[新课程环境下中学语文教学存在的问题及其思考]中学语文教学设计模板

新课程环境下中学语文教学存在的问题及其思考中学语文教学设计模板 新课程要求中学语文教师改变传统的课堂教学观念和教师角色观念，对当前的语文课堂教学和教师的角色进行深刻的反思。下面，笔者结合中学语文教学实践，就新课程环境下语文教学问题谈些体会和思考。 （一）中学语文教学存在的主要问题 1.重结果，轻过程。重结果、轻过程仍然是当前中学语文教学普遍存在的严重问题。“结果教学”危害极大，它砍去了沿途的风光，抽干了课堂的机趣，把学生变成了盛放知识的容器，把教师练成了熟练的技术工人，把语文变成了“风干的丝瓜”。只有注重过程，语文教学才能融入人文情韵，语文知识才能转化为语文素养。这是因为人们的学习不能完全被动地接受外来信息，必须经过重新思考和认知来内化，必须经过分解和吸收来加以建构，必须经过重新建构才能真正变为自己所拥有的东西。 2.重分析，轻感情。“语文”姓“语”，“语”就是语言。学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。如杜甫的诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，徐志摩的诗句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我轻轻地挥手，作别西天的云彩”。这些精妙的语言，怎么讲？一讲不就索然无味了吗？最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。上海特级教师黄玉峰公开课一堂课只讲了五分钟；湖北一著名教师上观摩课，45分钟只说了一句话，提了一个问题。试想，一篇课文，老师把什么都说到了、讲透了，那课文还有什么意思？绘画、写作要讲究空白，因为有空白才有意境，才有余韵，才耐人寻味，语文课堂教学更是如此。 3.重应用，轻精神。语文是鉴赏的，也是人文的。语文课堂教学应以培养学生的语文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。语文是一种精神的需要、一种审美的需要，基于这种前提，学语文才会有兴趣，若仅仅以考试为标准，就必然抽去语文的精神，造成语文素质的滑坡。 4.重教法，轻学法。语文课堂教学应该把重点放在如何引导学生去自主学习这一方面。实践证明，凡是着眼于教的老师，一般都不受学生的欢迎，也提高不了学生的语文能力。新民晚报曾刊登过一篇文章：某记者去访问一位科学家，问：“你作为一个自然科学工作者为什么文章写得那么好？”这位科学家说：“从小学到高中， _遇到过一个教得好的语文老师，每到语文课，我总看杂志读小说。”这个例子说明，语文能力是靠学生自己主动学出来的，而不是靠老师教出来的。 （二）改进中学语文教学的措施 1.重视教学质量，加快语文教改进程。为了适应社会发展需要，语文教学的改革不断完善和推进是大势所趋。当前虽在实施新课程改革，但仍存在很多不足和问题。在此，笔者认为应该注意三点：一是让学生打好牢固的知识基础。要采取不同的有效的方法，使学生掌握知识。所谓“有效”，就是要立足于传授获取知识的方法，让学生获取充满活力的知识，才可能顺利地高效率地转化为各种能力。二是注重方法的点拨和系统方法的训练，真正做到授人以渔，而不是授人以鱼。“授渔”之后，还要系统地让学生自己去“渔”，使方法系统化、能力化、习惯化，从而受用终身。三是充分调动学生的学习主动性，创造一个生动的主动的求知局面。只要教师改革单一的课堂讲授方式，就会将学生吸引过来，学生的学习主动性也将在尝到甜头的情绪下发展起来。如果陈陈相因，现状是难以改变的。 2.新课程教学环境对中学语文教师提出了新的知识和能力要求。中学语文教师应掌握的知识是多方面的，不仅应掌握本学科的专业知识，还要掌握教学法、教育学、心理学以及政治、经济、哲学等有关的非专业知识，此外，还有必要掌握自然科学基础知识。只有将这些知识相互沟通、相互渗透，形成一个严密、合理、牢固的知识结构，语文教师才能在教学中居高临下，得心应手。教师还要注意了解语言文学发展的新成果，熟知当代文学的新信息，不断地更新自己的知识结构，使之常教常新。 在能力方面，中学语文教师除应具备较强的教学能力外，还应同时具备教育能力和科研能力。所谓教学能力，即处理教材的能力，选择教法及运用教法的的能力；教育能力就是在语文教学中善于运用表扬、批评、讲演、讨论等多种形式向学生进行思想、道德品质教育的能力；科研能力，即结合教学、教育工作，选题、设计、组织、查阅文献，对研究对象进行观察，对所获得的资料予以分析、综合，对研究结果进行必要处理的能力。教学离不开教研，科研能力是与教学、教育能力密切联系的，也是中学语文教师不可缺少的。 （三）重视随机教学，把语文课教活 在中学语文知识教学中，必须坚持随机教学。所谓随机教学，就是紧密结合课文的讲解或作文、练习的评讲来进行有针对性的语文知识教学。试以虚词教学为例，教师不能脱离课文讲解