2020人教部编版语文六年级下册第四单元古诗三首《马诗》《石灰吟》《竹石》PPT课件

【小学】语文六下统编版第四单元,古诗三首,第一课时,（本课件含2课时）,你能背诵一首和“马”有关的古诗吗？,一、解诗题知诗人二、学字词读诗文三、借注释明诗意四、品意境悟诗情,回顾方法,马诗唐李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。,一、解诗题知诗人,马诗是诗人李贺所作的一组五言绝句，共二十三首，今天我们学习的是其中的第五首。诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑。,一、解诗题知诗人,李贺唐代浪漫主义诗人，字长吉，与李白、李商隐称为唐代“三李”。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家和人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，所以人们称他为“诗鬼”。他留下了“黑云压城城欲催”“雄鸡一声天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。,一、解诗题知诗人,二、学字词读诗文,自由朗读古诗，把古诗读正确、读流利。,马诗唐李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。,络,lu,右上是“夂”。,左右结构,lu联络网络络绎不绝lo络子,二、学字词读诗文,洛水骆驼烙印,三、借注释明诗意,自由读诗，注意节奏。,马诗唐李贺大漠/沙/如雪，燕山/月/似钩。何当/金/络脑，快走/踏/清秋。,三、借注释明诗意,燕山：指燕然山。这里借指边塞。钩：古代的一种兵器，形似月牙。何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。,马诗唐李贺大漠/沙/如雪，燕山/月/似钩。何当/金/络脑，快走/踏/清秋。,【注释】,三、借注释明诗意,大漠沙如雪，燕山月似钩。,点明地点,塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑的白雪；月亮高悬在燕山上空，恰似一把弯钩。,这两句诗写的是边塞战场的景色。,三、借注释明诗意,大漠沙如雪，燕山月似钩。,沙如雪,月似钩,边读边想象画面，感受大漠月夜的荒凉、冷寂之感。,三、借注释明诗意,何当金络脑，快走踏清秋。,什么时候才能够戴上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？,三、借注释明诗意,何当金络脑，快走踏清秋。,寄托了诗人渴望能像马儿一样被人重用、一展抱负、保家卫国的雄心壮志。,三、借注释明诗意,何当金络脑，快走踏清秋。,表达出遥遥无期的意味，既含无限期盼，又寓无尽无奈。,设问,四、品意境悟诗情,有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。,马诗唐李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。,1.背诵古诗。2.收集一些与“马”有关的古诗读一读。,马诗唐李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。,“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。、国家意识。、目标意识。、文体意识，非常突出文学素养的培养。、读书意识。、主体意识。、科研意识。小结：好教，但教好不易。,下课啦！,【小学】语文六下统编版第四单元,古诗三首,第二课时,石灰吟,一、解诗题知诗人,石灰吟明于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。,“吟”是古代诗歌的一种体裁,是吟诵、赞美的意思。“石灰吟”的意思就是赞美石灰，如游子吟暮江吟。这首诗还有一个题目叫咏石灰，“咏”也是古代诗歌的一种体裁，如咏柳咏鹅。古代诗歌的体裁还有很多，如“行”“引”“歌行”。,于谦明代诗人，他是一位与岳飞齐名的民族英雄，又是一位廉洁、正直的清官。于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅煅烧石灰。只见一堆堆青灰色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后便吟出了石灰吟这首脍炙人口的诗篇。,一、解诗题知诗人,二、学字词读诗文,石灰吟明于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。,自由朗读古诗，把古诗读正确、读流利。,二、学字词读诗文,chu,zo,上下结构,左右结构,二、学字词读诗文,chu,锤,写法：左窄右宽，右部中间“艹”的一横最长。,最后一横要短一些,二、学字词读诗文,zo,凿,写法：注意“凵”框儿里面不要写成了“羊”。,里面只有两横,三、借注释明诗意,自由读诗，注意节奏。,石灰吟明于谦千锤/万凿/出/深山，烈火/焚烧/若/等闲。粉骨/碎身/浑/不怕，要留/清白/在/人间。,三、借注释明诗意,等闲：平常。浑：全，全然。清白：指高尚的节操。,石灰吟明于谦千锤/万凿/出/深山，烈火/焚烧/若/等闲。粉骨/碎身/浑/不怕，要留/清白/在/人间。,【注释】,三、借注释明诗意,千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。,写出了石灰的态度,红军不怕远征难，万水千山只等闲。毛泽东长征,三、借注释明诗意,粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。,是“烈火焚烧”的结果,与“若等闲”一脉相承,对前三句的总结,即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚的节操留在人世间。,三、借注释明诗意,石灰吟明于谦千锤/万凿/出/深山，烈火/焚烧/若/等闲。粉骨/碎身/浑/不怕，要留/清白/在/人间。,带着想象，再读古诗，感受石灰石在熊熊烈火中从容不迫的姿态。,四、品意境悟诗情,通过课前预习，你收集了哪些关于诗人于谦的小故事？,四、品意境悟诗情,石灰吟一诗伴随了于谦的一生，也见证了于谦的一生。这首诗不仅仅是在赞美石灰，而是抒发诗人自己的志向，用石灰来比喻自己。像这种写法就叫做托物言志。托物言志是咏物诗的一大特点。,竹石,一、知诗人解诗题,竹石清郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。,竹石是清代诗人郑燮为自己的画作竹石图所题的诗。竹石是指扎根在石缝中的竹子。,xi,二、学字词读诗文,自由朗读古诗，把古诗读正确、读流利。,竹石清郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。,xi,二、学字词读诗文,劲,三、借注释明诗意,自由读诗，注意节奏。,竹石清郑燮咬定/青山/不/放松，立根/原在/破/岩中。千磨/万击/还/坚劲，任尔/东西/南北/风。,xi,三、借注释明诗意,任：任凭。尔：你。,竹石清郑燮咬定/青山/不/放松，立根/原在/破/岩中。千磨/万击/还/坚劲，任尔/东西/南北/风。,xi,【注释】,三、借注释明诗意,咬定青山不放松，立根原在破岩中。,拟人,竹子的全貌,竹子根部的特写扎根在岩石的缝隙之中,竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。,坚韧不拔、顽强不屈,形,三、借注释明诗意,千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。,还,无论风从哪个方向吹，无论季节怎样变换，竹子都傲然挺立，坚韧刚劲。,神,四、品意境悟诗情,郑燮为官清廉耿直，爱民如子。任知县县令时，正逢荒年，不顾他人阻扰，开仓救灾，让老百姓先写借条，救活一万多人；还大兴土木，兴建水池，招收饥民工作就食。当年入秋又欠收，郑燮就把老百姓的欠条一把大火烧掉。因此而被罢官，从此他以卖画为生，度过贫寒的一生。,四、品意境悟诗情,郑燮又叫郑板桥，人称“诗、书、画三绝”。他的画大多都是“梅”“兰”“竹”“菊”，尤其喜欢画竹，还在画上留下这一首题画诗竹石，目的就是托竹石的坚韧顽强来表明自己正直倔强的性格，绝不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。,竹石清郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。,四、品意境悟诗情,比较异同体会写法,马诗唐李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。,石灰吟明于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。,竹石清郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。,比较异同体会写法,马诗表达了诗人远大的抱负，石灰吟表达了诗人不流世俗、两袖清风的品格,竹石表达了诗人一身正气、正直高尚的思想品质。三首都是咏物诗,在表达上都采用了托物言志的手法。不同点是赞颂的事物不同，诗人借以表达的情感也就有所不同。,拓展延伸布置作业,1.背诵三首古诗,会默写竹石。2.收集运用托物言志这种表达方法的诗歌，用学习古诗的方法自学，然后背一背。,“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的