初中语文文我用残损的手掌精选教案设计

初中语文文我用残损的手掌精选教案设计 诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及天气没有亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望下面是为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助， 初中语文文我用残损的手掌精选教案设计一 【学习作者与时代背景】： 作者：戴望舒(19051950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人，中国现代著名诗人。1937年8月13日，上海被日寇占领。次年5月，为了保持民族气节，不在日本人手下当“良民”，望舒挈妇将孺跟叶灵凤夫妇一起乘船前往香港，主编星岛日报、副刊星座及诗刊顶点。还曾主编过珠江日报和大众日报副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后，被日军以抗日罪名下狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。 诗集有我的记忆望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 时代背景： 这首诗写于抗日战争最艰苦的1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。但监狱的铁窗可以禁锢他的躯体，却禁锢不了他的拳拳爱国之心。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服，写出了我用残损的手掌这首诗。当时祖国半壁江山沦于敌手，中华民族处于危亡关头。在诗中，诗人面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往。【学习目标】 ： 研学目标：围绕“三问”(做什么、为什么、怎么样)，明确诗人用残损的手掌抚摸神州大地，思考作者抚摸大地的目的，体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 语文目标：通过“三读”(诵读、选读、研读)，深入理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索;理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力;品味诗歌语言，培养学生初步写作诗歌的能力。 【自主学习】 任务一：自主阅读(完成以下任务) 给下列字词注音。 锦幛( )? 荇藻( )? 蓬蒿( ) ?憔悴( ) 蝼蚁( ) 蘸( )着 堤( )上 蹂躏( ) 任务二：自主阅读(完成以下任务) 1、有感情诵读，体会诗歌的感情基调，划分诗歌节奏。 例如：我/用残损的手掌 摸索/这广大的土地： 这一角/已变成灰烬， 那一角/只是血和泥 2、学生自由诵读，整体感知诗意，这首诗描写了哪些具体形象?作者借此抒发了怎样的感情? 二、研学问题(合作学习) 【问题1】“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗歌以这两行开头，有什么作用?诵读诗词(要求：结合诗歌题目，仔细阅读研学导航中的“时代背景”，结合诗歌答题技巧答题) 【问题2】诗人用“残损的手掌”“摸索”到了什么?分别是怎样的感情?选读诗词(要求：选读相关词句，根据“四步阅读法”紧扣关键词答题) 【问题3】这两种对比鲜明的感情是通过哪些词语来表达的?这些词语有什么特点?由此产生了怎样的表达效果?选读诗词(要求：选读相关词句，根据“四步阅读法”紧扣关键词答题，感悟诗人情感) 【问题4】作者对沦陷区的情景进行总体描述的句子是哪些?表明了沦陷区怎样的情景?寄托着诗人怎样的感情?研读诗词(要求：仔细阅读研学导航中的“作者与时代背景”， 选读相关词句，体会诗人对苦难祖国的深切关注) 【问题5】“辽远的一角”是指什么?为什么说那里是“永恒的中国”? 研读诗词(要求：仔细阅读研学导航中的“作者与时代背景”， 选读相关词句，紧扣关键词答题，体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋) 三、研学练习(独立完成) 【练习1】这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。 (方法提示：可从词性、修辞、句式、内容感情、诗歌韵格等角度进行品析。) 例1：“摸索这广大的土地”-这句诗用“广大的土地”借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来。 初中语文文我用残损的手掌精选教案设计二 【教学目标】 知识与能力：1.识记、理解本课生字词;了解戴望舒及其诗歌创作。 2.有感情的诵读全诗,感知诗歌内容，初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。 过程与方法：1.资料补充法了解戴望舒及其诗歌创作。 2.通过反复诵读感悟诗歌的内容，体会诵读之美。 情感、态度与价值观：体会诗人对解放区的深情向往,对祖国光明未来的盼望,培养学生坚强的性格,增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。 【学情分析】 【教学重点、难点】 教学重点：了解戴望舒及其诗歌创作。感知诗歌内容，初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。 教学难点：通过反复诵读感悟诗歌的内容，体会诵读之美。初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。 突破方法：通过补充资料拉近学生与诗人的距离，进而走进诗人的内心世界。通过多种层次的朗读把握诗歌内容，通过联想和想象再造诗歌意象,进而理解诗歌思想感情。 【教法与学法导航】 教法导航：情境创设法、资料补充法、朗读法、合作交流法等。 学法导航：自主学习、合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法。 【教学准备】 教师准备： 1.课前布置学生查找资料，了解诗人的创作风格及代表作品。 2.教师筛选有关作者及诗歌创作背景的资料及相关录音、视频等。 3.对课堂充分预设，积极寻找突破重难点的方法。 4.制作多媒体课件。 学生准备： 1.查找戴望舒、现代诗的相关资料。 2.利用工具书，扫除字词障碍。 3.课前熟读诗歌,课堂上赏析、朗读。 【教学过程】 一、情境导入： 20xx年的5月1日，是一个激动人心的日子。这一天不仅是劳动节，还是上海世博会胜利开幕的日子(屏显图片)。这是中国人扬眉吐气的时刻!这是中国人兴奋欢乐的时刻!中国展现出青春而富有活力的面庞。今年也是抗日战争和世界反法西斯战争胜利65周年，在这样一个特殊的日子里，我们要一起学习一首诗，现代诗人戴望舒的我用残损的手掌，再次走进那段烽烟岁月，感受切肤的沦亡之痛，表达我们对耻辱过去的纪念，也表达我们对今天幸福生活的无比珍惜! 二、其人其诗： 1.学生相互交流自己搜集的有关作家作品的资料。 2.资料助读：(投影显示) 戴望舒(19051950)浙江杭县人,中国现代着名诗人。1928年后成为水沫社和其后的现代杂志的作者之一,创作现代派诗歌。1941年底香港沦陷,被日军以抗日罪名下狱,在狱中保持了民族气节,4月27日,在监狱中写就荡气回肠的诗作狱中题壁。在潮湿、阴暗、寂寞而烦闷的地牢里,望舒的身心受到了极大的摧残。他的情绪开始变得有点反复无常,要么不发作,一发作,就显得不可收拾;这给他的婚姻关系带来了阴影,使他在不久后经历了两度离婚的惨痛。本来就有一点的哮喘病急剧恶化,这导致他没过几年就英年早逝了。1949年3月11日,望舒怀着“就是死也要死得光荣一点”的意愿,冒充押货员,乘船北上。他死在刚刚解放的生机勃勃的北京。 1950年3月1日,人民日报发表了望舒逝世的消息和胡乔木亲自赶写的悼望舒一文,说:“我为中国丧失了一个决定为人民服务的有才能的抒情诗人而悲悼。 初中语文文我用残损的手掌精选教案设计三 导入： 同学们，在我们龙口这片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄任常伦(屏显图片)。当日寇的铁蹄，给五千年的文明古国，烙上了灾难和耻辱的印痕，无数中华儿女奋起抗争!其中有任常伦这样拿起枪杆子的抗争，也有拿笔杆子的抗争。 今天就让我们走近一颗倔强抗争的灵魂，走近身陷日寇囹圄的戴望舒。看文弱的他，怎样用残损的手掌，摸索这被暴风雨所打击的土地;听诗人的他，怎样用嘶哑的喉咙，歌唱一曲游子吟。(屏显：听游子吟) 一、听游子吟 1、首先，请允许老师根据自己的理解来朗读这首诗，也请同学们用心倾听诗人蕴含的情感。(在音乐声中范读。) 2、(谢谢同学们鼓励的掌声。)对老师的朗读，请择其善者而从之，其不善者而改之。下面，请同学们激情地，大声朗读一遍这首诗。注意，自己读自己的。请珍视你的朗读体验。开始! 3、同学们读得很投入，很有激情。老师要补充一点戴望舒的资料：戴望舒，民国四大才子之一，被称为“抒情才子”。(屏显：戴望舒，民国四大才子之一，抒情才子，民国四才子张红萍著) 下面，我们就要品一品这位“抒情才子”在这首诗中，抒发了怎样的感情?也要学一学这位“抒情才子”怎样来抒情。 (屏显：品才子情) 二、品才子情 (一)我们从字面可以看出，诗人摸索到的内容有这些： (板书：摸索屏显：摸索这一角那一角家乡长白山黄河江南岭南南海;那辽远的一角) 老师想知道：红色字体的内容是按什么顺序写的?(从