法,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析,自主探究合作讨论,反馈训练拓展拔高,情景创设导入新课,教师演示,XbY,XBXB,P,配子,Xb,通过教师示范，学生模仿演板的形式，在引导学生自主学习的同时，也达到了检测反馈的效果,深化理解拓展应用,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析,自主探究合作讨论,反馈训练拓展拔高,情景创设导入新课,红绿色盲遗传家族系谱图,交叉遗传,思考讨论：-2和-3什么关系？-3的色盲基因来自？,问题设疑，引导学生思考顺利引出交叉遗传的概念,深化理解拓展应用,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析,自主探究合作讨论,反馈训练拓展拔高,情景创设导入新课,伴X染色体隐性遗传的特点,1、男患者多于女患者2、隔代遗传、交叉遗传3、女患者的父亲和儿子一定有病,教师的引导和启发，由学生讨论后分组回答遗传的特点，并及时评价，使其体验自主学习的快乐,深化理解拓展运用,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析,自主探究合作讨论,深化理解拓展运用,反馈训练拓展拔高,情景创设导入新课,抗维生素D佝偻病（X染色体上的显性遗传病）,XBXB患者,XBXb患者,XbXb正常,XBY患者,XbY正常,你能填写吗？,设置表格，指导学生填写，培养学生自主思考学习的能力,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析,自主探究合作讨论,深化理解拓展运用,反馈训练拓展拔高,情景创设导入新课,伴X染色体显性遗传的特点,1、男患者多于女患者2、隔代遗传、交叉遗传3、女患者的父亲和儿子一定有病,教师引导学生讨论总结，在适当的时候加以点拨。,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析,自主探究合作讨论,深化理解拓展运用,反馈训练拓展拔高,情景创设导入新课,伴性遗传在实践中的应用指导学生阅读教材P36-37的相关内容回答下列问题：1、举例那些生物的那些性状属于伴性遗传？2、ZW型性别决定和XY型性别决定方式有哪些不同？3、如何从早期雏鸡通过羽毛将征鸡将雄鸡和雌鸡区分开？,通过指导学生阅读教材，培养学生的自学能力和独立思考能力。,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析,自主探究合作讨论,深化理解拓展运用,反馈训练拓展拔高,情景创设导入新课,1、下列关于性染色体的叙述正确的是A.性染色体上的基因都可以控制性别B.性别受性染色体控制而与基因无关C.女儿的性染色体必有一条来自父亲D.性染色体只存在于生殖细胞中2、由X染色体上隐性基因导致的遗传病可能具有的特点是：A.如果父亲患病，女儿一定不患此病B.如果母亲患病，儿子一定患此病C.如果外祖父患病，外孙一定患此病D.如果祖母为患者，孙女一定患此病,（）,（）,C,B,通过有针对性的课堂训练，进行知识巩固和教学效果反馈。,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析,自主探究合作讨论,反馈训练拓展拔高,情景创设导入新课,拓展拔高1、如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？2、给你一对相对性状，并且告诉你显隐关系，让你通过一次杂交实验就判断它是位于性染色体上or常染色体上。你该怎么做？,思维拓展（课后思考题）：给一对相对性状，没告诉显隐性，如何判断是常染色体还是性染色体遗传呢？,设置适当的拓展拔高思考题，加以适当的点拨：1题要分情况，分别讨论作答。2