【新审核通过】2016年秋新版一年级上册第二三单元语文教案

【新 审核通过 】 2016 年秋 新版一年级上册第二 三 单元语文教案 第二单元 单元说明 本单元是第一个拼音单元 ，安排了 8 课拼音和 1 个语文园地 ，学习内容包括 6 个单韵 母、 23 个声母和 10 个整体认读音节 ，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。 教材在每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形 ，符合一年级学生的 学习心理 ，降低了拼音学习的难度 ，增加了拼音学习的趣味性。呈现全部可拼读音节并带 声调 ，方便学生进行全面的拼读练习。 另外 ，本单元有 6 课安排了词语的拼读 ，有 5 课安 排了儿歌朗读 ，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音 ，使拼音学习与学生的生活相结 合 ，激发学习的兴趣。 w 色 s 中 p 小 j 学 y 教 o 网 m 拼音的学习 ，要以趣为先 ，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图 ，在图画中自 主发现拼音的音、形元素 ，以帮助学习 ；还可以根据图画编故事 ，激发学生学习拼音的兴 趣 ；字母的学习 ，注意结合游戏和活动 ，教师可激发学生的想象力 ，自编手指操、顺口 溜、儿歌等强化识记 ；音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行 ，使 音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接 ；生字、词语的教学可以借助图画展开 ， 注意音、义结合。值得注意的是 ，本单元的生字、词只需会读、会认即可 ，不需要书写 ， 也不需要进行具体的字形分析 ；儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣 ，教学时可采 用多种形式的朗读 ，不要求理解和背诵。拼音的书写 ，要重点指导学生对照四线格的位置 进行书写 ，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。 44 教学要点和课时安排 分类 内容 课时 教学要点 o e 2 1. 正确认读 、 o 等 6 个单韵母 ，b、 p 等 23 个声 i u y w 3 母 ， 10 个整体认读音节 ；掌握两拼音 b p m f 3 节和三拼音节的拼读方法 ，正确拼读声母和单 韵母组成的音节。 d t n l 2 2. 认识四线格并正确书写 6 个单韵母、 23 个声母。 单韵母 k h 2 3. 认识 “爸、妈 ”等 16 个生字 ，会拼读 “b 和声母 j q x 2 m 13 个音节词。 4. 借助拼音和教师的示范 ，朗读轻轻地等 5 首 z c s 2 儿歌。 zh ch sh r 3 识字加油站 1. 借助课程表 ，认识 “文、数 ”等 5 个生字。 用拼音 2. 复习 6 个单韵母、 23 个声母及之前认识的生字 ， 语文 巩固声母的音和形 ，记忆声母表的顺序。 3 园地二 3. 通过比较 ，正确区分形近字母。 字词句运用 4. 通过练习 ，复习巩固音节拼读的方法。 5. 在大人的帮助下 ，能正确朗读剪窗花。 和大人一起读 合 计 22 第二单元 45 1 o e 教材解析 本课有 3 部分内容。 第一部分是 3 个单韵母 ，有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨 ，一个小女孩站在 小河边练唱 “啊 ，啊 ，啊 ”。女孩儿发出的声音 “啊 ”提示 的音 ，女孩儿的头部和小辫 子构成的图形提示 的形。河对岸 ，大公鸡在打鸣 ，打鸣时发出的声音 “喔 ”提示 o 的音 ， 公鸡嘴巴前方的小泡泡提示 o 的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影 ，“鹅 ”提示 e 的 音 ，水中倒影提示 e 的形。 第二部分是 、 o、 e 3 个单韵母的四声 ，小汽车的行走路线提示声调符号。 第三部分是要求书写的字母 、 o、 e 的笔顺以及在四线格中的位置。 教学目标 1. 正确认读单韵母 、 o、 e，读准音 ，认清形。 2. 知道汉语拼音有 4 个声调 ，认识声调符号 ，正确认读 、 o、 e 的四声。 3. 认识四线格 ，能在四线格里正确书写 、 o、 e。 【教学重点】 、 o、 e 的正确认读和四声练习。 【教学难点】 、 o、 e 的第二声和第三声的读法。 教学建议 一、字母教学 1. 读准音。 教学 、 o、 e 的音、形时 ，要充分利用情境图。教 师可以先引导学生观察情境图 ，了解图上画的是谁 ，它 们在干什么 ，再在看图说话中利用情境图提示发音的功 能学习单韵母 、 o、 e。 单韵母 由一个元音构成 的韵母叫单韵母 ，它的 发音特点是自始至终口 型不变 ，舌位不移动。 46 （1）发音指导。 告诉学生单韵母发音时 ，口型不能变动。教师要做好示范 ，让学生仔细观察 ，反复模 仿练读 ，还可以利用录音带和光盘 ，指导正确发音。同时 ，可以联系生活中熟悉的事物的 读音 ，如 “阿姨、我们、白鹅 ”，帮助学生掌握 3 个单韵母的发音。 4 4 4 （2）编儿歌练发音。 教师可以编成儿歌、顺口溜帮助学生掌握发音方法。如 ，“嘴巴张大 ，嘴巴圆圆 o o o，嘴巴扁扁 e e e”。 2. 识记形。 （1）情境图中找字母。 在帮助学生记忆 、 o、 e 的形时 ，可让学生仔细观察图画 ，找出插图中与字母形状相 似的部分。每个学生对拼音字母的形状、发音会有自己的理解 ，记忆方法也会不同 ，应得 到鼓励与保护。 （2）游戏、生活记字母。 教师可以采用字母手指操 ，边说口诀边用手指做出字母的形状 ，帮助学生更快地记住 、 o、 e 的形。也可以启发学生想一想 ，找找生活中的 、 o、 e，如扎着高高马尾辫的女 同学的侧影是 ，爸爸的方向盘是 o，盘起来的蛇很像 e。 （3）书写字母。 书写单韵母 、 o、 e 时 ，要先让学生认识四线格 ：由 四条线组成 ，分成三格。从上往下分别称为上格、中格、 下格。再引导学生仔细观察 、 o、 e 在四线格中的位置 ， 边示范边讲清字母书写的笔顺。 两笔写成 ，占中格。先写左半圆 “c”，再写竖右弯 “ ”。 o 一笔写成 ，占中格。书写时要注意从左上起笔 ，圆 要写饱满。 e 一笔写成 ，占中格。书写时要注意从里面起笔。 四线格儿歌 拼音格 ，四条线 ， 拼音字母住里边。 住上格的不顶线 ， 住下格的不踩边 ， 中格写满顶两边。 学生在第一单元集中识字中已经写了 17 个汉字 ，因此 ，学写字母不会感到很困难。 老师重点要提醒学生书写时做到 “三个一 ”：眼离桌面一尺 ，胸离桌边一拳 ，手离笔尖一 寸。书写过程中 ，要注重个别辅导 ，及时纠正不正确的执笔方法及坐姿。 3. 四声练习。 （1）认识声调。 教师要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助课文中小汽车行驶路线图学会 、 o、 e 的四声 ：“小车带我去旅行 ，平地开车 ，加油上坡 ，下坡又上坡 ， 快速下坡 。 ”老师示范读声调时 ，可以用手势表示汽车行驶路线 ，帮助认识四声。 （2）练读 “、 o、 e”的四声。 第二单元 47 可以先按顺序读 ，再变序读 ，还可以引导学生联系日 常生活用语 ，借助汉字的读音帮助读准四声。 读准第二声和第三声比较难 ，老师要注重方法 ，多示 范、反复练 ，及时矫正。第二声和第四声的声调符号很容 易混淆 ，可以借打手势表示声调符号的游戏来辨形。 二、问题提示 第一次接触声调 ，学生出现调型错误 ，该怎么办 ？ 四声朗读方法 一声起音高高一路平 ， 二声由低到高往上扬 ， 三声先降后升拐个弯 ， 四声从高到低往下降。 普通话的每个声调都有调型 ，如果把握不好高低升降的特点 ，就会出现调型错误。比 如第一声起音不够高 ，随后音高再上升 ，有点儿像第二声 ；第二声常见的错误是起点太 高 ，升不上去 ，听起来不像升调而像平调 ，或者是先降后升 ，听起来和第三声差不多 ；第三 声常见的错误是前半部分没降到最低点就急于上升 ，曲折度不够 ，听起来像第二声。有的学 生很难发出先降后升的降升调 ，要么是降后没有上升 ，要么是直接升没有先降 ，这些问题都 要注意及时纠正 ；第四声常见的错误是起调偏低 ，降不到最低点 ，把降调念成了低平调。 教学时 ，可以采取以下对策 ：（1）声调先行教学。教师可以尝试先教声调 ，然后在韵 母学习 时结合声调一起来教学 ，以增加声调的练习频率。 （2）运用合适的教学技巧。学生 刚接触声调 ，不容易把四声读准确 ，比如 的第二声和第三声不容易读到位 ，教师用手势提 示学生声调走势及调型 ，同时结合生活创设语境 ，学生就更容易读准。如 “啊 () ！ 你说什 么 ？”“ 啊 ()，这是怎么回事 ？” 具体可以结合教学资源 5 加以练习。教学中注意把拼音 学习和学生生活结合起来 ，不仅可以有效降低难度 ，还可以让学生体会到学习拼音的用处。 要不要给学生讲字母的发音方法 ？ 一般来说 ，学生的拼音学习应该以模仿为主。如果学生能够结合口语准确读出字母的 音 ，那就完全没有必要再给学生讲发音方法了。 发音方法在什么时候最适用呢 ？ 如果学生通过模仿不能读准音 ，或者某两个音近字母 学生总是混淆 ，没有办法准确区分 ，这时候 ，发音方法的指导就派上用场了 ，可以通过具 体的方法指导 ，让学生体会字母之间的细微差别。 所以 ，不需要逐一告诉学生每一个字母的发音方法 ，是否需要讲解发音方法要视具体 情况而定。 教学资源 1. 、 o、 e 的发音方法。 发 时 ，嘴张大 ，舌位最低 ，舌面中部微微隆起 ，声带颤动。发 o 时 ，舌头略向后缩 ， 舌面后部隆起 ，口微开 ，嘴唇拢圆。发 e 时的口腔大小、舌位高低与 o 大体相同 ，只是嘴 48 角向两边展开。 2. 普通话的声调。 普通话共有四个声调。 “”是第一声 ，叫阴平声。发音时 ，声带绷到最紧 ，始终没 有明显变化 ，保持音高。 “ ”是第二声 ，叫阳平声。发音时 ，声带从不松不紧开始 ，逐 渐绷紧 ，到最紧为止 ，声音由不低不高升到最高。 “”是第三声 ，叫上声 （“上 ”在这里 读 发音时 ，声带从略微有些紧张开始 ，立刻松弛下来 ，稍稍延长 ，然后迅速绷 紧 ，但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。 “”是第四声 ，叫去 声。发音时 ，声带从紧开始 ，到完全松弛为止 ，声音由高到低。去声的音长在普通话四个 声调中是最短的。 调值是声调的高低升降的变化 ，也就是声调的实际读法。 为了详细而准确地描写声调的调值 ，一般采用五度标记法 ：画一条竖线作比较线 ，分 成四格五度 ，分别用 1、 2、 3、 4、 5 表示低、半低、中、半高、高 ；再在比较线的左边用 横线、斜线、曲线表示声调的音高变化。有时也采用两位或三位数字表示。 5 高 5 高 5 高 5 高 4 半高 4 半高 4 半高 4 半高 3 中 3 中 3 中 3 中 2 半低 2 半低 2 半低 2 半低 1 低 1 低 1 低 1 低 （一 ）阴平 （二 ）阳平 （三 ）上声 （四 ）去声 普通话调值五度标记图 黄伯荣、廖序东现代汉语 3. 儿歌。 的头上戴小帽 ， 读音不同要记牢。 一声平 ，二声扬 ， 三声拐弯四声降。 4. 情境图故事。 清晨 ，在美丽的小村庄里 ，一位小姑娘站在小河边 ，唱起了 字歌 i i 。 ， 大公鸡听到了歌声也跟着唱起来 i i 。听着动人的歌声 ，水里的大白鹅跳起 o o o o ，o o o o 了舞。它看着自己的倒影 ，越跳越起劲儿。啊 ，一个多么美好的早晨 ! 5. 学拼音 ，用拼音。 阿姨 ，早上好 ! 噢 ，原来是他。 阿胶 啊 ! 你说什么 ？ 哦 ，是这样吗 ？ 白鹅 啊 ？ 这是怎么回事 ？ 我不舒服。 恶心 啊 ，多么可爱的小鸟 ! 哦 ! 我明白了。 饥饿 第二单元 49 6. 字母手指操。 o 教学设计举例 第一课时 教学目标 : 1. 正确认读 、 o、 e，能读准字母音 ，认清字母形。 2. 认识声调符号 ，能正确地读出带调的 、 o、 e。 教学准备 ： 字母卡片、挂图。 教学过程 ： 一、谈话导入 ，儿歌激趣 引入 ：小朋友 ，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的 地方 ，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝 ，认识它 们 ，你就能识字、读书 ，还会说一口好听的普通话。 出示儿歌 ：学习拼音用处大 ，识字读书要靠它 ，帮我学好 普通话 ，看谁学得顶呱呱 ！ 二、看图说话 ，学习单韵母 1. 读准音。 （1）引导学生观察情境图说话 ：拼音宝宝最喜欢捉迷藏 了 ，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说 ：图上画的是什么 时候 ？都有谁 ？ 在干什么 ？ 在学生的说话中引出单韵母 ，板书 。 （2）示范发 的音 ，边读边讲清怎样发音。 （3）学生观察、模仿 ，体会发音要领。 e 通 过 儿 歌 ， 了 解学习汉语拼音的作 用 ，激发学习兴趣。 利用情境图 ，培 养学生的说话能力 ， 通过与图建立联系 ， 更好地记住每个字母 的音和形。 50 （4）提问 ：你有什么好办法读准 ？ 可以利用插图 ，借助 “啊 ”读准 的音 ，并学编口诀 ：大 声唱歌 ，张大嘴巴 。 2. 识记形。 （1）再次引导学生认真观察小女孩 ，借助女孩头部形状 ， 记忆 的形。 （2）联系生活 ，角色体验 ：请两个学生来扮演医生给病人 看喉咙。学生反复练习 的音 ，记忆 的形。 三、结合情境图 ，学习单韵母 o 和 e 1. 读准音。 （1）引导学生观察情境图 ：小女孩动听的歌声 ，引来了哪 些小动物 ？ 引出单韵母 o 和 e，并板书。 （2）示范发音 ，学生反复模仿 ，体会 o 发音时嘴唇要圆 润 ，e 发音时嘴唇要扁 ，口形都不能动。 （3）板书后提问 ：你有什么好办法记住 o 和 e ？ 2. 识记形。 （1）学生观察图画 ，找出与 o 和 e 的形状相关联的地方。 （2）联系生活实际 ，引导学生想象 ：o 像什么 ？ e 像什么 ？ 3. 学生练读字母。 四、学习声调 ，练读四声 1. 游戏引出小汽车行驶路线图。 2. 教师边讲解边书写 、 o、 e 的四声调号 ：“平地开车要 平稳 ，上坡时要加油 ，下坡又上坡 ，下坡省劲跑起来真快。 ” 3. 请学生动脑筋想一想 ：你发现开小汽车的方法和韵母 的四声调号有哪些地方很像 ？ 4. 配合手势 ，反复练读四声 。顺序读 ，变序读。 5. 二、三声对比读 ：、 、 。 6. 联系生活 ，教师引导用带调的 、 o、 e 组词、说句子。 （见教学资源 5） 7. 总结读音规律 ，读儿歌巩固四声。 （见教学资源 3） 五、学手指操 ，巩固练习 1. 学生学做字母手指操 ，进一步记住 、 o、 e 的形。 （见 从图中抽象出 字母的形 ， 由具象 到抽象 ， 符合该年 龄段学生心理 ， 有 助于记忆。 将字母的形与 学生熟悉的事物联 系起来 ， 巩固学生 的认知。 第二单元 51 教学资源 6） 2. 建议学生回家后 ，把 3 个单韵母及四声读给家人听 ，和 家人一起做做手指操游戏。 第二课时 教学目标 ： 1. 复习巩固 、 o、 e 的读音、字母形及声调。 2. 认识四线格 ，学习书写 、 o、 e。 教学过程 ： 一、游戏引入 ，巩固新知 1. 复习 3 个单韵母 ，学生边读边做字母手指操。 2. 学生结合小车行驶路线图 ，边用手比画调号边读 、 o、 e 四声。重点巩固、区分第二声和第三声。 3. 做找朋友的游戏 ，区别第二声和第四声。 二、认识四线格 ，指导书写 、 o、 e 1. 认识四线格。 2. 学生观察 、 o、 e 在四线格中的位置 ，教师边讲笔顺 边范写。 三、巩固书写姿势 ，练习书写 1. 教师边讲边示范 ：写字时 ，首先要坐端正。凳子离开 桌子一定距离 ，身子坐正 ，眼睛看前方 ，两手放在桌子上 ，左 手在下 ，右手在上 ，两脚要放平。 2. 引导学生边说书写姿势儿歌 ，边调整书写姿势。 3. 学生在课本上按笔顺描红字母。 四、巩固练习 ，学读课文 1. 用拼音卡片复习 3 个单韵母读音 及带调韵母读音。 2. 教师范读课文 ，学生模仿读 ，再指名读。 在游戏中学习 ， 在玩中学 ，学中玩 ， 激发学习兴趣。 起 步 阶 段 ， 要 重视书写姿势和执 笔姿势的指导 ， 注 重个别辅导。 5 2 i u y w 教材解析 本课有 4 部分内容。 第一部分是 3 个单韵母、 2 个声母和 3 个整体认读音节 ，配有一幅乡村生活情境图。晾 衣杆上晒着一件衣服 ，其中 “衣服 ”的 “衣 ”提示 i、 y、 音 ，衣服的前襟和前襟顶上 的纽扣构成的图形提示 i 的形 ，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示 y 的形。一只乌鸦 停在大树上 ，一只乌龟在河里游 ，乌鸦和乌龟的 “乌 ”提示 u、 w、 音 ，停着乌鸦的 大树杈和乌龟壳的形状提示 u 的形 ，屋顶的形状提示 w 的形。一个小男孩正在和水中的鱼 儿、乌龟打招呼 ，“鱼 ”提示 和 音 ，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示 的形。 第二部分是单韵母 i、 u、 和整体认读音节 四声。 第三部分是 yiwuy比较。同时学习 y 和 组成音节 上两点要 省略的拼写规则。 第四部分是要求书写的字母 i、 u、 、 y、 w 的笔顺以及在四线格中的位置。 教学目标 1. 正确认读单韵母 i、 u、 和声母 y、 w，读准音 ，认清形 ，能正确书写。 2. 正确认读整体认读音节 道 y 和 在一起组成音节 上两点要省略的 拼写规则。 3. 正确认读 i、 u、 、 四声。 【教学重点】 i、 u、 、 y、 w 和 正确认读 ；i、 u、 和 四 声练习。 【教学难点】 i、 u、 的第二声和第三声的正确发音 ；韵母、声母和音节的初步区分 ； 知道 y 和 在一起组成音节 上两点要省略的拼写规则。 第二单元 53 教学建议 一、单韵母 i、 u、 的教学 1. 读准音。 教师要充分利用情境图引导学生说话 ，发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学 生观察情境图 ，说说看到了谁 ，它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境 ，借助 “衣、乌、鱼 ”3 个字的读音引出单韵母 i、 u、 。 （1）发音指导。 告诉学生 i、 u、 和 、 o、 e 都是单韵母 ，发音时一样 ，口型不能变动。通过反复示 范 ，引导学生观察 i、 u、 发音时的嘴型 ，掌握发音方法。同时 ，还可以利用第一单元 学过的汉字 “一 ”和 “五 ”来帮助正音 ，让学生说说书上有哪些数量是 “一、五 ”的景 物 ，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟 ；五个字 母 将学习拼音与既有知识相结合 ，由旧知到新知 ，提高教学效率。 （2）编儿歌练发音。 教师可以利用书上图画中与 i、 u、 发音相似的 “衣、乌、鱼 ”，编成儿歌帮助学生 掌握发音要领 ，还可以和学生一起编字母口型歌 ，帮助学生掌握 3 个单韵母的发音 ，如 “牙齿对齐 i i i，嘴巴突出 u u u，嘴吹口哨 ”。 2. 识记形。 （1）情境图中找字母。 记忆 i、 u、 的字母形状时 ，教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、乌 龟壳和吐泡泡的鱼 ，找出它们之间的联系 ，利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。 （2）游戏、生活记字母。 教师可以和学生一起做做字母手指操 ，边说口诀边用手指做出字母形状 ，帮助学生记 忆 i、 u、 的形。还可以引导学生联系生活中的事物 ，充分发挥想象来识记。如 ，i 像一根 蜡烛、带橡皮的铅笔 ，u 像小茶杯。 （3）书写字母。 单韵母 i、 u、 书写指导时要注意新的笔画 ，如竖右弯 “ ”。教师可以先让学生观察 i、 u、 在四线格中所占的位置 ，再指导书写 ，弄清笔画笔顺。 i 两笔写成 ，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。 u 两笔写成 ，占中格。书写时要注意占满格。 四笔写成 ，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。 3. 四声练习。 （1）i、 的标调规则。 教学 i、 u、 的四声时 ，老师要告诉学生 i、 u、 和 、 o、 e 一样 ，都有四声。特别强 54 调 i 上标调要去点的规则 ，可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心 ：“小 i 标声要 注意 ，先摘圆帽再标调 ， ”。而 上标调时 ，告诉学生不能省写两点。 （2）练读 i、 u、 的四声。 四声依然是学生朗读的难点 ，教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势 ， 来帮助练习 i、 u、 的四声调。可以先让学生自由试读 ，同桌互听 ，再放录音正音正调。 教师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用日常生活中的常用词语指导学生练读 ， 如 ：，阿姨的 （姨 ）；，蚂蚁的 （蚁 ）；，蜈蚣的 （蜈 ）；，五个的 （五 ）。 二、声母 y、 w 和整体认读音节的教学 1. 读准音。 教学声母 y、 w 应与认识整体认读音节 合起来 ，教师可以先借助情境图及 “衣、屋、乌、鱼 ”的 音帮助读准它们的音。同时通过比较 yiwu 学生知道 ：y、 i、 读 “衣 ”，w、 u、 读 “屋 ”， 和 读 “迂 ”。每一组的声母、韵母、整体认 读音节发音部位相同 ，但是轻重、长短有区别 ：声母要读 得轻短些 ，韵母和整体认读音节要读得响亮。 2. 识记形。 （1）情境图中找字母。 声母 是使用在韵母前 面的辅音 ，跟韵母一 起构成一个完整的音 节。声母通常响度较 低 ， 不可任意延长 ， 而且不用于押韵。 在帮助学生记忆声母 y、 w 和它们的整体认读音节时 ，可以结合图画 ，找到图与字母 之间的相似部分 ，如衣服袖子和衣身之间的皱痕 ，树杈像大 y，屋顶像大 w。整体认读音 节 yi、以直接用来给汉字注音 ，教师可以结合学过的汉字 “一 ”和 “五 ”，加以 说明与认读 ，让学生明白整体认读音节需要整个儿识记。 （2）故事、游戏中记字母和音节。 特别要强调 u 实际上是 ，y 和 组成音节 ， 上两点省写。为了帮助学生更好地 掌握这一规则 ，教师可以通过编童话故事 ，创设情境帮助学生掌握 ，并根据故事内容编 成顺口溜 ，进一步帮助记忆 ：“小 见到 y，擦掉眼泪笑嘻嘻。 ”或 “小 见大 y，脱帽行个 礼 ，去掉两点还读 。 ” 由于单韵母 i、 u、 ，声母 y、 w 和整体认读音节 互之间很容易搞混 ， 教师要多引导复习。 （3）书写字母。 声母 y、 w 书写指导时要注意新的笔画 ，“ ”叫右斜 ，“ ”叫左斜 ，“v”叫斜下斜 上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。 y 两笔写成 ，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些 ，伸到下格一半处。 w 两笔写成 ，占中格。书写时注意 “v”不要写得太宽。 第二单元 55 三、问题提示 如何巧记 i 和 的标调规则 ？ 拼音是一种抽象的文字符号 ，遇到 i 上标调要去点 ， 遇 y 要省去两点这样的特殊拼写 规则时 ，若还采用读读记记的方法 ，可能只会事倍功半。低年级的孩子喜欢听故事 ，教师 要尽可能把枯燥乏味的知识结合故事来进行教学 ，学生感兴趣 ，效率也高。 i 上标调要去点的规则 ：小 i 是个爱漂亮的小姑娘 ，她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调 帽子的时候 ，就把蝴蝶结遮住了 ，她头上的点就没有了。并结合课件演示 ，i 戴上声调帽 子就变成 、 、 、 。 上标调两点不能省去的规则 ：小鱼 （）没有眼睛就看不见了 ，这可不行 ，快要下 雨了 ，它游到水面上来吐泡泡 ，把声调帽子也顶了起来 ，、 、 、 。 与 y 组成整体认读音节 要去两点的规则 ：小 的爸爸妈妈都出差了 ，没人带小 出 去玩 ，怎么办呢 ？ 小 急得大哭起来。大 y 妈妈看见了 ，赶紧来安慰他 ，大 y 妈妈答应小 带他去玩。小 一听可开心了 ，赶紧擦掉眼泪 ，戴上帽子 ，和大 y 妈妈一起出去玩了 ， 故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力 ，教学中可以经常使用 ，但要注意故事与 知识点的紧密结合。 韵母、声母和音节怎样区分 ？ 单韵母 i、 u、 ，声母 y、 w 和整体认读音节 起学习 ，效率高 ，但相互 之间容易搞混。教师可以组织学生在动手操作中加以巩固。比如 ，可以采用教师说 ，学生 拿卡片的游戏进行辨别。 “声母 y，韵母 i，音节 声母 w，韵母 u，音节 声母 y， 韵母 ，音节 ”帮助学生对相同读音、不同意义的字母和音节加以区别。 四、实践活动 1. 比一比 ，看谁读得又准又快。 2. 读读连连。 yi i yu e wu o u y w 声母 韵母 音节 56 教学资源 1. i、 u、 的发音方法。 i 开口度小 ，两唇呈扁平形 ，上下齿相对 （齐齿 ），舌尖接触下齿背 ，使舌面前部隆 起和硬腭前部相对。 u 开口度很小 ，双唇拢圆留一小孔 ，舌头向后缩。 嘴唇撮成扁圆形 ，略向前突出 ，接近闭合 ，舌尖向前 ，抵住下齿背。 2. y 和 w 的发音方法。 y（名称是 “呀 ”）和 w（名称是 “哇 ”）是起隔音作用的字母。教材把 y、 w 当作声母 教学 ，用来跟后面的韵母拼成音节。 3. 情境图故事。 在一个美丽的小山村里 ，住着一家人 ，他们的房屋多漂亮 ！ 屋前有一条小河 ，草地上 晒着衣服 ，乌鸦正停在大树上休息。小河里 ，鱼儿跳出水面吐着泡泡 ，乌龟开心地游来游 去 ，小男孩趴在河岸边和小动物们玩耍。农家的生活真快乐 ！ 4. 儿歌。 红屋顶 ，黄墙皮 ，（i） 草儿青青树儿绿。 （） 妈妈洗衣我喂鱼 ，（y） 乌鸦和我是邻居。 （u） 5. 读读音节 ，组组词语。 服 医生 一年级 ） 云 乌龟 房屋 ） 姨 移动 怀疑 ） 蚣 无数 梧桐树 ） 子 已经 蚂蚁 ） 舞 中午 星期五 ） 易 意见 益虫 ） 雾 动物 错误 ） 6. 字母手指操。 泥 瘀血 ） 鱼 鲤鱼 愉快 ） 衣 语文 羽毛 ） 米 体育 ） i u y w 第二单元 57 教学设计举例 第二课时 教学目标 ： 1. 学习声母 y 和 w，能读准音 ，认清形 ，并能正确书写。 2. 能认读音节 道 和 y 在一起组成音节 ， 省写两点的规则。 3. 掌握 四声 ，能直接读出它们带调的音。 教学准备 ： 字母卡片、挂图。 绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 教学过程 ： 一、复习导入 ，巩固旧知 1. 认读 6 个单韵母及其带调的四声。 2. 请学生说说 ：你是用什么办法记住单韵母 i、 u、 的 ？ 二、结合图画 ，学习声母 1. 认识声母。谈话引入 ：单韵母 i 和 u，都有自己的爸爸 妈妈 ，想认识它们吗 ？ 出示卡片 y 和 w 告诉学生 ：小 i 的妈妈叫大 y，小 u 的爸爸 叫大 w，大 y 和大 w 是声母 ，所以我们也叫它们声母 y、 w。 由学生熟悉的 单韵母带出声母的 学习 ， 新知识与旧 知识建立联系 ， 学 2. 教师示范读 ，提醒学生注意 ：声母要读得轻而短。 生学得更快。 学生试读。 3. 引导学生联系图画 ，识记声母 y、 w 的音和形。 教师提问 ：仔细找找 ，图上的哪些地方像声母 y 和 w 的 形状 ？ 引导学生试编口诀 ：树杈树杈 y y y，屋顶屋顶 w w w。 4. 同桌交流 ，做字母手指操。 教师提问 ：你会用自己的小手摆一摆大 y 和大 w 的形 状吗 ？ 三、故事激趣 ，学习音节 1. 教师讲故事 ，认识 一个星期天 ，i、 u、 三个小朋友约好到公园去玩。 （拿出 58 卡片 i、 u、 ）由于他们年纪太小 ，路又不熟悉 ，怎么办呢 ？ 于是 ，聪明的 i、 u、 就去请爸爸妈妈来带路。大 y 妈妈对小 i 说 ：“小 i，我带你去 ！”（ 将 y 卡片放在 i 前面 ）于是大 y 妈妈 带着小 i 走向乐园 ，两人走在一起 ，变成了音节 w 爸爸 也带着小 u 走向了乐园 ，（将 w 卡片放在 u 前面 ）他们走在一 起 ，变成了音节 呢 ？ 爸爸妈妈不在家 ，没人带 ，急 得大哭起来。大 y 妈妈听见了 ，连忙跑过来对小 说 ：“小 小 别哭了 ，阿姨带你去 ，但是你必须把两滴眼泪擦掉。 ”小 破 涕为笑 ，擦掉了两滴眼泪 ，高兴地跟着大 y 走了。（将 y 卡片放 在 前面 ，把 上的两点擦掉 ）他们俩走在一起 ，变成了音节 2. 给 名字。 教师谈话引入 ：声母和韵母站在一起 ，就可以直接用来给 汉字注音了 ，那就是音节。 3. 结合汉字 “一 ”和 “五 ”，认读音节和帮助正音 ：出示 汉字“一 ”和 “五 ”帮助认读音节。 4. 用讲故事、编顺口溜帮助学生明白 y 与 组成音节 ， 上两点省写规则 ：小 见大 y，擦掉眼泪笑嘻嘻。 5. 儿歌带路 ，进一步帮助识记 “韵母 i u ，三个要出门。声母来带路 ，大 y 带 i ，大 w 带小 u。他们手拉手 ，成了一家人。 ” 6. 学习整体认读音节四声 ：3 个音节戴上声调帽 ，要教大 家认字呢 ！（ 见教学资源 5） 7. 朗读儿歌 ，巩固音节。 飞 ，下 ， 班回不了家。 来了 小娃娃 ， 他把 送给她。 四、书写指导 ，布置作业 1. 指导学生观察 y、 w 在四线格中的位置 ，教师范写后学 生描红。 2. 回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节 的模型 ，边做、边读、边记。 通过讲童话故 事 ， 使音节的教学 生动形象 ， 降低了 学习难度。 利用已学过的汉 字帮助认读音节 ，充 分体现先识字再学拼 音的教材编排意图。 通过动手做模 型 ，进一步巩固学生 的认识。 第二单元 59 3 b p m f 教材解析 本课有 4 部分内容。 绿色圃小学教育网 ，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山 ，山坡的铁杆 上悬挂着一只音响 ，音响里正在播放音乐 ,“播 ”提示 b 的音。山坡的 “坡 ”提示 p 的音 ， 男孩 T 恤上的字母 “p”、铁杆与音响的组合提示 p 的形。两个孩子在山脚捉迷藏 ，小女孩 躲在山洞门后 ，小男孩正蒙着眼睛用手摸。 “摸 ”提示 m 的音 ，山洞门呈 “m”形 ，提示 m 的形。爸爸手中的拐杖提示 f 的形。 第二部分是 b、 p、 m、 f 与单韵母的拼读练习 ，包括 3 项内容 ：一是情境图下方的 b 提示了两拼音节的拼读方法 ；二是借助图画 ，教学声母 b 和带调韵母 的拼音 ；三是 b、 p、 m、 f 和 、 、 i、 u 相拼的拼读练习。 第三部分是 “爸爸、妈妈 ”两个词语 ，其中 “爸、妈 ”是本课要认的生字。 第四部分是本课要求会认的生字 “爸、妈 ”，要求书写的字母 b、 p、 m、 f 的笔顺以 及在四线格中的位置。 教学目标 1. 正确认读声母 b、 p、 m、 f，读准音 ，认清形 ，能正确书写。 2. 正确拼读 b、 p、 m、 f 和单韵母 、 o、 i、 u 组成的音节 ；初步掌握两拼音节的拼读 方法。 3. 借助拼音 ，正确认读 “爸爸、妈妈 ”2 个词语 ，认识 “爸、妈 ”2 个生字。 【教学重点】 声母 b、 p、 m、 f 和单韵母组成音节的正确拼读。 【教学难点】 初步掌握两拼音节的拼读方法。 60 教学建议 一、字母教学 1. 读准音。 教学本课 ，教师可以从情境图入手 ，引导学生看图说话 ：这是什么地方 ？ 谁在干什 么 ？ 然后结合学生说到的词语 “播放、山坡、用手摸、拐杖 ”，学习声母 b、 p、 m、 f。 （1）发音指导。 教学声母 b、 p、 m、 f，要重点指导发音部位和发音方法。 b、 p、 m 是双唇音 ，教 学时 ，可让学生通过比较 ，区别发音 ：将一张薄纸放在嘴前 ，比较发音的不同。发 b 和 m 时 ，薄纸基本不动 ；发 p 时 ，薄纸有明显的颤动。发 f 时 ，上齿一定要接触下唇 ，声音摩 擦发出。由于学生不容易读准声母的本音 ，教学时老师要多种方法结合进行教学 ，如可以 采用呼读音 ，在声母的本音后面加上元音字母 o，使发音响亮、清楚。学生反复跟读 ，在 实践中领悟发音方法。 绿色圃小学教育网 （2）编儿歌练发音。 教师可利用教材上与 “b、 p、 m、 f”发音相似的 “播、坡、摸 ”，编成情境歌帮助学 生进一步掌握发音要领 ：“爸爸带我爬山坡 （p），迎着大风 （f）爬上坡 （p），音响里面 正广播（b），爱护花草不乱摸 （m）。 ” 2. 识记形。 （1）观察字形。 教学 b、 p、 m、 f 的形 ，可以引导学生发现图中 “T 恤衫、山洞门、拐杖 ”等与字母 相似的部分 ，借助实物感知字母的形 ，或者做做手指操 ，识记字母的形。 （2）联系生活记字母。 可以启发学生联系生活 ，说说这些字母像什么。如 b 像数字 6，像哨子 ；p 像反写的数 字 9 ；m 像两扇小门 ，两个山洞 ；f 像一根拐杖。还可以将 b、 p、 m、 f 编成顺口溜帮助学 生记忆 ，如 “右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，一根拐杖 f f f。 ” （3）书写字母。 进行声母 “b、 p、 m、 f”的书写指导时 ，要注意 3 个新的笔画 ，右半圆 “ ”、左弯 竖 “ ”和右弯竖 “ ”。教师可先让学生观察每个字母的笔画笔顺和每一笔在四线格中的 位置，然后 边 示范 边让 学生跟着 书 空，帮助学生 记 住笔 顺 。 b 两笔写成 ，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线 ，右下半圆要写饱满。 p 两笔写成 ，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线 ，右上半圆要写饱满。 m 三笔写成 ，占中格。注意 m 左右两部分要一样大。 f 两笔写成 ，占上格和中格。 f 的横比较短 ，写在比第二条线略低一点的位置上。 第二单元 61 二、拼读教学 本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节 ，教师要通过示范和讲解教给学生正 确的两拼音节的拼读方法。 1. 方法指导。 （1）示意图解读。 教学拼读方法前 ，要先带领学生复习单韵母及其四 声 ，为学习拼读音节做好准备。然后指导学生观察示意 图 ，借助女孩使劲推卡片 ，看懂示意图 b 告诉学生 ：声母 b 与韵母 碰到一起就可以拼出 个音 节来。 （2）拼读方法。 教师要告诉学生 ，在拼读时 ，声母 b 要读得轻短些 ， 单韵母要读得响亮些 ， 然后快速连读成音节。教师以 “b 例进行示范 ，借助 “前音轻短后音重 ，两音 相连猛一碰 ”的口诀 ，配合演示操作 ，帮助学生掌握两拼 音节的拼读方法。 2. 音节拼读。 （1）看图拼读。 学生刚开始学习拼读音节 ，声母 b 和韵母 的四声相 拼有一定难度 ，特别是定调有困难 ，教学时要从图画入 手 ，让学生说说图上画着什么 ，然后借助图上具体的事物 “猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝 ”帮助学生正确拼读音节。 还可以联系前面所学过的生字 “八 ”等学生生活中熟悉的 字词进行教学 ，降低难度。 （2）音节练习。 拼读方法 ，一般有 3 种 ：音节数调法、音节定调法和 韵母定调法。这 3 种方法由易到难 ，教师可以根据学生具 体情况选择教法。教学中通过个体拼读 ，同伴评议等形 式 ，引导学生自主拼读教材中 b、 p、 m、 f 和 、 o、 i、 u 组成的带调音节 ，帮助学生学会拼读两拼音节。 3. 拓展练读。 拼读练习时 ，还可以让学生把音节与熟悉的事物联 系起来 ，进行组词或组句 ，如拼读 可以组词 “爬山、 耙子 ”等帮助拼读 ，增强趣味性 ，还可以将音节做成拉动 式卡片让学生反复练习 ，以掌握拼读音节的要领。 两拼音节 是由一个声母和 一个非介母韵母组成 的音。 音节数调法 先用声母和基本 声调（第一声 ）的韵 母相拼 ， 拼成音节 ， 再看上面是哪个声 调 ，就用这个音节按 照第一声、第二声、 第三声、第四声的顺 序数下去 ，数到这个 音节的声调为止。 音节定调法 用声母和基本声 调的韵母相拼 ，眼里 看着声调符号 ，读出 的是带调的音节。如 b 韵母定调法 用声母和带调的 韵母相拼 ，直接拼出 带调的音节。如拼音 时念 b 6 三、词语和识字教学 1. 词语。 引导学生在看图说话中引出两个词语 “爸爸、妈妈 ”。 结合日常生活经验讲解词语的意思 ，“爸爸 ”即父亲 ，“妈 妈 ”即母亲。可以让学生指一指图中哪个是 “爸爸 ”，哪 个是 “妈妈 ”，也可以引导学生用一句话 ，说说对自己爸 爸、妈妈的印象。如 ，“我的妈妈长头发 ，我的爸爸喜欢 跑步。 ” 借助卡片正确拼读音节 ，“爸爸、妈妈 ”第二个字都 要读轻声 ，让学生初步了解轻声音节的读法。 2. 识字。 爸 结合词语 “爸爸 ”来认读 ，词语是重叠形式 ，字 形相同 ，在词语中认读更自然、有效。 妈 结合词语 “妈妈 ”来认读。 四、问题提示 学生对声母 b 和韵母 的四声相拼感到困难 ，怎么办 ？ 轻声 汉语里只存在阴 平、阳平、上声和去 声四个声调。但在语 音序列中有许多音节 常常失去原有的声 调 ，而读成一个又轻 又短的调子 ，它不是 四声之外的第五种声 调 ，而是四声的一种 特殊音变 ，念得又轻 又短 ，叫作 “轻声 ”， 也叫 “轻音 ”。 刚开始学习