华南师范大学心理学博士入学-发展与教育博士考题

华南师范大学发展与教育心理学博士生入学考试专业课试题2006年 专业课一： （1-4题，选做3题，第5题根据报考方向选择。） 1.述评认知心理学与认知神经科学的研究方法。 2.分析比较行为主义与认知心理学理论。 3.举例说明研究的外部效度及其控制。 4.述评主要的人格理论。 5.a.学习心理学 b.个性心理学 请设计一个关于人格与认知方式的23实验。 c.学习心理辅导 请设计一个关于人格与认知策略的23实验。 专业课二： （1-4题，选做3题，第5题根据报考方向选择。） 1.分析比较联结派和认知派的学习理论。 2.述评变态心理产生的内部心理机制。3.述评创造能力的内部心理机制。 4.述评当代智力理论对学生智力培养的启示。 5.a.学习心理学 b.个性心理学 请设计一个健康人格的研究方案。 c.学习心理辅导 请设计一个研究认知策略的实验。2003年心理学基本原理与实验考试卷1. 认知模块理论的产生。2. 实验的内部效度。3. 格式塔理论的方法论意义。4a、设计一个23的研究，探讨“提示（有，无）对不同智力水平（高、中、低）学生迁移效果的影响”，其中“提示”是被试内变量。要求写出研究目的、被试选择与安排、研究程序。然后回答：1、 根据上述要求，该实验是否一定是混合设计？为什么？2、 写出被试检验中A因素（提示因素）的自由度，以及A因素误差的自由度。2003年发展与教育心理研究考卷1、 试论智力发展与人格发展的关系。2、 概述西方学习理论两大派的发展脉络。3、 述评心理学关于智力理论的研究及其新进展【学习心理研究方向考生限定完成4a，人格心理研究方向考生限定完成4b】4a、（学习心理研究方向）根据自己对学习迁移方面或阅读心理方面最有体会的问题提出一个实验研究的思路。4b、（人格心理研究方向）设计一个研究方案，探讨认知方式与学习策略的关系。 2002年 心理学基本原理与实验【第1、2题各个方向考生均要完成】1、 设计一个22的完全随机的多因素实验，内容自定，但要有新意。写出题目、实验目的、实验假设、实验方法（包括被试、仪器、实验材料、程序等），以及可能取得的结果和拟采用的统计技术。2、 论当前建构主义学习理论的主要观点及其对教育的启示。【认知心理学、实验心理学、心理语言学等三个方向的考生限定完成下面第一组题目（3a与4a），学习心理研究、人格心理研究、心理分析研究等三个方向的考生限定完成下面第二组题目（3b与4b）】第一组题目3a、什么是心理学实验的内部效度、外部效度、构思效度和统计结论效度？在心理学实验中如何提高这些效度？4a、对比分析弗洛伊德和容格的人格理论的异同。第二组题目3b、试论现代认知派心理学的基本特点及其对心理学研究的启示。4b、对比分析行为主义与人本主义的人格心理学理论与方法。 2002年 发展与教育心理研究1.试论科尔伯格对皮亚杰道德认知发展理论的继承与发展。2.试析认知心理学家关于陈述性知识与程序性知识的分类观点及其对教学的启示。3.试论教学如何适应学生个性心理特点。【学习心理研究方向考生限定完成4a，人格心理研究方向考生限定完成4b】4a、（学习心理研究方向）根据自己对学习心理最有体会的问题设计一个实验研究方案。4b、（人格心理研究方向）设计一个实验研究方案，以探讨人格特征对智力发展的影响。 2001年发展与教育心理专业博士生入学考试 教育与发展心理学考试卷一、 试论学习认知派理论中认知主义学习理论与建构主义学习理论的异同。(25分)二、 分析比较弗洛伊德、斯金纳与罗杰斯的人性论思想。（25分）三、比较皮亚杰发生认识论与维、列、鲁关于个体高级心理机能 获得的理论。（25分）四、（注：第四题有4a、4b、4c、4d四个题目，请根据你报考的 方向选出相应的题目回答）4a、述评早期形式训练说的迁移，并结合当前对一般迁移与特 殊迁移问题的争论分析该理论的局限及启示。 （学习心理方向） 4b、试论人格发展与智力发展的关系。 （个性心理发展与培养方向）4c、试论表象与学习的关系。 （学习心理辅导方向）4d、图式理论所认为的图式是什么？它有哪些特性？ （认知心理学方向） 2001年发展与教育心理专业博士生入学考试 心理学基本原理与实验考试卷一、 什么是实验的内外效度？如何才能提高实验的内外效度？（25分）二、 什么是负启动效应？负启动实验的方法学思想是什么？典型的负启动实验应如何安排？（25分）三、 试论Chomsky的“生成语法说”及其对认知心理学和心理语 言学发展的影响。（25分）四、（注：第四题有四个方向的题目，请根据你报考的方向，选 出相应的题目作答）（25分） 4a、设计一个不同训练方法对能力水平不同学生的学习迁移影 响的实验方案。然后回答：1.该实验能否进行被试内设计？能否进行混合设计？为什么？2.要避免天花板效应或地板效应，在设计时候应该注意什么？3.如果需要作项目检验，在设计测试迁移效果的题目时应该注意什么？ （学习心理研究方向） 4b、请提出自己一个关于人格与智力关系的理论假设，并设计 一个研究方案以检验你的理论假设。 （个性心理发展与培养方向）4c、请设计一个测试记忆深度加工水平的实验方案。 （学习心理辅导方向）4d、请自行设计一个22重复测量因素的实验设计方案。要求包含（1）题目，（2）简单前言与研究假设，（3）被试，（4）程序，（5）所采用的方差分析。 （认知心理学方向） 2000年发展与教育心理专业博士生入学考试 心理学基本原理与实验考试卷一、 述评西方心理学研究的实证主义与现象学主义两大研究 方法流派。二、 述评心理学关于智力理论的研究及其新进展。三、 概述内隐记忆与外显记忆的异同，内隐记忆的主要理论，研究内隐记忆的主要方法。四、 以二因素实验为例，如果它们的交互作用显著，试用图来表示出其交互作用可能情况并作解释。五、（注：第五题有5a、5b、5c三个题目，请根据你报考的方向 选出相应的题目回答）5a、根据你在学习心理方面最有创见的看法设计出一个多因素实验研究，写出设计方案及最后的模拟统计分析表。（学习心理研究方向题目）5b、设计一个关于儿童人格发展的跨文化研究方案。（个性心理 发展与培养方向）5c、设计一个关于元认知学习能力实验研究方案。（学习心理辅 导方向） 2000年发展与教育心理专业博士生入学考试 教育与发展心理学考试卷一、 比较分析行为主义、精神分析与人本主义的心理发展观。二、 试论素质教育的心理科学依据。三、述评概念形成的假设考验说。四、试论学习理论研究的发展趋势。五、（注：第五题有5a、5b、5c三个题目，请根据你报考的方向 选出相应的题目回答）5a、通过对西方传统迁移理论的实验研究的分析，述评这几种 迁移理论。（学习心理方向）5b、中国社会的发展提出了哪些心理学研究的新课题？你如何 开展某一新课题的研究？（个性心理发展与培养方向） 5c “记忆信息三级加工模型”是否成立？理由何在？（学习 心理辅导）心理与教育测量方向专业课试题（每题10分，总分100 分。 考试时间3小时）1。从A、B、C、三所学校某年级随机各抽取4名学生，测得语文分数为：A校74、82、70、76；B校88、80、85、83；C校71、73、74、70，问A、B、C三所学校该年级语文成绩是否有显著差异（）？2。随机事件A 与B的概率分别为P(A)与P(B)。写出A 与B独立的定义及其充分必要条件。3。随机变量的观测值为，随机变量的观测值为。写出样本相关系数的计算公式。并分别就及的情形画出散点示意图。4。试述真分数数学模型及其假设条件。指出该模型与物理测量学的联系及其局限性。5。写出信度的定义以及信度的Cronbach -系数的计算公式。6。用第一题给出的数据，计算三所学校该年级语文成绩总体的平均分与标准差。并据此计算A校4名学生的标准分与T-分数（平均分为500，标准差为100）。7。试述古典测量理论中区分度分析