七年级语文上册 第五单元 21《化石吟》课件 （新版）新人教版.ppt

第二十一课化石吟,教学目标,1.理解掌握“骸骨、腐朽、悄然、乌有、潜行、葱茏、海枯石烂、日转星移”等词语的音形义。2.理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。3.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。,新课导入,同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。,解题,化石吟是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。,检查学生预习情况,1.生字正音。骸hi骨潜qin行思绪x不朽xi躯q壳裹gu藏档dng案葱茏lng幽yu雅卓zhu越,理解词语的意思,奇幻：奇异而虚幻.。远古：遥远的古代。骸骨：人的骨头，课文中泛指动物的尸骨。乌有：不存在。潜行：秘密行走。裹藏：包含,包藏。葱茏：（草木）青翠茂盛。幽雅：幽静而雅致。叹服：称赞而且佩服。造物主：基督教徒认为上帝创造万物,因此称上帝为造物主。海枯石烂：海水枯干,石头腐烂,多指经历了极长的时间。日转星移：太阳转动方向,星星移动位置,形容时间的变化。,理清文章层次,（1-2）通过发问引发联想。（3-6）具体抒写化石讲述的内容。（7）回应发问，照应开头。,1.第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？明确：设置悬念，引起读者的思考。使用了排比的修辞，通过连续的六个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。,2.诗的最后一节和第二节构成什么关系，这样写好在哪里?诗歌把化石称为“你”有什么好处？明确：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整，有放有收，有问有答,首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第一人称，感觉亲切。,3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？明确：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。4.怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？明确：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在物种起源所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的观点。,5.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”?明确：因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。6.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？明确：“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。,明确：,1.“嘶哑”一词，塑造了一个悲愤的爱国者形象，嘶哑一词表达出歌者的经历坎坷、心酸和对祖国、对土地、对人民执着的爱，而嘹亮、动听就表达不出。2.（1）土地：暴风雨打击着；土地象征祖国，被暴风雨打击着是说我们的国土正遭受列强入侵的蹂躏。（2）河流：悲愤的河流；河流象征中国人民不屈不挠的反抗精神。悲愤的河流实际指人民心中的悲愤像河流一样汹涌奔流。（3）风：激怒的风；风象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。（4）黎明：无比温柔的黎明；黎明象征着人民革命斗争的胜利。（5）蕴含的感情：表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。3.表达了诗人对土地的无比眷恋，他将自身融进土地，隐含了一种敢于牺牲自我的精神。4.“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”是感情最强烈的句子，这是诗人对祖国最真挚的爱的表白，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍爱国情绪的浓缩。,课堂小结,科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。,布置作业,1.完成