作文获得感素材谈如何获得作文素材

作文获得感素材谈如何获得作文素材 学生直接从生活中观察得来的东西并不一定能成为写作的素材。写作素材实际上是一种既包含生活真实，同时又凝聚着作者对现实的感知、理解、想像与感情的心理复合体。真正的写作素材是一种经过心灵内化的产物，内化过程经历观察、表象、感受三个阶段。 观察是获得素材的重要途径。观察得来的原始材料不断地积累，可以形成表象。而表象的转化，则是素材的诞生。表象如何转化成素材?因此说，一切事物在观察之后就要进入作者的心里，经过内心的审视与体验即经过作者的充分感受后，就能成为素材。 欲将生活现象转化成写作素材，必由观察到表象再到感受的过程。感受是指写作主体通过感觉和知觉从生活中摄取感性材料、在与感情的同化中产生的一种相应的心理体验。对事物的感受越深刻，越能挖掘微小事物中的不平凡之处，摒弃那些不必要的零碎记忆也避免了学生惯有的“流水账”式的作文。 那么，感受又是如何沉淀感情记忆而熔铸成写作素材的呢?一靠经历。经历可以使感受丰富起来，进而沉淀为情感记忆。二靠自我意识。感受主体要有意识地感受某人某事某物，让记忆持久、丰富。因此，感受是一种有意识的心理活动，作文教学中要着重培养感受力，途径有二： (一)设置情境，引人体会。古人云：“外师造化，中得心源”。意思是世间万物必须用心去感受，才能获得更多更深的体会。体会是作者对生活的独特理解和情感体验。观察是必要的，但只停留在观察上却不能让表象转化为素材，不能写出自己的真实感受，文章也就没有真正可圈可点的地方了。一次，一位学生家长打来电话，请求我做她家孩子的思想工作。起因是孩子想要数目过大的钱准备过一次风光的生日。由于家长没有应允，孩子就闹起情绪，数天不肯叫声妈妈。了解情况后，我当即决定上一堂别开生面的作文课。首先，我在黑板上板书“生日，我们怎么过?，的醒目标题，然后风轻云淡三言两语地引入情境，要求学生谈谈各自记忆中最幸福最感人的生日。话题一经点拨，学生的神情各个不一：有人欣喜地回忆难忘时刻；有人哽咽着重温幸福片段；有人嬉戏“最幽默的生日”；更有人把主题定为“最倒霉的生日”那时那刻，学生静静地聆听，心潮微微地涌起，一种别样的情绪温暖着在座的每一个人。这时我意识到自己的预期有了圆满的结局“身入”且“心入”情境之中，学生有了最真切的情感体验。后面的写作，学生将满心满怀的情感记忆自然而然地诉诸笔端。 (二)读写训练，渗入体会。感受作为一种心理活动。它有强烈、深刻与细腻三个层面。感受的强烈性指在观察或阅读中，某一事物或人物对作者内心震撼的刺激，从而成为情感记忆中的强点。深刻性指从大千世界中捕捉那些人人眼中有，但人人笔下无的作为材料。细腻性指在感受中体察其细节，使情感既深入又细腻。有人说，文章要感动别人，先要感动自己。这就要求学生作文时不仅仅是表象的陈述，更多是饱含真情富含哲理的感受。要达成这一层面，我认为初始一定是多读多写。“读”能获得更广泛更丰富的信息，能触动学生敏感的心灵继而有不吐不快的写作欲望。“写”能使学生多思，促进由“量”到“质”的飞跃。鲁迅先生在谈到自己的写作体会时，说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”(鲁迅致赖少麟信)写日记是最好的练笔。每天记录自己看到的听到的人、事、景、物，感受周围的变化以及一天学习生活中得到的点滴感悟。当多读多写形成体系，学生对事物有了细微而真切的情感体验，有了捕捉事物的慧心慧眼，真正的写作就开始了。 (三)模仿体验，愉悦体会。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循。通常我们以念范文的形式，训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，乃至从范文体会各种写作方法的技巧。它既降低了学习的难度，又收到了明显的效果增强了学生写作的自信心。但这一形式囿于课堂，难以持久调动学生写作的积极性。以前，我把班级较为优秀的作文投稿给报社，让学生从报纸的刊登中获得振奋人心的愉悦，从而激励学生写作。但报纸的刊登十分有限，面不够普及。于是我又另辟新径，选择日新月异的网络。因为：一、学生熟悉网络，但他们多用于聊天或游戏，白白荒废资源浪费时日；二、网络有众多或质朴或俏皮或浓丽或泼辣的写手，他们是学生学习效仿的榜样。常言道，教师欲要给学生半桶水，自己必要先有一桶水!从“提升自我”做起，自己先成为网络“写手”，继而转入网络工作。在对网络、网络文学有了深入的了解后，假日里邀请学生到网络做写手。学生对“网络写手”充满好奇，跃跃欲试。在大量的模仿学习中，学生的体会深了作文水平也有了质的飞跃。去年一篇题为“和谐”的话题作文，一学生以“废弃的墙”与“寂寞的藤蔓”为角色，以自然之物的相依相伴娓娓道出“和谐”的主题，因写法新颖独特又