《再别康桥》朗诵指导公开课教学 ppt课件

复习回顾,1、诗歌的概念诗歌是以抒情的方式、高度凝练的文字集中地反映社会生活，抒发作者思想情感的一种的文学体裁。抒情性2、诗歌的特点音乐性3、诗歌朗读训练的重要性,意象性,请欣赏诗歌再别康桥,听读诗歌导入课题,学习目标,徐志摩,1了解诗歌的特点，激发学生朗读诗歌的兴趣2初步掌握诗朗读的基本技巧3进一步提高学生的朗读水平,诗歌朗读训练,诗歌朗读技巧1分析诗歌思想内容，风格样式，确定朗诵的基调2.找出韵脚，读出诗的音乐美3感性体验，掌握技巧,一、分析诗歌思想内容，风格样式，确定朗诵的基调,中心思想：风格样式：从句子上看，每句字数68字，大致相等句式匀称。,体现诗歌的建筑美,诗歌通过对康河美丽景色的描写，抒发了诗人离开康河时依依惜别的深情。,从段落上看，每节四句，各句又错开，整齐划一；,一、分析诗歌思想内容，风格样式，确定朗诵的基调,朗读基调：感情：节奏：语调：,徐志摩的诗歌语言优美风格清新，意境深邃，宜用舒缓、平和的语速，轻柔的语调来朗读。,惆怅、惜别,轻柔、和谐,舒缓，低沉,本诗的韵脚分别为：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。从韵脚看，一方面每节音韵统一，全诗逐节换韵，另一方面取韵又有开有合（开口、半开口和闭口音），有轻有重。,二、找出韵脚，读出音乐美,轻轻的/我/走了,正如/我/轻轻的来。我/轻轻的/招手,作别/西天的/云彩。,赏析：第一节写诗人与康桥离别的情景。诗人写的是夜晚的康桥。这时，万籁俱寂，诗人不原意破坏这宁静之美，于是一连用了三个轻轻的。表现出诗人对康桥的眷念和不忍离去的哀怨。,三、感性体验掌握技巧,康桥,那/河畔的金柳，是/夕阳中的新娘。波光里的/艳影，在我的/心头/荡漾。,写河边的柳树倒映在康河之中的风景，宣泄了诗人无限欢欣和眷恋的情思，新娘的比喻更是表达了作者对康桥无比浓烈的爱。宜用充满柔情的语调，轻快的节奏来朗读,三、感性体验掌握技巧,赏析：,软泥上的/青荇，油油的/在水底招摇;在/康河的/柔波里，我甘心/做一条水草!,绿油油的水草如人一般地在柔波里招摇，像是在向诗人招手致意，诗人甘愿化为一条水草，承受康河的爱抚。可见诗人内心对康桥的依恋是何等的强烈，又是何等的缠绵啊!,三、感性体验掌握技巧,赏析：,那榆阴下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹。揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。,此刻的清潭被作者比喻为天上的虹，而且像虹一样的梦沉淀在浮藻之间，作者曾经在康桥留下的梦自然也在其间。用“沉淀”表明自己寄身康河的一种愿望。,三、感性体验掌握技巧,赏析：,寻梦？撑/一支长篙，向/青草/更青处/漫溯满载/一船/星辉，在/星辉/斑斓里/放/歌。,第五节，由美景引起诗人的梦幻，诗人满怀希望，按捺不住内心的激动，面对美景产生了高歌的意念。诗歌的抒情进入高潮。朗诵时要热情奔放，语调高昂，语速稍快，表现出幸福喜悦的情感。,三、感性体验掌握技巧,赏析：,但/我/不能/放歌，悄悄/是别离的笙箫；夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的康桥。,由梦幻回到现实，要离别了，情绪低落。朗读时要低沉些，反映出深沉的感情。,三、感性体验掌握技巧,悄悄的/我/走了,正如/我/悄悄的来。我/挥一挥/衣袖,不带走/一片/云彩。,赏析：写离别的难分难舍，与诗的开头相呼应，但又略有变化，“悄悄的”比“轻轻的”更添一层哀怨，一唱三叹，离愁表达得更加哀怨，更加深沉，,三、感性体验掌握技巧,小结全诗,有韵律（押韵）节奏感四行一节错落排列字数相近回环呼应金柳艳影青荇招摇柔波彩虹星辉夏虫云彩,音乐美,建筑美,绘画美,软泥上的/青荇,油油的/在水底/招摇;在/康河的/柔波里,我/甘心/做一条/水草。那/榆荫下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹；揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。,朗读设计,轻轻的/我/走了，正如我/轻轻的/来;我/轻轻的/招手,作别/西天的/云彩。那/河畔的/金柳，是/夕阳/中的新娘；波光里的/艳影，在我的/心头/荡漾。,寻梦？撑/一支长篙，向青草/更青处/漫溯；满载/一船/星辉，在/星辉/斑斓里/放歌。但/我不能/放歌，悄悄/是别离的笙箫；夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥！,悄悄的/我走了，正如我/悄悄的来；我/挥一挥/衣袖，不带走/一片/云彩。注：停顿较短；停顿略长；语气延长；表示颤音；_表示是重音,朗读设计,（1）任务分工：第1组负责读诗歌的第1、7小节第2组负责读诗歌的第2、3、4小节；第3组负责读诗歌的第5、6小节；（2）要求：重点理解诗中意象的丰富内涵，体会诗人的情感。,朗读实操训练,请大家在理解诗意的基础上，齐读这首诗。,配乐朗诵，走进诗境,朗诵竞技台,友情提醒1、注意朗读的节奏是否正确，不能把完整的句子读破了。2、注意每一句诗的重音，有没有突出来。3、音量是否适中，音调是否舒缓得当。4、是否投入感情。,教师小结：这节课我们