教师的行为与课堂管理 读《课堂管理技巧》有感_第1页
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文档简介

1/3教师的行为与课堂管理读课堂管理技巧有感课堂管理技巧是一本非常实用的好书，全书分为两部分第一部分探讨了课堂控制与管理问题的本质和背后的原由孩子、学校和教师第二部分教给读者引导并纠正过失行为的方法行为法、认知法、管理技巧，以及教师行为与课堂控制的关系、教师自我形象与自我管理。全书没有深奥的概念术语，而是娓娓道来，就像一位资深的同行在与你交流课堂管理的心得体会，使你倍感亲切，在学到很多实用技巧的同时，明白了一个老师该以怎样的形象去面对你的“孩子们”，从而有效地进行课堂管理。更可贵的是，读着书中的文字，你会在不断反躬自问时，不断地告诫你、鼓励你，让你倍增课堂管理工作的信心。孩子们随意开腔、发出嗡嗡的说话声、懒散或无所事事该学习时口角不断，擅离座位，甚而打斗、骚扰侵犯其他同学，说粗话侮辱教师、袭击教师做过教师的同行们，对课堂中出现的这些学生捣乱行为也许再熟悉不过了，我想每一个教师都领教过类似课堂管理中存在的问题，都面临了课堂管理的种种困惑，无论是欠缺经验和经验老到的教师都萦绕着一种不安全感，担忧自己是否有能力控制全班40个孩子。当我们仔细探讨课堂纪律问题以及管理失误的缘由2/3的时候，无论是让矛盾更加尖锐，还是成功地解决了问题，我们需要考虑的因素不仅有教学内容、学生的需要与反应，以及自己的方式行为。而我认为，教师的行为更为关键教师的行为包括课前的准备，课堂中的肢体动作、语言，也有情绪情感态度，甚至隐性的价值观。这里主要探讨后者。面对课堂管理中出现的类似情景，不同的老师的反应方式各异，这些反应方式的决定因素不仅有老师如何阐释当时的局面，还有老师自己的看法，总之，教师越能客观公正、轻松坦然地面对学生在课堂上犯的过错，越能化解师生之间的矛盾教师越能接受自我形象，实事求是的看待自我，对个人能力与能力极限的了解越客观，越清晰，越能行之有效地处理课堂问题。例如，我们遭遇了课堂纪律问题，我们会把它看成是自身的个人能力与专业能力的不足，还是认为这是身为人师所无法避免的挑战呢如果我们选择的是前者，那么我们势必情绪低落，精神不振，最终丧失自信。如果是后者，那么我们一定能保持积极向上的态度和自信，无论出现什么麻烦都坚信自己有能力找到解决的方法，再如，我们如果碰到一个孩子行为粗鲁，目无尊长，甚至顶撞，辱骂老师的行为，是认为他直接威胁到自己的名望与权威，还是认为这暗示着孩子对如何才能与他人和睦相处的观念比较混乱，没有达到预期的目的呢我们如果3/3选择前者，我们的反应势必带着防范心理，怒火中烧，或许还会
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