小学语文教学杂志【巧用多媒体优化小学语文教学】

小学语文教学杂志【巧用多媒体优化小学语文教学】 科学技术的飞速发展，使人类社会进入信息化时代，多媒体技术的应用，已成为教育现代化的一个重要标志。多媒体以其鲜明的教学特点，丰富多彩的教学内容，形象生动的教学情境，迅速得到了人们的青睐，从根本上改变了我们以往的教学观念，并逐步打破“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教学法，构建起新型教学模式，为学生获取知识开辟了更宽的道路。实践证明，科学合理地运用多媒体教学手段，可使课堂教学收到事半功倍的效果。 一、创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，而多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，具有生动、形象、直观的特点，在语文教学中合理运用多媒体，可使学生置身于一种声像同步、五彩缤纷、动静结合的教学情境中，从而激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。 例如在教三亚落日时，我先让学生欣赏海南三亚的录像片，听着悦耳的音乐,看着优美的画面，学生们仿佛来到了美丽的三亚。随着镜头，他们欣赏了蓝透了的海水，低翔的白鸥，玉屑银末般的细纱，还有挺拔俊秀的椰子树，他们的神情是那么的专注，似乎已经完全融入其中。这样的设计，一下子扣住了学生的心弦，不仅让学生了解欣赏了三亚美妙绝伦的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。 二、化静为动，突破重点难点。在日常教学过程中，由于学生的生活范围窄、见识少，有些知识的理解，难点的突破单凭老师的提问和学生的回答，往往达不到理想的效果。著名的语文教育家李吉林老师曾在李吉林情境教学理论与实践中说过：“一幅制作精美的图画，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的情感共鸣，引起他们的思想认同。”诚然，巧妙地运用多媒体，让学生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，他们就会有表达的欲望，再加上教师适时点拨，就会水到渠成，使一些难以理解的知识迎刃而解。 三、生动有趣，化抽象为具体。在小学低年级阶段，由于学生年龄小、知识面不广，抽象思维才刚刚开始发展，在课堂上，如果教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会觉得难以理解。这时，教师就需要运用多媒体，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃学生的思维，激发学生的学习热情，在直观形象中获取知识。如我在实习时，曾教过低年级学生识字，发现大部分学生对于“一群”、“一堆”的理解比较模糊，可我又不知道怎么用语言去解释。后来，我灵机一动，做了一个小课件，设计了“一只牛和一群牛”、“一只蝴蝶和一群蝴蝶”、“一个西瓜和一堆西瓜”、“一棵青菜和一堆青菜”等画面，让学生看图直观感知“群”是指数量多，聚在一起的意思，多指有生命的会动的物体；而“堆”虽然也指数量多，却是紧紧地叠放在一起，多指无生命的不会动的物体。 四、活跃思维，启发想象能力。在作文教学中，有时往往难以突破时间空间的限制，为学生提供好的观察对象，观察条件。大多数学生的作文，内容和表达方式往往千篇一律，淡而无味。在秋天的树叶的作文教学中，我运用了多媒体帮助学生写作：教学中，我在屏幕上出示许多植物的图片,它们的叶片形态各异,各有各的特色。我引导学生按顺序进行观察，由整体到局部，为了能让学生观察清楚，抓住各部分的特点，我利用投影将各部分层层放大，使学生做到了有顺序、有重点的观察。顿时，课堂气氛活跃了，学生的思维被激发了。一位学生写到：“柳树的叶子形似小银鱼，那柳条又像波浪，微风中就像无数小银鱼在绿色的波浪中浮上浮下地游动着。”也许是枫树的叶子特别引人注意，学生们纷纷议论着有的说：“它像极了我们人的手掌。”有的说：“我觉得它的叶脉像一条河分了许多支流，再由支流分成许多小河。”有的说：“远远望去，满树的枫叶像一团团熊熊的烈火。”还有的说：“我看着它，就想起唐代杜牧的诗停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”同学们话如泉涌，一个比一个形象，一个比一个精彩。 五、直观形象，提高课堂教学效率。教师利用多媒体辅助教学，在备课、资料的搜集、课件的设计上，确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和充分准备，却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观形象地显示所学知识，理解巩固，拓展延伸。同时，教师还可节省大量的板书时间，避免操作时手忙