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【提倡搞微型教学实验】微型计算机原理与接口技术实验 现在，几乎所有的学校都有不同级别的教育科研课题，规模之大，前所未有，这是教育兴旺发达的表现，但是，从已经结题的课题情况来看，所取得的实际效果却令人质疑，其主要原因是研究的课题比较大，一所学校或几个教师难以完成好，因此，提倡教师从事微型教学实验，从一点一滴做起，长期积累，既可对教学发挥重要作用，又可形成自己的教学风格、特点，一些有影响、有实际效果的课题，就是从微型教学实验开始做起的，然后再扩大实验规模，不断总结、升华，提炼理论与方法。 微型教学实验的最大优点是切合教师、学生的实际，操作简便，周期短，见效快。 微型教学实验的课题广泛，只要教师留心，处处都可找到。 从学生学习中发现课题，研究学生是如何学习的，这在我国教育研究中是一个薄弱领域，教师只有知道了学生学习数学的方式，才能实施有效教学，而现在，我国研究学生学习数学大多数停留在定性分析，很少有人作定量分析，教师如果能够在这方面做点探究，将是一件非常有价值的工作，例如，20以内的加减法教完后，有多少学生掌握了；过了多少天，有多少学生遗忘了；补充多少道题(或者采用什么方式)，又有多少学生得到了巩固；整个教学过程中，一共使用了多少道题，题的类型有哪些，学生最喜欢哪种形式的题，将这些问题都搞清楚了，教学就会事半功倍。 从教材中挖掘课题，教材是用之不竭的资源，教师需要深入钻研，寻找最佳的教学方案，而最佳方案的发现，只有通过教学实验才能确定，微型教学实验是发现最佳方案的途径，因为教师随时都可以实验、总结、提炼，形成方案，例如，三角形全等有5个判定原理，是分开讲好还是放在一起讲好?笔者曾经进行了实验，用2节课时间集中讲完判定方法，再用3节课时间讲应用，这样教，比分开讲用的时间少，学生掌握得更好。 从课程改革中寻找课题，课程改革总是伴随着新理论、新理念、新方法的产生，教师要注重学习，更应亲身实践，课程改革有许多问题值得探讨，大家要少点盲从，多点思考，从思考中就能找到课题，如，合作学习是课改中提得相当响亮的，但在实际操作中却不理想，为此，老师们可以开展合作学习的专题研究，重点探讨合作学习的形式、方法，总结出合作学习的经验，这些对教学是非常有帮助的，比学习几本理论书籍还管用。 从已有经验中提炼课题，现在的教学模式非常多，如何看待与借鉴呢?这需要我们反思，去粗取精，从中提炼需要进一步思考的问题，作为微型教学实验的课题，例如，自学辅导法有“启、读、练、知、结”五个环节，每个环节都有一般的教法，在教学中，老师们可抓住其中的某一个环节深入研究，探讨具体的切实可行的做法，则对教
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