《多媒体教学系统》PPT课件

多媒体教学系统,年7月,复习内容,CBE及相关概念CAI课件设计CMI网络多媒体与远程教育,主观题做答注意事项,（1）说理清楚，观点正确（2）文章逻辑结构科学、合理（3）语言规范，文字工整。尽可能做答，避免出现空白现象！,计算机辅助教育的认识,习惯上，将计算机在教育领域中的各类应用统称为计算机辅助教育CBE（ComputerBasedEducation）。它包括三个方面：计算机辅助教学CAI（ComputerAssistedInstruction）、计算机管理教学CMI（ComputerManagedInstruction）和计算机技术支持的学习资源CSLR（ComputerSupportedLearningResources）。,CBE（ComputerBasedEducation）的原意是“计算机化教育”，国内译为“计算机辅助教育”。人们习惯上将计算机的各类教育应用统称为CBE，将计算机用于直接支持教与学的各类应用统称为CAI（ComputerAssistedInstruction计算机辅助教学），将计算机用于实现教学管理任务的各类应用统称为CMI（Computer-ManaeedInstruction计算机管理教学），并且将CAI和CMI看作为构成CBE领域的二大方面。随着计算机在教育领域应用范围的扩大，CBE的概念也在扩展。,CMI是利用计算机收集、储存和管理与教学有关的各种信息，为教学提供各种服务的管理技术。它的主要辅助对象是教师。计算机管理教学（CMI）的作用和应用范围：收集和分析学生学习的情况；管理和监督教学活动；教育行政管理；教学资料的编目和检索等。,计算机支持的学习资源（CSLRComputer-SupportedLearningResources），如计算机化图书馆和网络教学资源也成为CBE的重要方面，Internet上的WWW成为学习者取之不尽的信息资源宝库，可以支持自由式的CAI。许多概念的内涵和外延都有很大自由度。例如，讨论CAI时，也可将计算机化的教、学、管等方面联系在一起，甚至把CAI概念当作CBE来顺应国内习惯。,多媒体制作软件工具经验之谈,基于卡片页面工具Powerpoint？基于时间线Flash基于图标工具Authorware可视化编程工具基于Web站点,卡片页面,时间线,图标流程图,可视化语言,多媒体CAI课件本质是一种计算机应用软件，开发过程和方法与一般的软件工程类似，由于多媒体CAI课件是面向教学过程的，包含的数据和知识量大，交互性强，从而决定了教学软件开发过程的独特性。,需求分析学生者分析,CAI课件制作流程,多媒体CAI系统的需求分析,1.选择适合于用计算机辅助教学的教学内容在实际教学中不是任何教学内容的辅助教学都能取得良好的教学效果。对于用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用课件来进行辅助教学，避免人力、物力的浪费。对于比较抽象，难以理解，用语言讲解不易描述的内容，采用计算机辅助教学就可达到更好的效果。,多媒体CAI系统的需求分析,2.确定课件设计的目标采用计算机辅助教学方式进行教学可从以下几方面进行考虑和分析：是否优化或改进了原有的教学效果；是否在教学模式上有了改进；是否节省了教学成本与教学时间；是否取代或减少了某些实践环节的危险性等。只有通过上述的分析，才能确定课件的设计目标，才能设计出真正实用的课件。,多媒体CAI系统的需求分析,3确定使用者一般情况下，课件的使用者包括教师与学生。教师掌握计算机辅助教学的能力是设计时应考虑的一个因素。此外还考虑使用设备的能力，所从事的学科、学历背景等。学生的情况也是必须认真考虑的一个方面，包括其年龄、知识背景、学习能力、学习兴趣等因素。这关系到如何确定适合的课件类型，采取何种教学方式等设计问题。例如：不同年龄的学生其认知结构差别很大，在选择教学方式及媒体时就要做相应考虑，如612岁的孩子，其认知结构为“直觉思维图式”，对于该年龄段的学生，课件的首要目标是要有吸引力和感染力，将教学内容以图文并茂的多媒体形式展现，才能收到好的教学效果。而对于1215岁的学生，其认知结构为“运算思维图式”，课件要有助于学生由直觉思维向抽象思维过渡。而在设计大学生使用的课件时，教学方法与教学策略的严谨性就应给予充分重视。,多媒体CAI系统的需求分析,4.确定开发规模课件开发是项系统工程，在开发的过程中需要做大量复杂的工作。因此在保证达到设计目标的前提下，须限制课件的规模和复杂程度，认真分析课件开发的工作量，尽量减少课件的复杂程度，选择熟悉的开发工具及技术来设计课件。,此外，多媒体CAI课件系统的需求分析还应包括如下内容：,课题名称：应选择适合于超媒体技术来表现的学科内容，并且又是当前在教学活动中急需解决的问题作为研究课题，在课程的名称中要体现到教学软件的主题内容。制作目的：说清楚所制作的软件是属于哪种类型的超媒体教学软件及其用途。使用对象：说明所制作的软件适合于哪类学习者使用。主要内容：说明软件所覆盖的主要知识内容。组成部分：说明软件的大体结构及其各主要模块。,多媒体教学软件开发课题的选择不是由开发者个人所决定的，而应当由从事教学实践工作的教师根据教学的实际需求，选择需要制作成计算机辅助教学软件的教学内容，在选择教学内容时，应考虑为什么要选择这一教学内容并将其制作成多媒体软件。在这一步骤中要注意几个问题：本教学内容的重点和难点是什么？传统教学方法为什么不能或没能很好地解决教学中这一重点和难点？利用多媒体教学软件的什么特点来解决教学中的重点和难点？,分析学生特征,学生的特征主要是指学生的原有认识结构和原有认识能力。原有认识结构是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识经验系统。原有认识能力是学生对某一内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。,分析学生特征,对学生的特征进行分析就是要运用适当的方法来确定学生关于当前概念原有认识结构和原有认识能力，并将它们描述出来，作为确定教学目标和教学策略的主要依据，以便使制作出来的多媒体教学软件对学生更有针对性。所以在设计课件的过程中，必须考虑学习者的具体情况，如年龄特征、心理发展状况、情感发展特征及需要、感官感知的需要、环境和情绪的要求等。,分析学生特征,在本课件的设计过程中，教学对象主要是大学一、二年级的学生，根据实际教学过程中的经验，可以了解到其中大部分是计算机知识的初学者，由于年龄及生活学习环境的影响，对计算机及多媒体知识有着不同程度的理解，生活中喜欢多姿多彩的方式，在学习中求知欲望强，有一定的好奇心，考虑问题时思路多呈现出一定的跳跃性，容易由一个内容联想到另一内容，大部分学生在受到鼓励时容易接受挑战竞争；,分析学生特征,由于学习习惯的影响，对新知识的学习会有一些畏难情绪和依赖心理，需要提供帮助和提示，并积极的鼓励。同时注意创造性思维和解决问题能力的培养。所以有针对性地进行设计，首先通过动态的画面引入，配以声音提示，吸引学习者的注意力，激发学生的学习兴趣和动机，在教学内容的组织上采用超文本结构，并配合声音、图像等多种媒体形式实现超媒体技术。人机交互界面设计较友好，学生在操作时容易上手。此外还提供了实践操作的环境可以进行操作技能的训练。,文字稿本的编写,1.学习者特征分析对学习者的特征进行分析是要运用适当的方法来确定学习者关于当前所学概念的原有认知结构和原有认知能力，并将它们描述出来，以便对学习者进行更有针对性的教学。,文字稿本的编写,2.教学目标的描述教学目标的确定是十分重要的，一方面要根据教学目标的要求具体规定一系列的教学内容；另一方面要依据教学目标的要求采用一些方法来检查学习者通过软件的学习是否达到了预期效果。一套完整的多媒体教学软件由若干单元组成，每个单元达到一个或一些独立的教学目标，整套教学软件总体教学目标是由这些独立的教学目标组合而的。软件中的单元划分一般要考虑教学目标的先后次序和连续性，还要在时间上加以限制。对每个单元的教学目标的分析是先将该单元的教学内容划分为若干个知识点，确定其应达到的目标层次，利用一些操作性行为动词加以描述。,文字稿本的编写,3.知识结构分析知识结构是指各知识内容之间的相互关系及其联系的形式。由于一套完整的多媒体教学软件是由若干个相对独立的单元构成，因此，知识结构的分析重点是分析各单元内容知识点与知识点的相互关系及其联系。,文字稿本的编写,4.问题的编写在教学过程中，除了呈现知识内容、演示一些过程现象、进行举例说明以外，还应提出一些问题，供学习者思考反应。问题的设计在文字稿本的编写中是必不可少的，一方面检查学习者对讲授内容掌握的情况，另一方面通过提问促进学习者进行深入的思考，使学习者对问题的理解逐渐深化。对问题的设计与编写包括提问、回答、反馈三个部分。,提问部分提问是整个问题的第一部分，提问是否为学习者所理解将直接影响回答的结果。因此，提问部分必须意义完整，问题明确，能促进学习者进行思考。提问的问题要与知识点内容紧密联系，并反映相应的教学目标。回答部分按照提问要求，将学习者可能作出的反应情况全部罗列出来，根据这些可能性，计算机将做出不同的反应。反馈部分对于正确答案给予鼓励性反馈；对于有缺点的、错误的答案给予指正或补救性的建议。,制作脚本的编写,在多媒体教学软件的制作过程中，还应考虑呈现各种信息内容的位置、大小、显示特点，还要考虑信息处理过程中的各种编程方法及技巧。需要在文字稿本的基础上改写成多媒体软件制作脚本。通常制作脚本应包含有软件系统结构的说明，知识单元的分析、屏幕的设计、链接关系的描述等。,制作脚本的编写,1.软件系统结构说明依据教学内容的知识结构流程图，考虑教学软件在实际应用中的具体情况，可以建立软件的系统结构。它反映了整个教学软件的主要框架及其教学功能。,制作脚本的编写,2.知识单元的分析知识单元的划分不同的知识单元在屏幕设计和链接关系上有区别，因此知识单元的划分是非常重要的工作。划分的准则一是考虑知识内容的属性，即按照加涅的学习内容分类，可分为事实、概念、技能、原理、问题解决等；二是考虑知识内容之间的逻辑关系。如因果关系的知识内容应划分为不同的知识单元。知识单元的屏数及其各屏之间的关系知识单元的呈现是由若干屏幕来完成的，屏数的确定可参考文字稿本中与该知识单元相对应的内容及互相之间的关系来确定。,制作脚本的编写,3.屏幕的设计屏幕设计一般包括屏幕版面设计、显示方式设计、颜色搭配设计、字体形象设计和修饰美化设计等。用来进行多媒体教学的软件，其屏幕设计要求比一般多媒体产品的要求更高，除了追求屏幕的美观、形象、生动之外，还要具有较强的教学性，符合教学需要。,屏幕版面设计,屏幕版面设计要安排教学信息呈现区域、帮助提示区域和交互作用区域的位置及大小。教学信息呈现区域，主要呈现知识内容、演示说明、举例验证、问题提问等，在安排媒体信息的呈现区域时，重点是对各种可视信息，如文本、图形、图像、动画进行定位和大小设计。整个教学信息呈现区域，在屏幕版面上应处于醒目的位置并占有较大的面积。帮助提示区域，多媒体教学导航策略很重要，可以指导学习者沿着正确的路途进行学习。因此在制作脚本中应有相应内容的描述，并在屏幕版面上有所考虑。交互作用区域，交互作用区域根据学生操作习惯，一般位置是在右边、下面或右下角。,显示方式设计,显示方式设计是根据教学顺序和学生的认识规律，设计屏幕版面上各部分显示的方式。此外，还应考虑颜色搭配设计、字体形象设计及修饰美化设计等方面，总体上要求整洁、美观、大方。,多媒体CAI课件的程序设计,在完成了教学设计、系统结构及学习流程设计后就可以按照设计思路来实现课件各个模块的功能。前面的教学及系统设计时是由整体设计开始逐步展开直到局部设计，即自上而下地进行。而程序设计是则要自下而上地进行，即从最基本的版面设计开始，然后完成一个教学单元，再完成一个独立的功能模块，直到整个课程。同时还要进行各功能模块间的控制连接和编辑调试。在程序设计时选择软件开发工具很重要，如果选择合适的软件工具进行开发可缩短开发周期。,课堂信息处理系统,课堂信息处理系统（CIS）也是计算机管理教学的典型应用之一。CIS是一种能自动采集、处理和分析课堂教学中学生反应数据的实时信息系统。该系统主要用于班级课堂教学，通过对学生应答结果及对问题反应时间的处理分析，为授课教师提供各种有用的信息，便于教师全面细致地了解、掌握班级整体及学生个体的学习状态，及时合理地调整教学对策，提高课堂教学质量。课堂信息处理系统由硬件和软件两部分组成。,反应器常见结构,课堂信息处理系统工作过程,基本构成包括硬件和软件。硬件主要包括计算机和反应器两大部分；工作过程大致如下：学生报到-教师提问-扫描反应器内容并将信息送到微机-记录信息，进行反应曲线分析-S-P表分析。,4远程教育,（1）网上教学,网上教学可通过计算机网络点播课件或通过电子邮件和在线交谈的方式获得教师和同学的帮助。学生通过浏览器选择必要的课件或视频、音频材料，当在学习过程中遇到问题的时候，有两种方法获得教学专家的帮助，一是通过发送Email的方式向教师请教，教师通过Email解答；另一种是以在线交谈的方式向教师提出问题，教师实时地进行辅导。学生还可用相同的方式从同学那儿获得帮助。另外，在远程教育的教学网络上，还尽可能地提供大量供学生和教师制作CAI的软件工具，学生可以自由地下载安装使用。,完善的远程教育系统还允许学生进行在线测试、考试，能对自己的学习效果进行评估。在线测试有两种方式，一种是将测试作为课件的一部分，在使用课件的过程中进行测试，另一种是独立于课件的测试。基于网络的联机测试系统可以在WWW上实现各种交互方式，如多重和单重选择题、填空题、匹配题、是非题等。,计算机辅助测验（CAT）系统,计算机辅助测试，也称计算机辅助测验（CAT），即：测验构成、测验实施、分级及分析、试题分析和题库五部分,计算机辅助测验（CAT）是教师利用计算机进行教学测验和评价的系统，它是实施计算机辅助教学的重要保证。CAT可根据教学要求产生出不同难度的测验题，储存在试题库中，教师根据考试的范围和要求，通过计算机从试题库中选择一定比例的不同难度的问题，编制成个别化试卷和程序。考试后还可对试卷进行自动阅卷，评分和登录，并对考试结果进行分析，提出分析报告。,联机测验,联机测试（在线测试）是从计算机的题目库中逐个地选出题目，并通过显示器和输出打印机等交互手段向学生提问，他们将自己的回答通过键盘等输入设备，送入计算机，经计算机批阅并评分。其中有一种称为可调式测验，计算机能根据学生回答得正确与否，决定下一步的难易；按照教育统计规律，只需经过较少数量的问题与回答，就可判定该生的学习状况。计算机联机测验系统的优势之一,在于它能够进行适应性测验.计算机辅助测验分析主要包括测验项目分析,测验信度与效度计算,以及因素分析等.,OMR,计算机自动阅卷处理,目前较多采用光学标记阅读仪(OpticalMarkReader,简称OMR).,（2）教学行政管理,运用网络加强教学和日常事务管理，对学生进行学籍管理，对教师进行人事管理。学生通过填写电子登记表及设置密码，办公室给予登记，像课程设置、选课系统，从学生入学到毕生选课、学分、学费等管理工作都在WWW上完成全程管理。用户首先要通过WWW到虚拟行政办公室进行登记，填写一份电子登记表，包括用户名字、身份证号、账号、Email地址、所在地区等。其次要设置一个用户密码发送给虚拟行政办公室，办公室在收到用户登记信息后会反馈给用户一个登记号。这样“入学手续”就告完成，正式成为该校的一名学生。办公室还负责定期向注册学生发送一些重要的教学研究信息，如学习方法、考试趋势、重要时事、专家论谈等。,（3）数字图书馆（资料库）功能,（4）学习交流功能,聊天室是一个虚拟论坛，为教师与学生、学生与学生之间进行交流提供一种场所，学生之间可以互相聊天，也可以就某个学科的问题进行学术研讨，既可以了解他人在该学科热点问题上的看法，也可以自由地发表自己的见解。讨论的主题可以包含各学科领域的方方面面。虚拟论坛的每个学科论题都有一个主持人对讨论的方向进行引导。学生非常喜欢这种自由的在线讨论方式，可以没有顾虑地发表自己的见解，而不必担心犯错误或受到嘲笑。越来越多的