2014830余智艳培训哲学方式

上饶县邱蕴芳实验学校余智艳,MS有效教育之哲学方式,故事分享,军训时，连队间举行行军比赛，看谁先到达目的地。某连举行战术研讨会，商议怎样提高比赛效果。甲说：要加强技能训练，提高单位时间行走的路程。乙说：要延长行军时间，用时间来换取空间。丙说：路程等于速度乘时间。要在竞争中取胜，既要提高速度，也要比其它连队延长连续行军的时间。连长认为丙有道理，于是就按丙的思路去做。全连一大早就起来，比干劲，拼体力，一路上十分辛苦。中午大家吃饭时，连长拿着地图、登上高地，察看地形。突然无语了：路线错了，方向反了。,“方向和路线”比“速度和时间”更重要！,故事启示,一个不当的教学过程，力度越大、时间越长，其危害越严重！理念和策略属于方向和路线,一、复习回顾二、哲学方式三、实际演练,一、复习回顾,1.关键项（）概述：一节课中关键的知识点、考点、方法、思维训练点、创造点、扩张点等。,（）获取途径：单元导读课文导读课后练习,一、复习回顾,2.向度指不同的渠道、不同的途径、不同的思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达。,笔,一、复习回顾,3.交互指学生在个体学习、单元组学习、团队学习后，将学习成果在组内或全班交流、展示;通过合作来强化、修正、完善学习成果的教学活动。,交互的方式：团队代表交流汇报，其他同学倾听及提问；将学习成果悬挂或张贴进行展示，学生走动浏览；将学习成果放在桌上，学生互换位置进行观摩浏览；团队间小范围的点评、交流；讲评：,一、复习回顾,4.强化强化是在交互过程中，陆续形成对信息源与信息运用方式、信息处理结果的复现、巩固、刺激。,信息来源的强化，有助增强记忆信息方式的强化，有助内化理解信息运用的强化，有助形成方法,一、复习回顾,、MS有效教育之备课方式类型：图文结构备课方式(1型2型)、板块结构备课方式(1型2型),一、复习回顾,、MS有效教育之课型方式课型：一般来讲指的是课的类型，是根据教学的主要任务而划分的课的种类。课堂类型与时间大致如下：,一、复习回顾,、MS有效教育之课型方式我们重点学习:要素组合方式、平台互动方式、哲学方式,二、哲学方式,1.定义以相应的教学素材为载体，充分利用人力资源（个人、小组、团队），在教师的指导下进行梯度思维扩张，以培养学生的发散性、多重性、逆向性、独创性思维的教学方式。,二、哲学方式,2.特点该课型倡导的是不依附任何学科，不解决学科问题，不下结论，只注重思维的开发、训练的理念。它的一个重要调控艺术“少就是多”。三大看点：学生提出问题的能力是否得到提高；学生思维是否得到打开；看学生思、辩的过程。,二、哲学方式,、结构：任意一个素材扩张扩张再扩张民主收缩框架式强化或逻辑演化,二、哲学方式,4、具体操作流程：（1）给出任意素材任意一个素材，大致有三类：一是物品；如一部手机、一支钢笔、一张纸、一幅画、一块砖等；二是数字和算式；如2、8、1+1=2等；三是字词抽象概念或语段、一首小诗、一篇文章等；如青春、名言、广告语、课文中的语段。,二、哲学方式,示例：做大自然的朋友创设问题：播放周华健演唱的朋友曲子，以“由歌声你们想到什么”为题让学生自由发言。,二、哲学方式,4、具体操作流程：（2）扩张扩张再扩张教师创设情境，让学生个人对教学素材或问题进行充分的思考鼓励学生展开想象，想出并写下自己所想到的问题，每人至少要提出二个或者两个以上不同的看法或问题。教师选择一组同学将所写看法或问题进行汇报，汇报后，每人再提出一个不同的看法或问题,记在小卡上。组织学生进行人小组交流看法或问题，每人再提出一个不同的看法或问题,记在小卡上。,二、哲学方式,有的学生说:“我想到了歌名朋友由朋友想到了我的好朋友，由好朋友想到了人与人之间要相互真诚，由相互真诚想到了我和父母之间的隔阂主动与父母多沟通才能消除隔阂。”有的学生说:“我想到了音乐的魅力，由音乐魅力想到了人格魅力，由人格魅力想到了做人的艺术学会做人是立世之本。”有的学生说:“我想到歌星许嵩，由许嵩想到天赋，由天赋想到后天努力，现在我们一定要努力学习才可以达到成功彼岸。”有的学生说:“我想到了古今的中日关系由此想到了日本大地震，由地震想到地球的生态平衡我们要保护我们共同的家园。”等等。,二、哲学方式,二、哲学方式,4、具体操作流程：（3）民主收缩8人小组的组长将筛选出本组想要探究的主要问题或看法，选出四个主要的写在中卡上，再把选定的中卡挂到黑板前的绳子上。全班大动，以举手表决或投票等民主方式确定学生感兴趣的问题。（一般以票数多的为准。）,二、哲学方式,筛选问题民主收缩经过个人思考和小组合作交流展现在黑板上的问题有7个：“我们是否要和地球进行对话”“年少的我们是否要承担为后人造福的责任”“是否做大自然的朋友”“是否要关闭一些化工厂”“保护我们的母亲河-长江是否迫在眉睫”“青少年的我们是否要参加植树活动”“废电池是否要回收”，,通过举手民主表决“保护我们的母亲河长江是否迫在眉睫”票数最多成为本课将要辩论的论题。,二、哲学方式,4、具体操作流程：（）框架式强化或逻辑演化采用辩论的方式，将主题演化、深化。先让学生自己思考群体探究的问题，深入分析，总结归纳，形成自己的观点和看法。群体答辩。,二、哲学方式,群体答辩就刚才学生筛选出来的论题“保护我们的母亲河长江是否迫在眉睫”将学生分成正反两方两方各自进行合作分析、整理归纳各自辩论时要使用的论据最后进行辩论。正方的论点：“保护母亲河迫在眉睫”反方观点：“保护母亲河言之过早”,二、哲学方式,、调控问题哲学方式注意两个角色活动的调控问题。学生探究活动：探究主题确定学生个人思考、分析研究小组交流和讨论群体探究思辨，主题扩张演化。教师调控角色：教师要当好组织者、参与者、引导者。,二、哲学方式,、注意事项：在学习过程中，教师必须迅速处理、收集信息，特别在学生思维的闪光点出来后，要及时捕捉关键点，加以点拨、引申，在问题汇集强化中，迅速地进行个性化的问题强化、筛选、补充哲学方式难点是转换成文体形式，要找到学生感兴趣的问题、话题是民主方式汇集。,三、实践演练,一位中学生短信：君子坦荡荡，小人写作业；商女不知亡国恨，隔江还在写作业；举头望明月，低头写作业；洛阳亲友如相问，就说我在写作业；少壮不努力，老大写作业；垂死病中惊坐起，今天还没写作业；生当为人杰，死亦写作业；人生自古谁无死，来生继续写作业；众里寻他千百度，