对外汉语教学课文教案反思能力与对外汉语教学

对外汉语教学课文教案反思能力与对外汉语教学 对外汉语是近些年来的热点名词，究其原因始终离不开中国经济的发展和对外交流的不断增加。语言是文化的载体，在世界文化出现交流沟通甚至于冲突融合今天，中国文化已然成为了世界文化不可分割的部分，也可以说缺少了中国文化的世界文化也是不完整的。由此可知作为中国文化载体的汉语成为全世界各个国家民族感兴趣的语言便是一件极为平常的事情了。 反思性外语教学，也被称为反思性实践，起源于约翰杜威的反思性思维理论。教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，这是被中国人普遍认可的反思性教学定义。源于反思性思维理论的反思性教学近些年来备受推崇，俨然成为了新型教学方法的代表，而教师的反思能力也同反思性教学方法一样，成为了大家熟悉的热词。 一、教师的反思能力根源 反思能力一种成熟的思维方式。反思性外语教学虽然源于反思性思维理论，但又不完全依靠反思性思维理论。西方批判性思维、逻辑思维、发散思维、形象思维、常识性思维都是反思性思维基础。在这整个的思维方式中，批判性思维和逻辑思维是反思性思维的两个重要基础。可以这样说，以批判性思维和逻辑思维两种方式为主的多种思维方式是反思性思维或者是反思能力的根本，清楚了这个问题，很多问题也就迎刃而解了。 许多教师从思维角度看大部分仍然停留在缺乏系统的思维方式的层面上，或者是仅仅处于尝试性思维、基础的逻辑思维的层面上，这些都为提高教师的反思性思维能力在思维层面上创造了障碍。 二、对外汉语教学中的反思能力 对外汉语教学存在其特殊性，首先，教师和学生的主体文化属性不同。目前我们提到的对外汉语教学主要针对国内的教师到国外从事的对外汉语教学。教师和学生属于不同的文化主体，两者之间存在着东西方的文化障碍。属于东方的中国传统文化是一种建立在宏观整体认识的基础之上的，而西方文化的根源是建立在理性逻辑认识基础之上的。东西方不同的文化属性形成了两种不同文化很难短时间达到一种统一，必然会存在一种相互碰撞的过程。所幸，这种不同属性反映在教师和学生之间，在课堂这种环境下显得要轻松得多，也比较好解决的多。其次，汉语是一种意会语言。这种反映东方传统文化的意合语言对于西方人较难接受。这就可以解释为什么许多外国人学习汉语首先想到的是到中国来的原因。可以说，没有一个语言环境，学生学习汉语是相对而言比较难的。最后，教师和学生存在不同的认知程度。这两年派到国外的对外汉语教师主要是从大中小学抽调的经过培训的汉语或者英语教师。而学生主体则年龄跨度比较大，大学生、中学生、小学生都存在。学生年龄巨大的跨度要求教师换位思考，采用较为适合的方式进行教学实践。 对外汉语教学本身所固有的特殊性要求教师在教学过程中采用多种不同的教学方式，具备不同的能力。在各种能力中，教师需要具备反思能力、创新能力，总结经验，学习，职业规划诸多能力。在各项能力之中，反思能力、学习能力、创新能力被认为是对外汉语教师最主要的能力。笔者曾对有出guo经历的对外汉语教师进行汉语国际推广胜任力的调查。在调查结果中，有82.67%的受访者认为反思能力是目前对外汉语教师最为缺乏的能力，其他结果分别为，学习能力（79.54%）,创新能力（76.32%），总结经验能力（65.23%），职业规划能力（56.73%）。从调查问卷的所反映的数据来看，大部分有过出guo经历的受访者都认同在跨文化汉语教学过程中首先需要对教师提高反思能力。这是因为对外汉语教学的特殊性及对于国外思维方式不了解所导致的。而这个问题的解决主要靠提高教师的思维水平从事反思性的教学活动来解决。 三、如何提高对外汉语教师的反思能力 提高对外汉语教师的反思能力，首先要从思维角度培养对外汉语教师对于批判性思维，逻辑思维和尝试性思维能力。反思性思维从理论上说应该属于一种思维习惯，其根本应该建立在主要的思维方式上，而主要的思维方式应该是指批判性思维和逻辑思维方式。受中国文化影响较深的中国教师从根本上对于理性思维方式掌握较为肤浅，这就从根本上影响了反思性教学的效果。如果从教师素质上对教师未来的发展做出判断，教师的思维能力则是一个最为根本的因素，因为依据不同的思维方式，就完全得出不同的结果，而这个结果最终影响教师未来的发展。所以若要从根本上提高对外汉语教师的反思能力，就需要组织教师学习批判性思维和逻辑思维，提高了思维能力进行反思性教学就容易很多。 通过反思性教学实践也能提高教师的反思能力。教师反思能力的提高既可以从思维角度提高也可以通过正规的反思性教学实践来提高。反思性教学实践包括：课内观察、课程报告、教学日记、录音录像课、调查问卷等等。合理地运用反思教学的诸多手段，在仔细分析诸多手段各自的优缺点的基础上，是可以提高教师的反思能力。但需要说明的是这个提高教师反思能力的辅助手段，只有解决了教师的思维问题才能从根本上提高教师的反思能力。所以提高对外汉语教师的反思能力既需要提高教师的思维能力，尤其是批判性思维和逻辑性思维能力，也需要提高教师反思性教学的实践能力，做到这两点就