小组合作的收获与反思构建小组合作,,创设精彩课堂

小组合作的收获与反思构建小组合作,创设精彩课堂 新课改是我县教育事业的一盏明灯，它不仅为教师指明了方向，使教师明确在课堂中的指导作用并逐步开始实践，而且也确立了学生在课堂中的主体地位，实现了学生的主动性和合作性。随着新课改理念的提出和实践，结合新课改精神，要求课堂更高效，教师要改变传统的教学方式，变“手把手地传授知识给学生”为“问题导学、互动探究”，引导学生小组合作讨论，自主学习，授之以“渔”。在这一年多的教学中，我深刻感受到，因为教学方式的改变，现在的课堂比以前更高效、更精彩了。 著名教育家夸美纽斯在大教学论中阐述过这样一种教育思想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”上饶县提出的“问题导学、互动探究”这一课改理念正体现了夸美纽斯的思想，实施合作学习方式，这是一个很好的渠道。所谓的合作，就是指学生之间的合作，可以是学生互教学生、学生帮助学生、学生检查学生、学生评价学生、学生影响学生、学生启迪学生。只有合作，才能高效。小组合作学习，充分提高了教学效果，促进了学生共同发展。 一、小组合作提高了学生的整体素质 从导学案中可以看出，重要的两个教学环节就是自主学习和合作探究。所谓的合作探究就是教师提出有疑惑、有争议、学生认识模糊的问题，组织学生分组进行讨论，让学生在小组合作中构建知识框架。当下，教师已普遍有意识地把小组合作学习形式引入课堂。在合作交流的学习过程中，争取每一位小组成员都能说、敢说，让学生在合作中得出较正确的观点，形成正确的认识，同时也要求必须有个民主、和谐、自由的学习氛围。 前不久，针对小组合作，上饶县教育局又提出了更深一步的认识。每一小组组员分工明确，要求每一组员在小组内有各自的职责，不光有学习组长，还有副组长、保管员等，并给每一小组的学生分别进行编号，全员参与，各自分工，有效进行合作。这一认识的提出无疑为小组合作建设增强了实在性，同时更能锻炼和培养学生的各种能力，学生的整体素质也将得到提高。 在课堂上，由于学生之间有着相同的年龄和相似的兴趣爱好，所以学生之间的互动比其他的互动更能提高他们学习的兴趣。学生之间的互动，让学生更会积极主动地参与到学习中，这样学生才能充分发挥自身的潜能，充分体验到学习的快乐。学生在小组合作学习的过程中，在组长的带领下，一起思考，一起就某个问题提出自己独到的见解，最后在大家的共同努力下，生成新知，这充分培养了学生的思维能力。遇到疑难问题时，基础薄弱的学生在大家面对面的分析揣摩和指导下理解了，这也培养了学生的团结协作精神。现在的课堂，学生占据着最重要的角色，课堂上越来越离不开小组合作学习了。教师的职责就是通过知识，促进学生的全面发展。因为有了小组合作学习，学生各方面的能力得到了进步和提升，因此，精彩的课堂，离不开小组合作学习。即使在课堂外，开展各种课外活动和进行班级管理时，也同样离不开小组合作。 二、小组合作明确了教师的指导地位 在课堂上，教师怎么做才能起到指导作用，这一直是教师忐忑不安的疑惑，因此课堂上教师的放手仍仅仅停留在形式上不能不改观。 如何使教师明确自己的指导地位呢？课改提出的小组合作学习充分并鲜明地确立了教师的指导地位。课改要求教师上课时间不能超过十分钟，这无形中要让教师学会放手，让教师学会倾听。教师更加明确了自己的责任，摆正了自己的位置。因为小组合作学习，使教师在整个教学进程中，不得不是一名引路人，不得不起着指导作用，教师只是适当进行点拨，释疑解惑；适当参与其中，以小组成员的角色进行讨论；适当对小组进行合理评价和鼓励。 小组合作的实施对教师提出了更高的要求，也对教师提出了新的挑战。这要求教师的讲课要以少胜多，让学生真正成为课堂的主人，这样在新课改中倡导的“问题导学、互动探究”才能真正落到实处。记得在黄塘小学听过通过广场的路不止一条这堂课，这是一堂成功的课。课堂讲授教师仅用了十分钟不到的时间，整节课都融入学生的小组合作学习当中，听到的都是学生的讨论声和交流声。这节课给我印象深刻，教师将一节课的大部分时间用在了学生合作学习当中，着力培养学生的独立自主能力和合作探究能力，很好地体现了课改的理念。 总之，小组合作建设的提出和实施对课堂的高效和精彩起着至关重要的作用。只有构建小组合作，